王君

繪畫活動(dòng)應(yīng)是幼兒易于表達(dá)自己內(nèi)心和想法的一種溝通形式。美幅作品里面都藏著許多秘密，觀察孩子作畫的過程，可以了解孩子的性格和氣質(zhì)，透過孩子的作品，可以看到孩子們天真而又可愛的內(nèi)心世界。所以，在這語言發(fā)展不完善、詞匯積累不豐富的幼兒階段，繪畫則成為了孩子能說出心聲的一種釋放途徑。

在一次中班的繪畫教育活動(dòng)中，教師先組織幼兒參觀戶外的一棵銀杏樹，通過遠(yuǎn)觀、近看、用手摸、幾位小朋友環(huán)抱等等方式，讓孩子了解和認(rèn)識(shí)銀杏樹后，再組織幼兒進(jìn)行繪畫。

每組投放了紙和水彩筆，教師沒有示范，只是讓孩子們根據(jù)剛才在戶外對銀杏樹的認(rèn)識(shí)，來完成今天的作品。

活動(dòng)剛開始，有孩子迫不及待的打開水彩筆，選擇了一根接近樹皮的顏色，在紙上畫了一個(gè)大大的長方形，幾乎占滿了整張紙，然后滿足的把筆放回去，開始在這個(gè)長方形上面畫上許多綠色的點(diǎn)點(diǎn)和黃色的點(diǎn)點(diǎn)；還有孩子開打筆盒，猶豫了一下拿了一支綠色的筆，在紙上畫了一個(gè)大大的扇形，然后旁邊畫了一下黃色的圈圈；還有的孩子則是拿出粉色在紙上畫了一個(gè)斜斜的長方形，旁邊還有小朋友，然后再最右面畫出了一棵小樹；一些大膽的孩子，揮毫潑墨很快就完成了自己的作品，開始按耐不住，急著要跟老師分享，這時(shí)聽到了這樣的聲音“老師，我不會(huì)畫！老師，我不會(huì)畫！”是的，從開始到現(xiàn)在手里只拿著筆卻還沒有下筆的小朋友看到人家的作品都完成了，現(xiàn)在有些著急了。

其實(shí)，從活動(dòng)的開始，老師就注意到了這樣的一部分幼兒，他們或不拿筆或拿出筆不動(dòng)，老師想進(jìn)一步進(jìn)行觀察，并沒有加以引導(dǎo)。當(dāng)孩子們看到別人的畫畫完了，心理有點(diǎn)著急了。所以開始向老師發(fā)出了求助信號(hào)。

雖然，繪畫是孩子內(nèi)心世界的一面鏡子，但是不是每個(gè)孩子都愿意、都會(huì)在這面鏡子前展現(xiàn)自己、表現(xiàn)自己。

《綱要》中指出：“教育與發(fā)展之前，既要尊重幼兒的主題地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。”面對這些幼兒，教師只有認(rèn)真分析，影響其的心理因素，理解其不同的繪畫行為，找出適宜的指導(dǎo)方法，因人施教。

一、老師，我不想畫

在繪畫活動(dòng)中，還會(huì)有這樣的聲音，孩子很不屑的看著桌子跟老師說：“老師，我不想畫！”這里的潛臺(tái)詞可能是“這個(gè)太沒意思了，我才不畫呢！”或者是“我又不知道怎么畫，我不想畫！”再或者是“都畫那么多次了，還畫，我不想畫！”

沒錯(cuò)，這句話就是在告訴我們，孩子們覺得這個(gè)沒有意思，他們不感興趣。那么，我們要怎么做呢？

（一）抓住孩子的好奇心

幼兒的好奇是天性，對每樣沒有認(rèn)識(shí)的東西都充滿了興趣。所以激發(fā)幼兒的興趣是組織活動(dòng)的重要部分。

興趣是幼兒畫畫的內(nèi)在動(dòng)力，適當(dāng)?shù)倪x材、有吸引力的材料、幼兒獨(dú)立操作的樂趣等等都會(huì)成為奪取孩子好奇心的因素。

