周靜

創(chuàng)客，已經(jīng)悄悄來到我們的身邊，在校園內(nèi)萌芽，它連接著過去，改變著我們對(duì)未來的看法，也正逐步影響著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。雖然我校地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，師生創(chuàng)新的意識(shí)都還比較薄弱，但在經(jīng)歷了幾次區(qū)域的創(chuàng)意智造培訓(xùn)之后，我萌生了在校園內(nèi)開設(shè)創(chuàng)客課程的想法。就這樣，學(xué)校開設(shè)了創(chuàng)客拓展課程，讓創(chuàng)客教育走進(jìn)課堂，讓學(xué)生從知識(shí)的消費(fèi)者向知識(shí)的創(chuàng)作者轉(zhuǎn)變。我嘗試以開源硬件為載體，以實(shí)踐活動(dòng)、問題解決帶動(dòng)學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)直觀體驗(yàn)與合作探究，在創(chuàng)客項(xiàng)目制作過程中賦予學(xué)生更多主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力，表達(dá)能力，培育學(xué)生的思維力，提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

一、模型——?jiǎng)?chuàng)客創(chuàng)新的起點(diǎn)

創(chuàng)客項(xiàng)目，小到一個(gè)簡單的LED燈項(xiàng)目，大到一個(gè)可應(yīng)用于生活的創(chuàng)新項(xiàng)目，雖然他們的成本、耗材以及花費(fèi)的時(shí)間精力等都不同，但它們的實(shí)質(zhì)卻是一致的。它們都是利用傳感器偵測(cè)外界的信息，利用輸出設(shè)備輸出信息，呈現(xiàn)內(nèi)容，利用執(zhí)行機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意。再者，如今能幫助創(chuàng)意想法實(shí)現(xiàn)的硬件設(shè)備豐富多彩，價(jià)格低廉，軟件平臺(tái)各式各樣，Mixly編程、Arduino IDE、S4A等圖形化編程和Arduino代碼編程，給了不同層次用戶的不同選擇需求，為創(chuàng)客項(xiàng)目的模型搭建奠定了基礎(chǔ)。在創(chuàng)客項(xiàng)目制作過程中，我們引導(dǎo)學(xué)生先將作品化解為最簡模型，再從最簡模型出發(fā)，將單片機(jī)嵌入在你要解決問題的結(jié)構(gòu)模型中，實(shí)現(xiàn)作品智能化，逐步完善創(chuàng)意，成為創(chuàng)新的起點(diǎn)。

二、流程——?jiǎng)?chuàng)意實(shí)現(xiàn)的路徑

創(chuàng)客項(xiàng)目的開始往往來源于單純的想法，在經(jīng)過了反復(fù)思考、團(tuán)隊(duì)論證之后讓創(chuàng)意基本成型，確定項(xiàng)目的主題。再以項(xiàng)目為中心，解構(gòu)創(chuàng)意，對(duì)創(chuàng)意進(jìn)行梳理，制定可行性的實(shí)施計(jì)劃，搭建出項(xiàng)目的最簡模型，最后一步步迭代更新，完成從最簡模型到最終的創(chuàng)客作品的蛻變。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中，我們不僅要找到創(chuàng)意的落腳點(diǎn)，更要借助百度、發(fā)明專利網(wǎng)、淘寶、知網(wǎng)等相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行項(xiàng)目查新，看看是否已經(jīng)有了相關(guān)解決方案，市面上是否已經(jīng)有類似的產(chǎn)品問世，你的作品的創(chuàng)新點(diǎn)在哪里？你是否還能有更精簡、更優(yōu)化的方案？你還能不能站在巨人的肩膀上更近一步。

通過自主選題、調(diào)查研究、創(chuàng)意構(gòu)思、知識(shí)構(gòu)建、設(shè)計(jì)優(yōu)化、原型制作、測(cè)試迭代和評(píng)價(jià)分享的過程模型，為創(chuàng)客項(xiàng)目的制作提供了一條可供參考的路徑，為創(chuàng)客項(xiàng)目的學(xué)習(xí)者提供了一條“知行合一、人工造物”的成長之路，為項(xiàng)目的成功達(dá)成奠定了基礎(chǔ)。

三、資源——視野拓展的源泉

我們常說，視野決定格局，格局決定結(jié)局，而學(xué)生因?yàn)樽陨硪曇?、思維能力等因素的影響，在創(chuàng)意激發(fā)方面往往存在著一定的局限性。為了讓學(xué)生更好地激發(fā)創(chuàng)新思維，需要讓學(xué)生不斷吸收外在的新鮮元素，拓寬視野。因此，在創(chuàng)客活動(dòng)中，不定期地向?qū)W生推介資源也是一種很好的教育手段。學(xué)校的創(chuàng)客長廊會(huì)展示學(xué)生各級(jí)各類小創(chuàng)作，每年開學(xué)初，我們都會(huì)組織新社團(tuán)成員仔細(xì)欣賞這些作品，體驗(yàn)作品的運(yùn)行效果，研習(xí)他人創(chuàng)意作品，感悟作品的創(chuàng)新之處。帶領(lǐng)社團(tuán)成員參觀創(chuàng)客空間，聆聽創(chuàng)客講座。利用網(wǎng)易云課堂、DF創(chuàng)客社區(qū)、科技學(xué)堂等平臺(tái)，開展線上線下的學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生內(nèi)在的思考才會(huì)變得更有深度，思考的內(nèi)容才更有意義，才能更好地培育創(chuàng)新能力。

