王巧麗

任何學(xué)科的教學(xué)必須有一定的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)必須符合教學(xué)的實(shí)際情況，符合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況。即使是課堂教學(xué)，也可以分課堂前期目標(biāo)、中期目標(biāo)、后期目標(biāo)。相對(duì)語文學(xué)科而言，語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，直接關(guān)系到語文教學(xué)效率的高低。

一、語文教學(xué)目標(biāo)的重要性

語文教學(xué)對(duì)每個(gè)語文教師而言，教學(xué)目標(biāo)的作用是非常重要的。教學(xué)目標(biāo)是很好地貫徹教學(xué)大綱的精神，是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)師生的教與學(xué)可以起到指南針的作用，可以控制、協(xié)調(diào)、穩(wěn)定、凝聚課堂教學(xué)秩序，做到收放有度，學(xué)習(xí)與練習(xí)自如；沒有教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)，就是失去方向性的教學(xué)，方向不明，目標(biāo)不清，甚至是南轅北轍，“此數(shù)者愈善，而離楚愈遠(yuǎn)耳”，這樣上課，教師漫無目的，學(xué)生的思維跟著教師天馬行空；沒有教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)，就是失去訓(xùn)練重點(diǎn)的教學(xué)，教師沒有把握住教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生當(dāng)然是一片茫然；在實(shí)際的教師備課及課堂教學(xué)中，教師很大程度看重一篇課文的整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，而不夠重視一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。其實(shí)，只有每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，整篇課文教學(xué)目標(biāo)才有可能真正達(dá)到。所以，我們所說的備教材、備教法、備學(xué)生，就是要在上課之前，充分熟悉教材，了解學(xué)生，揣摩教學(xué)方法，設(shè)定一個(gè)合情合理合乎班級(jí)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，要把優(yōu)等生、中等生、差等生的理解性活動(dòng)、提問活動(dòng)、講解活動(dòng)、師生互動(dòng)活動(dòng)、各類學(xué)生訓(xùn)練活動(dòng)構(gòu)思清楚，在每個(gè)面的實(shí)際教學(xué)中，怎樣將學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，由教師引導(dǎo)變?yōu)閷W(xué)生為主體，達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)構(gòu)成，這些與教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)想有很大關(guān)系。所以教學(xué)目標(biāo)的制定與合理，是決定課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

二、教學(xué)目標(biāo)的制定，不能脫離教材

教材是教師傳授知識(shí)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的依靠。教材的編纂是經(jīng)過編訂委員會(huì)根據(jù)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)、身心特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)編寫的，知識(shí)點(diǎn)也是由易到難循序漸進(jìn)的，包括教材課后的習(xí)題也是根據(jù)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容來設(shè)計(jì)的，所以，教學(xué)目標(biāo)的制定必須以課本為基礎(chǔ)，脫離課本的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的。所以教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分鉆研教材，吃透教材。如有一次到深圳市寶安區(qū)沙井街道聽一節(jié)作文公開課，教材上要求根據(jù)學(xué)生自身的體驗(yàn)，寫出對(duì)春夏秋冬四季的感受，并把它們連成一篇文章。教師在臺(tái)上教授得神采飛揚(yáng)，從唐詩宋詞，到雜劇小說，從北國(guó)風(fēng)光到南國(guó)春色，教師的表現(xiàn)光彩照人。而且多媒體課件制作也非常精美吸人，春天的百花齊放，夏天的綠樹濃蔭，秋天的果實(shí)累累，冬天的雪花飄飄，多媒體圖片一出，教師的文學(xué)詞語脫口而出，教師示例將四季景色口頭連成一篇文章，然后學(xué)生跟著實(shí)習(xí)，整堂課可以說是熠熠閃光！可是這些是學(xué)生自身的體驗(yàn)嗎？南方的學(xué)生可能連真正的雪花都沒見過，北方的學(xué)生又哪里親自感受過荔枝樹上的荔枝呢？所以，教材在設(shè)定教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，是經(jīng)過認(rèn)真考慮的，我們必須根據(jù)教材的要求來結(jié)合學(xué)生的實(shí)際設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，這樣才能達(dá)到有效而有趣的教學(xué)目的。