1.好玩

活動(dòng)內(nèi)容的游戲性、趣味性是吸引幼兒的關(guān)鍵。將繪畫活動(dòng)的主題，擬人化、卡通化，讓孩子在玩中畫。例如：再畫一條毛毛蟲，由很多個(gè)圓相互連接而成，這時(shí)老師說：“孩子們，今天我們就來用許多圓連起來畫個(gè)好看的毛毛蟲。”可能孩子們也會(huì)很開心，但繪畫的過程中，就會(huì)出現(xiàn)各種“老師，我不……”的聲音。若換一種說法：“孩子們，今天老師給你們介紹一位新朋友，他叫蟲蟲，他很貪吃，而且長的非常快，看他有一個(gè)圓圓的頭，每吃一口就長出一個(gè)圓圓的身體、每吃一口就長出一個(gè)圓圓的身體……”這時(shí)，孩子們會(huì)更享受這其中的樂趣，拿起筆想起來的就是一口一口喂出一只貪吃的毛毛蟲，而不是枯燥的畫出一個(gè)毛毛蟲。

2.適合

不同年齡段的幼兒，會(huì)有其不同的發(fā)展特點(diǎn)，所以在題材和材料上都要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)。例如：小班的幼兒可以給青蛙媽媽畫出小蝌蚪、中班則可以畫出小蝌蚪的好朋友們、大班則可以畫出小蝌蚪的長大等等。

（二）抓住孩子們愿意說的評(píng)論點(diǎn)

1.教師多聽

幼兒的作品是一種內(nèi)心的映射，沒有好與壞。這次老師的主題是春天的花，冬冬拿出深棕色的彩筆在紙上畫了幾個(gè)圖形，老師并沒有阻止和引導(dǎo)他，而是讓他繼續(xù)完成組品，等到冬冬把作品交給老師，老師留住了孩子，讓冬冬講講他的作品，孩子指著畫紙的一側(cè)由長方形、圓形，還有伸向紙的另一側(cè)的一個(gè)條形的圖形說：“這是一個(gè)大吊車，接著指著條形下面的一個(gè)紅色的大圓點(diǎn)說，這是用老吊車送給老師的花?！?/p>

這樣一幅充滿童真和愛的作品，誰能說不是一副好作品呢？

2.幼兒多說

在評(píng)價(jià)幼兒作品中經(jīng)常會(huì)用好看不好看這樣的詞語。其實(shí)，現(xiàn)在很多的作品，我都是不能用這樣封閉的形容詞來表達(dá)對其的看法，孩子的作品更是如此。所以在評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中，不如讓孩子多說，說說自己是怎樣畫的，說說別人是怎樣畫的，看看自己通過畫表現(xiàn)了什么，看看別人的畫自己想到了什么，這樣的評(píng)價(jià)不僅不會(huì)給孩子造成打擊，還會(huì)為下一次的活動(dòng)激發(fā)靈感。

二、老師，我不會(huì)畫

日常繪畫活動(dòng)中，經(jīng)常聽到這個(gè)聲音。這里的獨(dú)白是“怎么下筆才好呢？”“畫錯(cuò)了怎么辦？”“畫不好?。俊钡鹊?/p>

是的，這就是在告訴我們孩子膽怯了、顧慮了、不知道怎么下手了。我們該怎么辦呢？

（一）抓住孩子的心理

這樣的孩子可能會(huì)自尊心強(qiáng)、謹(jǐn)慎、膽小等，所以需要老師幫助。我們要根據(jù)孩子的需要來進(jìn)行針對性的引導(dǎo)。

（二）抓住美好的回憶

幼兒的情感是非常敏感和豐富的，怎么會(huì)有孩子不能表現(xiàn)出來呢？主要是因?yàn)橛變旱挠洃浺詿o意記憶為主，當(dāng)時(shí)發(fā)生的事，如果不記錄下來，就會(huì)很快記不起來。所以在一些場景畫之前，可以組織幼兒進(jìn)行回憶，想一想那一天、那一次做了什么？看到了什么？想到了什么？這樣幫助幼兒對那些無意記憶進(jìn)行加工成為作品的內(nèi)容。

幼兒的繪畫總會(huì)被各種因素所影響。作為老師要正確面對孩子說出的“老師，我不……”，靈活巧妙、因人施教地激發(fā)幼兒興趣，指導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)，讓幼兒在每幅神秘的畫中表現(xiàn)自己的快樂，在享受中愛上繪畫這種神奇的表達(dá)方式。