伍嬌嬌

工程造價軟件及應用課程作為工程造價專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中一門專業(yè)軟件課程，因其基礎(chǔ)性、操作性強的特點，成為工程造價專業(yè)學習的核心科目。在當前工程造價專業(yè)教學實踐過程中，如何根據(jù)工程造價軟件及應用課程的特點進行相關(guān)教學方法、教學環(huán)節(jié)方面的創(chuàng)新和突破成為廣大教育工作者研究和探討的重點。本文將從現(xiàn)有的工程造價軟件及應用課程教學方法入手，分析和討論一些前沿的教學方法在本科目中的應用。

1 工程造價軟件及應用課程綜述

工程造價專業(yè)是根據(jù)教育部《普通高等教育本課專業(yè)科目》要求而開設的包含新興土木工程技術(shù)與管理學的交叉復合型邊緣學科。作為科目核心課程，工程造價軟件及應用課程開設的目的主要培養(yǎng)學生掌握多種圖形算量軟件和鋼筋抽樣軟件的運用，通過多種軟件來對工程進行建模和工程量的計算，在此基礎(chǔ)上運用計價軟件編寫造價文書的能力。工程造價軟件及應用課程具有深厚地基礎(chǔ)性和實踐操作性，是一門對學生綜合能力要求較高的實踐型課程。

2 當前工程造價軟件及應用課程授課問題

當前在工程造價軟件及應用課程的課堂教學上，由于種種原因限制導致了學生在學習上出現(xiàn)相當多的問題和困難，具體來說主要有以下幾方面：

2.1 課堂環(huán)節(jié)、時間安排分配不合理。工程造價軟件及應用課程在授課過程中由于學科特點，教師需要向?qū)W生充分講解軟件理論與上機訓練兩大部分。在具體的教學過程中，教師往往不能很好地協(xié)調(diào)理論教學與實踐教學之間的時間配比，加之工程造價軟件種類繁多，雖然軟件間有一定的共同性，但是在實踐操作中不同的軟件對于同一問題的解決方式又有不同。所以在時間有限的課堂中進行龐雜的教學任務就會在客觀上要求教師加快授課進度，學生在快節(jié)奏，大容量的課堂學習過程中難免會造成學習和理解方面的困難，導致課堂授課效率高，學生學習效率差的現(xiàn)象。

2.2 教材與軟件無法做到同步更新。當前信息化大潮不斷深入到社會的各個方面，工程造價軟件也不例外。相關(guān)軟件的頻繁更新使得教師不能通過現(xiàn)有的教材來合理的調(diào)整是授課內(nèi)容。同時在工程造價專業(yè)軟件出現(xiàn)重大更新后，相關(guān)的UI、功能、屬性等軟件使用基本元素都會發(fā)生巨大的變化。這種飛速的軟件更新現(xiàn)象不僅對于學生學習，同時對教師授課來說都是一個重大的挑戰(zhàn)。由于教材與軟件無法做到同步更新，導致在教學過程中教師只能夠根據(jù)新軟件的特性一遍教一遍學，這就使得教師在授課上難免會出現(xiàn)教學內(nèi)容不完善、教學方法偏差等情況。

2.3 學生基礎(chǔ)知識有待于進一步提高。工程造價軟件及應用課程需要學生具備如讀圖、識圖的基本能力。由于學生在這方面能力存在欠缺，使得其在進行工程造價軟件使用過程中對于相關(guān)的圖像無法形成概念。同時在進行鋼筋工程量統(tǒng)計、分項工程量計算等方面訓練時，圖紙在軟件中不僅僅能夠以二維平面的方式進行呈現(xiàn)，往往都是通過三維模型的形式來進行構(gòu)建，這對學生空間能力也是一個挑戰(zhàn)。工程計算軟件由于其自身的抽象性，對于沒有實際經(jīng)驗的學生來說更是學習的一大難點。所以在進行相關(guān)工程軟件及應用開設過程中，教師需要針對學生的基礎(chǔ)知識進行一定的補強訓練。

3 工程造價軟件及應用創(chuàng)新教學法初探

針對上述情況，我們發(fā)現(xiàn)對于工程造價軟件及應用課程而言，影響教師高效授課的主要因素為時間。如何在有限的時間內(nèi)幫助學生掌握更多的知識點與應用經(jīng)驗是教師在授課期間需要解決的主要矛盾。鑒于工程造價軟件及應用課程的特點與學生當前學習的主要難點，教師可以通過近年來逐漸興起的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式來對學生進行高效地授課。

3.1 “翻轉(zhuǎn)課堂”在工程造價軟件及應用課程中的實際運用

“翻轉(zhuǎn)課堂模式”主要通過多種微課和課堂試驗來進行課程的教授。教師在進行工程造價軟件及應用課程內(nèi)容的挑選時可以在初期便將整節(jié)課程分為兩個部分：課前微課部分和課堂實驗部分。在這個模式中，“微課”部分的任務主要是向?qū)W生進行相關(guān)知識點、原理、基本操作等基礎(chǔ)知識的講解。微課的體積微小，通常實踐都在5-8分鐘左右，通常一節(jié)微課中重點介紹1～2個知識點。微課的內(nèi)容覆蓋面廣，關(guān)聯(lián)性強。通過相關(guān)軟件的介紹，還可以附加多種知識點的講解和基礎(chǔ)知識的鞏固溫習。學生通過相關(guān)微課的學習后可以對相工程造價軟件的學習形成一個直觀的認識和了解，方便后續(xù)課堂教學活動的開展。在課堂上，教師可以根據(jù)學生所掌握的微課內(nèi)容，對學生進行系統(tǒng)性的實踐安排訓練。這種訓練圍繞著微課的教學知識點進行開展。課堂上教師可以根據(jù)知識點來設計實驗讓學生通過實踐的方式來進行多種形式的上機操作，真正的在實際操作中貫徹學科“應用”的意義。

3.2 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學法在工程造價軟件及應用教學中的優(yōu)勢

首先“翻轉(zhuǎn)課堂”教學法解決了傳統(tǒng)工程造價軟件及應用課堂教學中時間與教學內(nèi)容不能良好適應這一主要矛盾。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”教育學習模式，工程造價軟件及應用課程被有機地分成了兩個部分：課前學習+課堂實驗。課前通過微課形式對于學生進行知識點與理論的教學可以極大地節(jié)約教師在授課過程中的時間，幫助教師對課堂環(huán)節(jié)進行優(yōu)化的同時幫助教師可以更好地設計實踐實驗活動。

其次“翻轉(zhuǎn)課堂”也可以極大地減小軟件更新所增加的學習成本。由于當前互聯(lián)網(wǎng)微課體系產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，在互聯(lián)網(wǎng)上像工程造價軟件這種專業(yè)性極強的課程都會隨著軟件的更新而更新，這種理論課程的更新意味著學生可以根據(jù)微課時時地對軟件進行學習。教師也可以更專心地將為學生設計具體實踐的訓練。

最后，“翻轉(zhuǎn)課堂”能夠幫助學生補全自身不足的知識體系，鞏固既往基礎(chǔ)知識的溫習工作。學生在通過翻轉(zhuǎn)課堂模式中微課的學習，可以按照微課的相關(guān)知識體系來有針對地對自身問題進行補齊，根據(jù)微課中相關(guān)基礎(chǔ)知識的學習來得自身知識體系的完善。同時，“翻轉(zhuǎn)課堂”可以幫助教師節(jié)約課堂時間，更好得進行實踐課程的教授。

（作者單位：湖南城建職業(yè)技術(shù)學院）