康安琪

結(jié)合3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南所指出的：“遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁拔苗助長式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練……”對于幼兒角色游戲的開展來說，如何在角色游戲中滲透規(guī)則，是我們幼兒角色游戲開展的必要條件。以下以我們班級“照相館”角色區(qū)為例，談角色游戲中的規(guī)則設(shè)置。

對于我班級“照相館”這個區(qū)角游戲，這個區(qū)角游戲的規(guī)則如下：

首先，“工作人員”（幼兒）先進(jìn)區(qū)選好自己所喜歡的角色，這里的角色有好幾種，比如：攝影師、收銀員、化妝師。其次，顧客進(jìn)入活動區(qū)等待，接待員招待小顧客，介紹本照相館特色套餐。套餐如下：兩元套餐為：一套衣服加一套造型加兩張照片；三元套餐為：兩套衣服加兩套造型加三張照片；五元套餐為三套衣服加三套造型加五張照片。再次，挑選好照片后，化妝師根據(jù)套餐內(nèi)容進(jìn)行化妝，攝影師隨后帶領(lǐng)小顧客去班級表演區(qū)拍照表演，攝影師進(jìn)行后期制作，顧客交錢離開。

在整個角色游戲的開展過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們非常積極主動，這類自主性的游戲是幼兒們所喜歡的，教師作為一名旁觀者，在幼兒開展自主性角色游戲的過程中，引導(dǎo)幼兒充分使用禮貌用語，比如在歡迎小顧客到來的時候，使用禮貌用語“歡迎光臨”，在與顧客的交談中學(xué)會使用“您”“請”這類禮貌用語，幼兒們玩的不亦樂乎、樂此不疲。

結(jié)合本“照相館”角色游戲，我有了以下幾個方面的心得和總結(jié)：

一、材料提供，環(huán)保為主題

針對“照相館”這個角色游戲，為了讓角色游戲逼真、真實(shí)、有效，我進(jìn)行了材料的創(chuàng)設(shè)和提供。雖然當(dāng)下的幼兒來說，他們的物質(zhì)水平和經(jīng)濟(jì)條件普遍都比較好，對于材料也是應(yīng)有盡有，一般來說，如果幼兒園活動需要某樣材料時，家長也會積極給予提供。但是我更愿意以環(huán)保為主題，一方面比較環(huán)保、節(jié)約成本，避免不必要的浪費(fèi)，另一方面，孩子們通過利用環(huán)保材料進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時，也有助于幼兒動手能力、想象能力的全面有效提升。

二、角色互動，精彩來貫穿

在“照相館”角色游戲活動中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互動，幼兒可以結(jié)合豐富的角色游戲來進(jìn)行認(rèn)識能力的提升，通過角色扮演，讓幼兒認(rèn)知到原來針對不同的職業(yè)，每一個人都扮演著不同的職業(yè)角色，在扮演這些不同的職業(yè)角色的過程中，要使用到很多生活常識或者是一些數(shù)學(xué)知識。在“照相館”角色扮演、開展實(shí)施的過程中，幼兒通過自主的方式，扮演“照相館”工作人員和顧客，在角色的扮演過程中學(xué)習(xí)付錢、交談、推銷套餐的過程，也在整個過程中學(xué)習(xí)了一些禮貌用語。比如，扮演照相館服務(wù)員的幼兒，需要具備一定的服務(wù)意識，看到“顧客”應(yīng)該稱呼你好，并且詢問顧客需要什么樣的服務(wù)，在這個角色互動的過程中，幼兒與幼兒之間時充分互動的，這個過程也有助于幼兒之間開展交往。

三、創(chuàng)設(shè)情境，多彩來點(diǎn)綴

情境教學(xué)法是近年來比較流行的一種教學(xué)方法，情境教學(xué)法，簡單來說，是為幼兒教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個簡單的情境，通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，有助于將原本復(fù)雜的知識簡單進(jìn)行呈現(xiàn)。更重要的是，通過情境教學(xué)法，有助于全面激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)和探索的興趣。兩千多年前的孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢姡d趣是激活學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的本源和第一要義。所以在照相館角色游戲中，教師可以通過材料的有效投放，創(chuàng)設(shè)精彩的精彩，用多彩來為教學(xué)點(diǎn)綴。在照相館角色游戲的開展中，我將孩子們學(xué)習(xí)的簡單的10以內(nèi)的加減法，引導(dǎo)將所學(xué)的簡單的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際的交際、交流之中，比如付錢、找錢的過程中，進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)計(jì)算。在計(jì)算的過程中，如果有的幼兒出現(xiàn)計(jì)算中的錯誤和困惑，其他幼兒可以進(jìn)行幫助，這個角色游戲情境，充分呈現(xiàn)出幼兒之間相互合作、相互幫忙的價(jià)值和特點(diǎn)。

四、德育滲透，促素養(yǎng)提升

我國注明教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過：“道德是做人的根本一環(huán)，根本一壞，其他都無從談起?！睂τ谟變航逃齺碚f，我認(rèn)為幼兒教育必須要從道德素養(yǎng)的培養(yǎng)抓起，從德育滲透抓起，對于普遍幼兒來說，他們已經(jīng)初步具備了明辨是非的能力，在教學(xué)中通過對于幼兒的引導(dǎo)，全面提升幼兒的素養(yǎng)。當(dāng)前來說，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)來說，多數(shù)幼兒都是來自于溺愛型或者是放任型的家庭環(huán)境，幼兒的德育素養(yǎng)堪憂。在我看來，德育素養(yǎng)的教育不是一朝一夕之事，但是也要適當(dāng)通過日常的教育教學(xué)，開展合理科學(xué)的滲透。介于幼兒的生活經(jīng)歷還比較少，可以通過角色游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對于德育素養(yǎng)的提升有一個深刻的體會和認(rèn)識。

總而言之，師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。對于幼兒教學(xué)來說，幼兒階段的教育的成效高低，對于幼兒今后的成長、發(fā)展來說，都有著能動的影響。當(dāng)前來說，多數(shù)幼兒都是來自于“3+3+1”的家庭結(jié)構(gòu)中，生活在從小被寵溺的環(huán)境中，過著衣來伸手飯來張口的生活，他們在家庭環(huán)境中，僅僅承擔(dān)了幼兒的這個單一的角色，而對于社交、生活中的其他角色都沒有參與過。本案例通過引導(dǎo)幼兒參與照相館角色，通過角色體驗(yàn)的方式，構(gòu)建幼兒無線豐富的認(rèn)知風(fēng)景。