四、思維——?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐的追求

思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，都離不開思維。通過對(duì)創(chuàng)客項(xiàng)目的打造，可以讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)意智造、技術(shù)查新、講演分享、應(yīng)用升級(jí)等系列活動(dòng)，以此來培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.迭代思維

迭代思維是一種以人為核心、迭代、循序漸進(jìn)的開發(fā)方法，允許有所不足，不斷試錯(cuò)，在持續(xù)迭代中完善產(chǎn)品。創(chuàng)客項(xiàng)目的制作往往不是一蹴而就的，更不是一次成功，最后作品的呈現(xiàn)往往經(jīng)歷了多次的迭代完善而成。在創(chuàng)意想法的基礎(chǔ)上，分析作品功能，制作作品模型，再逐步完善其功能，積累小步驟，最終實(shí)現(xiàn)作品的創(chuàng)新升級(jí)。

“迭代思維”的形成過程，就是做事“精進(jìn)”的過程，只有在學(xué)習(xí)中，不斷重復(fù)更新，逐步改進(jìn)，簡單的事情重復(fù)做，重復(fù)的事情用心做，才能讓思維在碰撞中提升，體驗(yàn)成功的樂趣。

2.智能化思維

“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展讓人們的思維方式發(fā)生了變化，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等科技背景下的智能化思維也應(yīng)運(yùn)而生。隨著人工智能的大力發(fā)展，智能化思維在創(chuàng)客項(xiàng)目制作過程中就顯得尤為重要，創(chuàng)客項(xiàng)目不但強(qiáng)調(diào)造物，更需要?jiǎng)?chuàng)客們?nèi)ァ爸恰痹?。智能化的物品是?chuàng)客作品的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的創(chuàng)造發(fā)明并不一定會(huì)與智能化進(jìn)行搭邊。因此，創(chuàng)客作品的制作更需要學(xué)生關(guān)注如何進(jìn)行智能化應(yīng)用。

3.用戶思維

用戶思維是指在創(chuàng)客項(xiàng)目制作過程中，讓學(xué)生“以用戶為中心”去思考問題，站在用戶角度去進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開發(fā)，設(shè)身處地為用戶著想。創(chuàng)客項(xiàng)目設(shè)計(jì)的初衷就是為了讓大家更好的享受生活，讓生活更便捷、更舒適。但有的創(chuàng)客項(xiàng)目在設(shè)計(jì)過程中，只追求作品的創(chuàng)新性，而忽視了用戶感受，給用戶增加了額外的負(fù)擔(dān)。例如，有同學(xué)為了預(yù)防近視，設(shè)計(jì)了一款防近視眼鏡。該眼鏡擁有用眼時(shí)間提醒，閱讀距離提醒，光線強(qiáng)弱提醒等功能，但卻需要學(xué)生額外佩戴一副眼鏡，給生活帶來了不便。又如，從普通的鍵盤手機(jī)到現(xiàn)在的全屏手機(jī)，手機(jī)的鍵盤從有到無，從實(shí)體到虛擬，從交互層面上滿足了用戶需求，獲得了巨大的成功。因此，在創(chuàng)客項(xiàng)目制作過程中，我們也要引導(dǎo)學(xué)生站在用戶角度開展思考，洞察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的問題所在，找準(zhǔn)創(chuàng)客項(xiàng)目開發(fā)的落腳點(diǎn)以及創(chuàng)新點(diǎn)，培養(yǎng)他們?cè)趧?chuàng)意之外的同理心以及思維敏感度。

通過創(chuàng)客項(xiàng)目的實(shí)施，不僅培養(yǎng)了小創(chuàng)客們的“匠心”精神，更培育了一種“改變世界、實(shí)現(xiàn)自我、執(zhí)著精進(jìn)、樂于分享”的“精氣神”。它讓學(xué)生學(xué)會(huì)直面困難，堅(jiān)持不懈，永不言??；它讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的整合應(yīng)用，培養(yǎng)思維的綜合性和靈變性；它培育了學(xué)生的求合思維、求異思維、智能化思維、互聯(lián)網(wǎng)思維、用戶思維、迭代思維等創(chuàng)新行動(dòng)的關(guān)鍵性思維力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。