三、合理的教學(xué)目標(biāo)，是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)

新課標(biāo)確立的三維目標(biāo)是：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。所以教師無論是什么科目的課堂教學(xué)，都必須要從三維角度去構(gòu)思目標(biāo)的確立，檢查目標(biāo)確定是否合理。我們給學(xué)生上課，傳授知識(shí)與技能是第一要?jiǎng)?wù)，但是在傳授知識(shí)的過程中，我們更要注重方式方法，這種方式方法的考慮，其實(shí)就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更多地投入自己的情感態(tài)度，那么，你的課堂需要學(xué)生投入一種怎樣的情感與態(tài)度，來獲得知識(shí)與技能，這個(gè)目標(biāo)的確立必須合理。只有注重這些，才能把學(xué)生的苦學(xué)變成樂學(xué)，可以事半功倍地提高教學(xué)效率。而且，教師在制定課堂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要真正了解班級(jí)學(xué)生，把知識(shí)傳授分層化，把問題設(shè)置對(duì)象化，把激趣引導(dǎo)情感化，把鼓勵(lì)與提醒進(jìn)步化，這樣確立教學(xué)目標(biāo)，才能最大限度地提高課堂教學(xué)效率，讓每個(gè)層次的學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得有收獲。

四、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，是提高教學(xué)效率的保障

任何一門學(xué)科，教學(xué)目標(biāo)制定只是一個(gè)方向，落實(shí)目標(biāo)尤其重要。目標(biāo)不能落實(shí)，就談不上提高教學(xué)效率。如寫字教學(xué)，整體教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，必須要教會(huì)學(xué)生字體結(jié)構(gòu)，認(rèn)讀音節(jié)，書寫方式，要進(jìn)行領(lǐng)讀、分讀、整體讀等多個(gè)環(huán)節(jié)，包括書空練習(xí)。但是這樣的方式方法不見得達(dá)到了目標(biāo)，見到了成效，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體有差異，那么落實(shí)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，還要考慮每個(gè)層次的學(xué)生接受能力的差異，將難點(diǎn)字故意拆開，將每個(gè)字形象化、情趣化，甚至采用巧妙記憶法。學(xué)生理解、牢記，會(huì)讀會(huì)寫會(huì)用，這才叫落實(shí)目標(biāo)，否則，談何教學(xué)效率！所以，一個(gè)班級(jí)教學(xué)效率的提高，不是僅僅在一部分優(yōu)等生身上就能體現(xiàn)的，需要關(guān)注每一個(gè)個(gè)體學(xué)習(xí)者，讓每一位學(xué)生通過學(xué)習(xí)后提升能力，讓全體學(xué)生共同進(jìn)步，對(duì)教師教授的知識(shí)點(diǎn)，人人清楚，個(gè)個(gè)明白，這樣的話，才能達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

五、結(jié)論

總之，教學(xué)目標(biāo)是教師對(duì)教學(xué)過程中的講解、引導(dǎo)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、鞏固練習(xí)的設(shè)定結(jié)果，是教學(xué)效率的具體體現(xiàn)。沒有教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)一定是不成功的教學(xué)。那些只照抄別人的教案，照搬別人的教學(xué)目標(biāo)的課堂，因?yàn)椴磺袑?shí)際，只會(huì)流于形式而以無效的課堂結(jié)局告終。作為一名語文教師，既要認(rèn)識(shí)語文教學(xué)目標(biāo)的重要性，還要針對(duì)教材實(shí)際內(nèi)容確定好適合班級(jí)學(xué)生的具體教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)目標(biāo)合理，在課堂教學(xué)中得到有效落實(shí)，切實(shí)提高教學(xué)效率。如果真能做到這樣的話，我們還愁語文課堂的教學(xué)效率得不到提高嗎？