朱楓霞

語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力以及素質(zhì)等的重要載體，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要意義。但是從目前高職語文教學(xué)實(shí)際來看，還存在眾多不足之處，降低了語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要作用。而對(duì)于微課來說，可以實(shí)現(xiàn)教材資源和網(wǎng)絡(luò)資源的有效結(jié)合，通過視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效吸引，對(duì)課前備課、課堂教學(xué)以及課后輔導(dǎo)等具有重要的促進(jìn)作用，因此，對(duì)于高職語文教師來說，應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)微課的重視，并對(duì)其進(jìn)行靈活運(yùn)用。

1 高職語文教學(xué)現(xiàn)狀

從高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，還存在以下幾點(diǎn)問題：第一，學(xué)生生源比較復(fù)雜，因此他們的語文基礎(chǔ)也參差不齊，在一定程度上增加了語文教學(xué)的難度;第二，學(xué)生缺少對(duì)語文學(xué)習(xí)的重視，沒有意識(shí)到語文學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展的重要性，因此學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)興趣較低;第三，教師教學(xué)方法較為單一，通常都是根據(jù)學(xué)校大綱以及語文教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，沒有對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，缺少和學(xué)生的有效互動(dòng)，不僅降低了語文課堂教學(xué)效果，同時(shí)也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣;第四，雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)在高職語文教學(xué)中得到了普及，但是對(duì)于多數(shù)教師來說，并沒有全面發(fā)揮它的作用，沒有將其和微課進(jìn)行有效結(jié)合，降低了高職語文教學(xué)改革的效果;第四，教師備課工作做的不到位，沒有對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行有效利用，進(jìn)而降低了高職語文教學(xué)應(yīng)有的效果。

2 微課在高職語文教學(xué)改革中的應(yīng)用

筆者認(rèn)為，要想對(duì)高職語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改善、增強(qiáng)語文教學(xué)改革效果，就必須對(duì)微課進(jìn)行充分運(yùn)用，通過微課對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)的不足之處進(jìn)行有效彌補(bǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)高職語文課堂教學(xué)效果。

2.1 通過微課進(jìn)行課前備課

課前備課對(duì)課堂教學(xué)效果具有重要影響。在精心備課的基礎(chǔ)上，會(huì)使得教學(xué)思路更加清晰、教學(xué)難重點(diǎn)更加明確，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。因此，高職語文教師在課前備課過程中，應(yīng)該對(duì)微課進(jìn)行充分利用，通過相關(guān)網(wǎng)站對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行下載應(yīng)用，將網(wǎng)絡(luò)資源和教材資源進(jìn)行有效結(jié)合，在此基礎(chǔ)上對(duì)微課進(jìn)行合理制定，進(jìn)而增強(qiáng)備課效果。在這個(gè)過程中，教師需要做到以下幾點(diǎn)：第一，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)。由于微課時(shí)間有限，所以教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，將內(nèi)容分成幾個(gè)部分，再對(duì)各個(gè)部分進(jìn)行講解，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶;第二，需要增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。教師在備課過程中，可以在微課中添加一些互動(dòng)情景，比如對(duì)話、提問以及游戲等等，進(jìn)而增添語文課堂教學(xué)的樂趣;第三，在對(duì)微課進(jìn)行制作時(shí)，教師需要為難點(diǎn)知識(shí)以及重點(diǎn)知識(shí)等添加注解，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的理解;第四，教師在視頻制作過程中需要對(duì)語速進(jìn)行有效控制，為學(xué)生留有一定的做注釋時(shí)間。

2.2 通過微課增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

教師在對(duì)微課視頻進(jìn)行制作之后，就可以將其帶到課堂當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用。首先，微課視頻具有顏色鮮艷、動(dòng)感極強(qiáng)、內(nèi)容豐富等眾多特點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效吸引，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文課文的體驗(yàn)。比如：在《荷塘月色》教學(xué)過程中，教師可以利用微課對(duì)荷塘月色的美景進(jìn)行展現(xiàn)，并配上鳳凰傳奇的《荷塘月色》歌曲，通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，帶給學(xué)生一種身臨其境的感覺，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的欲望。其次，教師可以通過微課對(duì)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)等進(jìn)行突破，引發(fā)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行思考。比如教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，通過圖文并茂的形式對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行直觀展示，并為學(xué)生布置一些思考題，如《記念劉和珍君》這篇文章的語言特點(diǎn)是什么？這篇文章的中心思想是什么？等等，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考與探索，在此基礎(chǔ)上對(duì)文章結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格、思想情感等進(jìn)行掌握。最后，教師需要根據(jù)課文內(nèi)容，全面發(fā)揮微課對(duì)課堂教學(xué)的作用，比如可以將課文中的人物、課文時(shí)代背景等融入到微課當(dāng)中，或者是為學(xué)生播放一段和課文內(nèi)容有關(guān)的影視片段，《鴻門宴》的教學(xué)中就可以加入對(duì)項(xiàng)羽和劉邦兩個(gè)人物以及楚漢相爭(zhēng)的歷史介紹，還可以播放鴻門宴的影視片段。如此一來，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富學(xué)生的歷史文化知識(shí)，同時(shí)也能夠活躍課堂氛圍，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與疲憊感。

2.3 通過微課進(jìn)行課后輔導(dǎo)

微課在高職語文教學(xué)改革中占有重要地位，其不僅有利于教師的課前備課以及課堂教學(xué)，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)。對(duì)于微課來說，是一段短小精悍的教學(xué)視頻，不僅能夠?qū)λ臅和Ｅc播放進(jìn)行有效控制，同時(shí)還可以對(duì)其進(jìn)行反復(fù)觀看。所以高職語文教師需要充分認(rèn)識(shí)到這一特點(diǎn)，通過微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)過程中，教師可以通過學(xué)習(xí)交流平臺(tái)將微課視頻發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以不受時(shí)間以及地點(diǎn)等的限制對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在反復(fù)觀看視頻的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂中沒有弄懂的問題進(jìn)行有效解決。另外，教師也可以利用微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂模式，將一些新知識(shí)點(diǎn)融入到微課視頻當(dāng)中，并將其發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課后對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)不懂的問題進(jìn)行自主解決，將一些無法解決的問題帶到課堂當(dāng)中讓教師進(jìn)行解答，如此一來，不僅可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)也可以增加學(xué)生對(duì)語文課堂教學(xué)的參與度，另外，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思考能力、探究能力以及思維能力等的培養(yǎng)也具有重要的促進(jìn)作用。

3結(jié)論

總而言之，微課教學(xué)是高職語文教學(xué)改革的必然選擇，是教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)等的重要輔助工具。因此對(duì)于高職語文教師來說，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)微課進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，并從課前備課、課堂教學(xué)以及課后輔導(dǎo)等方面對(duì)其進(jìn)行有效運(yùn)用，進(jìn)而提高語文教學(xué)水平，增強(qiáng)高職語文教學(xué)改革效果。

（作者單位：鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）