丁文毅

本文研究目的是明確學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要性，通過提出相應(yīng)的策略，進(jìn)而提高職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語應(yīng)用能力。通過本文的研究，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語應(yīng)用能力可以從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營造英語應(yīng)用環(huán)境、加強(qiáng)聽說能力練習(xí)、進(jìn)行語言的積累四個(gè)方面入手，希望本文研究能為教師的英語教學(xué)提供參考性意見。

隨著近幾年國際交流互動(dòng)的增多，英語作為世界上應(yīng)用范圍最廣的語言，其應(yīng)用價(jià)值也日益提高。許多國家將英語教育作為公民素質(zhì)教育的組成部分，并且在其中占有重要的地位。英語是進(jìn)行交流的語言工具，學(xué)習(xí)英語更重要的是如何應(yīng)用，這樣才能使英語教育具有現(xiàn)實(shí)意義?；诖?，本文的研究不僅對提高職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語應(yīng)用能力具有理論意義，同時(shí)還對提高我國全面素質(zhì)教育水平具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 提高職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要性

伴隨著職業(yè)院校英語課程改革的不斷深入，越來越多的教育工作者開始關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生英語能力。英語課程的教學(xué)是以實(shí)用為主、應(yīng)用為目標(biāo)的，尤其職業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)正是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此提高職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語應(yīng)用能力是目前不可回避的重要課題。根據(jù)高等職業(yè)院校英語課程教學(xué)的要求，將情景認(rèn)知作為理論指導(dǎo)，進(jìn)而使基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語做到真正的結(jié)合，突出職業(yè)院校的英語教學(xué)特色。根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)，全面發(fā)展學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力，使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z能力運(yùn)用到專業(yè)當(dāng)中，突出就業(yè)導(dǎo)向，滿足就業(yè)崗位對學(xué)生英語運(yùn)用能力的實(shí)際需求，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力。

2 提高職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語應(yīng)用能力的教學(xué)策略

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于近年來高校擴(kuò)招，職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生普遍存在英語水平參差不齊的情況。并且大部分學(xué)生將英語學(xué)習(xí)認(rèn)作是一種負(fù)擔(dān)，消極對待英語學(xué)習(xí)。因此，激發(fā)學(xué)生給的英語學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的主要向?qū)墙處?，教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。要完成這個(gè)目標(biāo)，教師應(yīng)努力挖掘能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素，多給予學(xué)生鼓勵(lì)、啟發(fā)，在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中起到引導(dǎo)和幫助的作用。在英語課堂上，教師應(yīng)營造一種寓教于樂的課堂氣氛，其中建立融洽的師生關(guān)系能為激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣提供便利。在師生互動(dòng)過程中，要注意既要有知識經(jīng)驗(yàn)的交流，也要有情感的互動(dòng)，讓學(xué)生在英語課堂上有著充分的積極性。另外，教師可以通過多媒體、英語情境表演、簡筆畫等形式的開展，讓學(xué)生在無形之中接受語言的熏陶，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)英語的熱情。

2.2 營造英語應(yīng)用環(huán)境

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式以向?qū)W生傳授語言知識為主，其對于詞句容量、語法結(jié)構(gòu)等方面較為重視，而對于學(xué)生的英語交際能力卻沒有過多的關(guān)注。因此，為提高職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，教師應(yīng)塑造一個(gè)良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生有更多的“聽、說”機(jī)會(huì)，加強(qiáng)英語的功能性學(xué)習(xí)。教師在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)多為學(xué)生提供英語練習(xí)機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生使用英語進(jìn)行交際互動(dòng)，為進(jìn)一步增強(qiáng)課堂的英語實(shí)踐度，教師在課堂中也應(yīng)全部使用英語進(jìn)行交流互動(dòng)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供一個(gè)純英語環(huán)境。教師向?qū)W生提出英語問題，再由每位學(xué)生輪流上臺進(jìn)行演講，并鼓勵(lì)學(xué)生對該問題進(jìn)行探討，讓每一名學(xué)生參與到這一實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生自由、不受限制地進(jìn)行句型口語練習(xí)。

2.3 加強(qiáng)聽說能力練習(xí)

提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語能力的基礎(chǔ)是提高英語聽說能力，聽指的是信息的錄入，學(xué)生通過聽覺將英文信息在腦中轉(zhuǎn)化為實(shí)際可用信息，說指的是將腦中想表達(dá)的信息以英文的形式說出來，是一個(gè)信息的輸出過程。由于職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)一般較差，教師應(yīng)先給學(xué)生聽較簡單的英語詞匯、詞組、句式，在學(xué)生掌握水平足夠的情況下，讓學(xué)生聽稍微簡單的句子和對話。通過這種循序漸進(jìn)的引導(dǎo)教學(xué)方式，可以在不打消學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的情況下，讓學(xué)生輕松進(jìn)行聽力練習(xí)。朗讀是提高學(xué)生說英語能力的重要途徑，朗讀屬于肌肉記憶的一種，一旦形成，將終生難忘。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生每天抽出一定時(shí)間進(jìn)行英語的朗讀練習(xí)，通過長時(shí)間的朗讀，讓學(xué)生將發(fā)音晦澀的詞匯融會(huì)貫通，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.4 進(jìn)行語言積累

在使用的英語的國家中，即使是小孩子也會(huì)有較大的單詞量。究其原因，就是由于語言環(huán)境造成的，通過日常生活對單詞的使用，讓其達(dá)到詞匯積累的目的，而英語的學(xué)習(xí)過程就是一種語言的積累過程。為使職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更好地進(jìn)行語言積累，教師可通過將學(xué)生分成小組，每天給學(xué)生一些較為常用的詞句，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀練習(xí)這些詞句，逐漸掌握詞句的日常運(yùn)用以及運(yùn)用的語言環(huán)境。每天課前3分鐘，可以安排一位學(xué)生進(jìn)行簡短的英語報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容可以是當(dāng)天的日期、天氣，也可以為最近發(fā)生的新聞、趣事等。并且，可以讓學(xué)生背誦一些常用短語、口頭禪、名人名言等，讓這些內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的對話當(dāng)中，以此提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

結(jié)論：本文的研究結(jié)果是滿足提高職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語應(yīng)用能力的需求。由此本文提出以下幾點(diǎn)策略：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營造英語應(yīng)用環(huán)境、加強(qiáng)聽說能力練習(xí)、進(jìn)行語言的積累。改革職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)模式是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，教師只有不斷提高自身教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自我發(fā)揮及實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會(huì)，才能提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，從而提高我國整體的教育水平。

基金項(xiàng)目：本文系武漢市市屬高校教學(xué)研究項(xiàng)目課題的研究成果之一。項(xiàng)目編號：（2015139）。

（作者單位：武漢城市職業(yè)學(xué)院）