王艷

高中英語新課標(biāo)中強調(diào)：要有效加強高中生英語的授課教學(xué)，著眼新課程，構(gòu)建新課堂，在教學(xué)中積極培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維，使高中生真正理解、掌握基本的英語知識和應(yīng)用技能，熟悉掌握英語的學(xué)習(xí)思想和方法，得到必要的訓(xùn)練，獲得廣泛的英語實用經(jīng)驗。由此可見，在高中英語教學(xué)中，有效結(jié)合新課程內(nèi)容，通過各種方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，已是新課標(biāo)中的基本理念之一。

在學(xué)生最為關(guān)鍵的高中英語學(xué)習(xí)中，依然存在各種的問題，這些都是阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵點。結(jié)合從教經(jīng)歷，對高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提出了幾點意見和建議，希望對于我國的英語教學(xué)特別是對學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，有一定的促進作用。

1 適時改變教學(xué)模式、適應(yīng)創(chuàng)新思想

聽說能力是高中英語教學(xué)當(dāng)中最難攻克的碉堡，在對聽說能力進行培訓(xùn)中，要注重單詞和句型的實際運用。當(dāng)前素質(zhì)教育推行的體制下，多媒體的教學(xué)模式也走進了各個學(xué)校當(dāng)中，利用多媒體教學(xué)模式可以極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在實際的高中英語教學(xué)當(dāng)中，可以讓學(xué)生每天練習(xí)念一段英文，可以是兩個學(xué)生間的對話，也可以是一個單獨的段落，在閱讀中，要求學(xué)生要聲音洪亮，對于發(fā)音也要嚴(yán)格要求，具有一定的準(zhǔn)確性。在進行閱讀練習(xí)時，可以對學(xué)生的英語閱讀進行錄音，這樣就能讓學(xué)生自己反復(fù)聆聽自己的發(fā)音，及時給與更正。當(dāng)學(xué)生在出現(xiàn)發(fā)音等問題時，教師要給予鼓勵和支持，這樣就能讓學(xué)生的聽說能力得到一定的鍛煉。

2 強調(diào)問題意識，激發(fā)創(chuàng)新動機

問題意識是思維創(chuàng)新的客觀前提，在創(chuàng)造性的思維活動中具有至關(guān)重要的影響和意義。在高中英語語法授課過程中，教師應(yīng)該了解和熟悉學(xué)生的英語認(rèn)知水平和能力，根據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)出學(xué)生質(zhì)疑精神的英語課堂情境，開展學(xué)生“課課問”活動，讓學(xué)生在產(chǎn)生以及尋找問題的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，鍛煉創(chuàng)新性思維。在教學(xué)過程中，除了要改變學(xué)生以往“不愛問問題”和“沒有問題”的習(xí)慣，還應(yīng)該經(jīng)常激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)和自我監(jiān)督的好習(xí)慣。高中英語語法千變?nèi)f化，以往學(xué)生常常會問“what”，現(xiàn)在教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多問“why”與“how”。例如，我在講介詞的相關(guān)內(nèi)容時，有學(xué)生問：“為什么‘在馬路上的表述方式存在差異呢？英國人用的是‘in the road，而美國人用的是‘on the road，為什么表達的是同一種含義，用的介詞卻不一樣呢？”我根據(jù)學(xué)生的疑問為大家進行梳理和引導(dǎo)，循序漸進地告訴大家，應(yīng)該從in表示地點時的定義去分析問題，基本點在于，了解“in” 應(yīng)該從一個有長寬高的三維空間內(nèi)出發(fā)，幫助大家了解：英國人認(rèn)為馬路不僅是一個馬路路面本身，還包括馬路兩旁的人行道、商店、住宅樓等，road是一個三維空間;美國人用on，因為他們認(rèn)為road僅是馬路本身而已，與街兩旁的其他任何東西都無關(guān)。英國人觀察事物時，除事物本身以外，還考慮到其他相關(guān)情況，表現(xiàn)了英國人細(xì)心謹(jǐn)慎但優(yōu)柔寡斷的性格特點;美國人觀察事物的重點僅在于事物本身，不涉及周邊相關(guān)情況，表現(xiàn)了美國人直接果斷但冒失的性格特點。由此啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到英美語言的不同與環(huán)境、性格等諸多因素相關(guān)。

3 分組合作，加強課堂互動思維

改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師講、學(xué)生聽的單一、被動形式十分必要。原因在于學(xué)生在這種陳舊的教學(xué)框架下極其被動，且一旦習(xí)慣了沉默地聽，則極易養(yǎng)成“等、靠、要”的懈怠思想，不愿開口、不愿動筆，只坐等教師公布正確答案。這種“懶學(xué)”的意識無疑是制約學(xué)生英語寫作水平提高及培養(yǎng)其英語思維最大的因素。高中英語寫作教學(xué)需要更多地采取分組合作手段，加強課堂互動式教學(xué)。。例如，教師可以采取“問答”的方式，讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)不同成員針對同一主題給出各自不同的答案，然后集合成一篇形式多樣、內(nèi)容豐富的文章。如提問：“Why do I fin d it more difficult and tiring when I take my walk on a tread mill？”（為什么在跑步機上走會覺得更困難更累？）學(xué)生可以回答：“The tread mills typically provide a walk to nowhere，which maybe demoralizing.”（跑步機沒有目的地，可能令人覺得氣餒。）也可以回答：“The most likely explanation for any drudgery associated with treadmill exercise is psychological. Treadmills are indoor machines，and many studies show that people generally prefer outdoor workouts.”

4 結(jié)束語

對學(xué)生進行高中英語學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一項巨大且漸進的過程，在這個過程中，作為一線的高中英語代課教師，要肩負(fù)起對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，在對學(xué)生的課堂教學(xué)進程中，注意對其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成，將培養(yǎng)創(chuàng)新精神和開拓能力作為教學(xué)的根本，始終秉承素質(zhì)教學(xué)的最高理念，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新力和想象力的人才而努力。

（作者單位：榆次區(qū)第四中學(xué)）