房蕓吉

創(chuàng)造性思維能力是新世紀人才應該具有的非常寶貴的素質，創(chuàng)造性思維能力的養(yǎng)成在人的成長過程中是非常重要、必不可少的組成部分。樂高積木搭建游戲是利用樂高積木動手搭建開展的不同游戲活動的總稱，在幼兒活動中開展樂高積木游戲，對幼兒的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展具有重要的意義和價值。幼兒教育工作者應當提升樂高積木搭建游戲對幼兒創(chuàng)造性思維能力的價值認識，幼兒的家長更應該積極鼓勵幼兒以樂高積木玩具為代表的新型有益智力發(fā)展玩具的興趣。

樂高積木玩具具有很多特點，這些特點都非常有益于兒童智力，以手工搭建的方式參與樂高積木創(chuàng)造的游戲世界能夠極大地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性能力。樂高積木的設計符合幼兒的學習特點，能夠有效促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，是幼兒運用自己的雙手探索科學的有效途徑，有助于幼兒良好社會性和個性的培養(yǎng)，能使幼兒獲得創(chuàng)造性操作的技能。

1 樂高積木玩具的特點

1.1 靈活性和適應性

樂高積木的設計理念是，積木塊是分散的，但是拼在一起又能夠成為一個整體，一個都不能缺少，樣式豐富多樣能夠很好地契合幼兒對玩具的心理，充分的發(fā)揮幼兒的想象力對積木進行拼裝，拼裝的過程中可以變化各種各樣的形式，充分體現(xiàn)了樂高玩具的靈活。樂高積木具有較大的變化性、可以塑造很多的模型，同時又具有的很好地替換功能，它們具有較強的靈活性，雖然單個零件的大小形狀是被限制的，但是在拼的過程中卻可以有各種各樣的結果。幼兒心理成熟程度不同的時期，幼兒的想象力以及各方面能力的不斷成長此時樂高積木也可以滿足幼兒的玩具需要，成分的體現(xiàn)了樂高積木玩具的適應性。

1.2 創(chuàng)造性

創(chuàng)造性這一點主要體現(xiàn)在樂高積木的無接點結合方式，沒有固定的接點結合，不限制角度的結合方法，使幼兒可以隨意按照自己的想法來拼裝拆卸，毫不夸張的來說幾乎幼兒可以想象到的東西，都可以用它來制作。樂高積木的搭建以不同的表現(xiàn)形式，不一樣的組合搭配來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。由于樂高玩具的組成結構較為簡單，所以，可以給幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)造力的空間。幼兒想到什么就可以利用樂高積木玩具進行創(chuàng)造，充分發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造能力。

1.3 具有探索性

樂高積木玩具從開始到發(fā)展至今，已經(jīng)經(jīng)歷了幾十年，探索和創(chuàng)新是樂高積木玩具在發(fā)展的過程中的主要原因。樂高積木玩具是以套裝的形式面向大眾銷售的。不同年齡階段的兒童可以根據(jù)不同的需要來選擇喜歡的不同的樂高套裝玩具，在玩拼裝樂高積木玩具的過程中可以充分的鍛煉兒童的探索的能力，培養(yǎng)發(fā)散性思維。

1.4 其他特點

樂高積木玩具的其他特點主要有學習發(fā)展規(guī)律性、針對性、系統(tǒng)性、教育性質量好、精密度高等特點。學習發(fā)展的規(guī)律性直的是樂高積木玩具的開發(fā)研究主要是基于對幼兒教育做出幫助，如樂高積木玩具的各種套裝中，包含的人物、形狀、各種生活小部件等等，孩子在玩樂高玩具搭建的過程中可以對各種人物、生活基本常識、圖形的識別有充分的認識，能夠擴大幼兒的知識儲備。還可以起到對某些特定事物的興趣，從這個方面可以看出樂高積木搭建具有學習發(fā)展規(guī)律性。

樂高積木玩具的針對性和系統(tǒng)性指的是樂高積木的創(chuàng)始與發(fā)展，玩具的設計在不斷的應用創(chuàng)新的手段，而且穿新的過程與兒童的心理發(fā)展過程有很密切的關系，盡量切合各個階段兒童的心理發(fā)展特點，很好地突出了玩玩具的針對性特點。樂高積木玩具多是以成套的形式展現(xiàn)在消費者面前，如“野生動物組合”、“農場套裝”、“城市建設套裝”等體現(xiàn)了樂高積木玩具的系統(tǒng)性。

2 樂高積木玩具搭建活動在幼兒創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)中的價值

兒童對玩具的需求是出于兒童的本性，是兒童生活的基本需要，是兒童的特有權利。樂高積木玩具的搭建活動需要幼兒的陪護人一起參與，陪護人在適當?shù)囊龑录ぐl(fā)兒童對樂高玩具套裝的拼裝搭建的樂趣，樂高積木搭建的過程中兒童是主要的操作者，也就是整個玩具活動的主體，樂高積木就是主體的操作對象。這個主動動手操作的過程就是樂高積木玩具在最好的激發(fā)兒童的操作創(chuàng)造能力，由于樂高積木玩具非常貼合兒童對世界的認識方式，所以樂高積木搭建玩具在幼兒的成長過程中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是非常重要的。

3 樂高積木玩具搭建活動對幼兒創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

幼兒的思維方式是以形象思維為主，對事物的認識是基于感知之后的簡單認識，所以對于幼兒的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)要從早開始，主要培養(yǎng)方向是學會運用發(fā)散性思維在表達想法。樂高積木玩具搭建活動與普通的游戲或玩具相比具有非常明顯的特點是在做游戲中學習，在幼兒自主動手操作中學習。著名學者皮亞杰認為，人的心理、智力、思維的發(fā)展既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗，而是起源于主體的動作。這一理論也證明動手操作，幼兒通過形象思維和對樂高積木玩具搭建的具體操作能夠促進幼兒創(chuàng)造性思維能力的的發(fā)展。

創(chuàng)造力的培養(yǎng)在幼兒時期是相當于成長初期，樂高積木玩具搭建活動能夠有效的促進幼兒創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。如何使幼兒具有創(chuàng)造性的能力和人格是兩個主要的培養(yǎng)方面，邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)以及解決問題的能力培養(yǎng)是創(chuàng)造能力主要方法，積極向上、善心以及樂于助人的優(yōu)秀品質培養(yǎng)是創(chuàng)造人格的體現(xiàn)。樂高積木玩具的研發(fā)團隊成員都是非常專業(yè)的兒童心理研究專家，充分的研究過兒童的心理，以此能夠設計出更加符合幼兒的玩具，更好的培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維能力。從樂高積木的創(chuàng)造性與探索性的特點更能看出樂高積木玩具這方面的優(yōu)越性，所以樂高積木的搭建活動對激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維能力是非常有幫助的。

（作者單位：江蘇省南京市大廠實驗幼兒園）