黎艷華

所謂游戲教學法，就是在課堂中，盡可能地將枯燥的語言知識轉變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造出豐富的語言交際情景，使學生在玩中學，學中玩，變“要我學”為“我要學”，達到寓教于樂的目的。理想的英語課堂教學應向學生提供一個較好的外語學習環(huán)境，即能使學生獲得更多的直接使用英語的場合和機會，讓學生“沉浸”在使用英語的環(huán)境中（即我們常說的“語境”），進行有意義的交際活動，并能激勵學生參與到解決問題和完成任務的教學活動中來。運用得當的英語小游戲，雖然只占課堂教學的短短幾分鐘，卻能為課堂教學帶來良好的效果。因此，在教師的指導下，根據學生的需要和英語學習上的存在問題，英語課堂上抽出一定的時間有目的、有計劃、有針對性地進行英語教學游戲，是非常有意義的。如何設計教學游戲，便成了重要的探討課題。

一、精心設計游戲，寓教于樂，教學相長

如何設計出一系列教學游戲？上哪兒找那么多合適的教學游戲呢？從課文的字里行間找，從生活中找，國內外的一些教學游戲也可以參考、借鑒。下面，簡單介紹幾種在教學中常用、易操作且效果好的游戲形式：

1.根據學生好奇心態(tài)，專心設計猜謎游戲

在教授外研社版一上Module 7 Unit 1 Is it a dog？第一課時panda， monkey， monster，kite等單詞時，可由教師對事物進行描述，讓幾名學生上臺模仿，臺下的學生根據事物的特征猜一猜，孩子們的好奇心強，都喜歡與同學們挑戰(zhàn)，紛紛踴躍回答。以monkey為例，It has a long tail and it likes eating bananas. What is it？

教師繪聲繪色地描述，學生形象生動地模仿，在輕松的游戲氣氛中，老師及時因勢利導，營造濃厚的學習氛圍。

2.根據學生好勝心理，巧妙設計競賽式游戲

學生好勝心強，集體榮譽感和競爭意識也比較強。如設計小組比賽的游戲，根據問題搶答，回答最多最好的小組能得到獎勵，這樣學生的好勝心就被激發(fā)出來了，不僅能活躍課堂氣氛，也能調動學生的積極性和主動性，提高課堂教學效率。

3.根據學生“愛表現”的特點，靈活設計表演游戲

表演是一種讓學生熟練掌握課文內容，運用學過的詞句，提高口語表達水平的有效活動。小學生“自我表現”意識強，我們可以把課文改成對話或話劇等，組織學生表演，變講臺為舞臺，由教師當導演，學生當演員，通過語言教學表演化方式，使學生增強參與意識，各自進入角色，置身于生動的親身體驗之中。

4.根據學生愛唱歌的興趣，悉心設計唱歌游戲

聽音樂能減輕學生的壓力，有助于學生學習英語。當然，在學生唱歌時，還可適當加些花樣，如拍拍手、跺跺腳、蹦蹦跳等來增強趣味性，加深印象，學生喜聞樂學，趣味盎然。

二、設計與組織游戲教學時應注意的問題

1.游戲目的性要強，不能為游戲而游戲

英語課堂不是游戲活動的堆砌，任何教學活動都應承載著相應的教學任務，具有明確的目的性。教師在設計課堂游戲活動時首先心中要裝著英語教學的大目標，即培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。

2.注意游戲時間的安排，適可而止

不偏離教學目的的游戲活動是否可以整節(jié)課使用呢？也不是。因為我們每節(jié)課只有40分鐘時間，要在有限的時間內完成教學任務，并且收到好的教學效果，必須采用多種有效的教學方法和手段，而游戲也只是其中的一種。

3.注意游戲的組織和管理，考慮其可控性

游戲活動能調節(jié)學生的學習情緒，活躍課堂氣氛。但當學生情緒過于高漲，則不易控制。因此在設計教學游戲時，不但要考慮它的知識性和趣味性，還應考慮其可行性和可控性。

4.游戲要面向全體學生，堅持自主自愿的原則

素質教育的特點之一就是全面性，要面向全體。運用游戲教學的目的之一也是為了激發(fā)學生學習興趣，讓大家積極地參與到課堂活動中去。

三、在新課程標準的指導下，游戲活動在英語教學中卓有成效

具體表現以下幾點：

1.激發(fā)學生的學習動機，提高學習積極性

語言課上，學生為學而練，為練而說，會影響學習積極性。而教學游戲則以游戲的形式提出了語言之外的任務，使學生感到英語是一種交流的工具，與現實生活息息相關，從而提高學生對英語的認識，使英語學習具有實際意義。

2.有效提高學習效率，減輕學生負擔

心理語言學的實驗證明，動因和興趣相一致時，記憶效果最佳，趣味性強的內容能使記憶力提高1.5倍。因此，以游戲的形式做練習，鞏固所學知識，其內容和語言能牢牢地烙在記憶里。

3.改善師生關系，使師生相處更融洽

教學游戲能改善師生關系，縮小師生間的距離，使師生之間產生信任感、親近感。教師以平易近人的組織者、參與者的身份引導游戲順利進行，以潛移默化的方式去感染和影響學生，能夠更好地完成教學任務。

4.為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和交際能力提供了良好的平臺

課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師不僅要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的稱贊等來縮小師生的心理距離，使學生獲得精神上的滿足，更應該在課堂教學中，采用各種適當的方式，給學生精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。素質教育的核心是創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育表現在課堂教學中就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在課堂教學中，教師應努力為學生創(chuàng)設活動情景，激發(fā)學生的探索欲望，豐富學生的想象力，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性。

四、結束語

英語教學游戲實際上為學生創(chuàng)造了絕佳的語境，使他們的注意力高度集中，思維的潛力得到充分挖掘，讓他們把平時學到的知識得到充分的運用，英語水平得到顯著的提高。在游戲形式多樣的英語課堂中，我們可以讓學生樹立這樣的信念：只要我參與，我會學好英語，引發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)團隊精神，樹立合作意識，一定要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語，寓“游”于樂、寓學于樂，提高教學效果！