楊華

摘要：當(dāng)今世界全球化形勢(shì)迅速增強(qiáng)，中國(guó)國(guó)家發(fā)展迅速，國(guó)際地位不斷提升，影響力不斷擴(kuò)大，神秘的東方大國(guó)正在被更多的人了解，博大而精深的中國(guó)文化影響著更多的人，中國(guó)文化是世界的精神財(cái)富。很多外國(guó)友人想迫切地認(rèn)識(shí)中國(guó)，了解中國(guó)，甚至很多友人被中國(guó)文化深深地吸引。現(xiàn)今對(duì)外漢語(yǔ)教師隊(duì)伍不斷壯大，熱衷于傳播中國(guó)語(yǔ)言和文化的工作者熱情高漲。作為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師，我主要針對(duì)我校高級(jí)留學(xué)生班的對(duì)外漢語(yǔ)綜合課教學(xué)進(jìn)行一些初步嘗試，主要從古詩(shī)詞教學(xué)入手討論對(duì)外漢語(yǔ)綜合課的教學(xué)內(nèi)容的嘗試。

關(guān)鍵詞：綜合課 綜合課的性質(zhì) 綜合課的特點(diǎn) 綜合課的教學(xué)任務(wù)

當(dāng)今時(shí)代中國(guó)迅速發(fā)展，國(guó)際地位不斷增強(qiáng)，國(guó)際影響力不斷提升，世界上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)急劇增加，很多外國(guó)友人想迫切地認(rèn)識(shí)中國(guó)，了解中國(guó)，甚至很多友人被中國(guó)文化深深地吸引。中國(guó)是世界上有著幾千年歷史的文明國(guó)家，她為人類(lèi)進(jìn)步所創(chuàng)造的燦爛文化作為世界文明寶庫(kù)中珍貴的遺產(chǎn)被繼承下來(lái)，這些優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)、東方智慧代代相傳，成為中國(guó)人民建設(shè)自己國(guó)家的強(qiáng)大精神支柱和力量源泉。

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)就是教授漢語(yǔ)知識(shí)和傳播中國(guó)文化，二者之間關(guān)系緊密，很難截然分開(kāi)。

目前適合留學(xué)生的對(duì)外漢語(yǔ)的教材不但數(shù)量增多，質(zhì)量也有很大的提高，針對(duì)不同語(yǔ)種的教材也大量涌現(xiàn)，種類(lèi)多，涉及面廣，可參考性強(qiáng)。我試探選取古詩(shī)詞進(jìn)行綜合課教學(xué)，利用古詩(shī)詞來(lái)提高留學(xué)生的漢語(yǔ)綜合能力。古詩(shī)詞本身就是中國(guó)文化遺產(chǎn)，魅力無(wú)窮！

我校為藝術(shù)中專(zhuān)學(xué)校，留學(xué)生進(jìn)行小班教學(xué)，學(xué)生性格開(kāi)朗，活潑好表現(xiàn)，對(duì)中國(guó)文化感興趣，目前我校高級(jí)班留學(xué)生的特點(diǎn)是：他們有的從小生活在中國(guó)，語(yǔ)言基礎(chǔ)強(qiáng)，有一定的文化積累；還有從中國(guó)的其他學(xué)校轉(zhuǎn)到我校來(lái)的留學(xué)生，通過(guò)調(diào)查得知他們?cè)谠瓉?lái)學(xué)校所學(xué)內(nèi)容基本上是中國(guó)學(xué)生同年級(jí)的語(yǔ)文課，知識(shí)難度較大，從而也訓(xùn)練了他們的基本能力，知識(shí)儲(chǔ)備較好；還有父母一方為中國(guó)人的外籍學(xué)生，他們從小接受中國(guó)語(yǔ)言和文化的不斷熏陶，接受能力較強(qiáng)。因此我校留學(xué)生高級(jí)班的外籍學(xué)生中文水平較高，基于以上原因和學(xué)生特點(diǎn)，我積極探索適合我校高級(jí)班留學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。采用綜合課---“知識(shí)樹(shù)”的形式構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的綜合能力和漢語(yǔ)素養(yǎng)。

一、綜合課的性質(zhì)

綜合課區(qū)別于專(zhuān)項(xiàng)技能課，綜合課主要從語(yǔ)言要素：（基礎(chǔ)技能）、文化知識(shí)：（逐漸滲透）、語(yǔ)言技能：（核心任務(wù)）、語(yǔ)言交際能力：（最終目標(biāo)）等幾個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

二、綜合課的特點(diǎn)

通過(guò)綜合課教學(xué)比較綜合性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、訓(xùn)練語(yǔ)言文化知識(shí)和語(yǔ)言技能，綜合課從根本上說(shuō)要體現(xiàn)它的綜合性而非專(zhuān)項(xiàng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是本課的核心目標(biāo)，但是講解要有目的、有選擇、有控制。

三、綜合課的教學(xué)任務(wù)

（一）語(yǔ)言要素的教學(xué)

語(yǔ)音、詞匯、和語(yǔ)法是語(yǔ)言要素的主要組成部分，針對(duì)語(yǔ)音教學(xué)我進(jìn)行了一些嘗試，我們常聽(tīng)到外國(guó)人說(shuō)漢語(yǔ)會(huì)“洋腔洋調(diào)”。留學(xué)生會(huì)將“眼睛”說(shuō)成“眼鏡”，將“杯子”說(shuō)成“被子”。這樣不僅無(wú)法傳遞正確信息，還會(huì)鬧出很多笑話(huà)。其實(shí)“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象正是由于語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上的各種各樣的錯(cuò)誤造成的。漢語(yǔ)是有聲調(diào)的語(yǔ)言，聲調(diào)對(duì)區(qū)別語(yǔ)義起到了至關(guān)重要的作用。由于漢語(yǔ)有語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，使得漢語(yǔ)發(fā)音變化無(wú)處不在，這也是漢語(yǔ)言的魅力所在。學(xué)生要學(xué)好聲調(diào)，除了靠模仿掌握四個(gè)聲調(diào)的發(fā)音外，還必須靠記憶。雖然現(xiàn)階段我所教的高級(jí)班留學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)的大量詞匯，但是他們發(fā)音還是會(huì)遇到問(wèn)題。模仿練習(xí)發(fā)音是糾正留學(xué)生“洋腔洋調(diào)”好辦法。在語(yǔ)音教學(xué)中，語(yǔ)音不是孤立存在的，它要有教學(xué)內(nèi)容作為載體，古詩(shī)詞是一個(gè)很好的語(yǔ)音教學(xué)載體。例如在講陸游《釵頭鳳·紅酥手》時(shí)，我進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的環(huán)節(jié)就是先請(qǐng)學(xué)生到黑板上給你認(rèn)識(shí)的字注音，然后教師在明確詩(shī)詞當(dāng)中所有字的字音，老師朗讀，學(xué)生跟聽(tīng)，老師朗誦，學(xué)生跟讀反復(fù)后，學(xué)生看拼音模仿朗讀，因?yàn)槭窃?shī)詞學(xué)生讀起來(lái)有音樂(lè)美，有節(jié)奏感，故而有興趣。大量的朗讀，反復(fù)的吟誦，對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)感起到了非常重要的作用。并且老師在接下來(lái)的詩(shī)詞講解內(nèi)容中，還是強(qiáng)調(diào)朗讀，學(xué)生體會(huì)著詩(shī)詞意思，從而增強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞意思的朦朧理解。

（二）文化知識(shí)的教學(xué)

文化教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，而古詩(shī)詞教學(xué)是文化教學(xué)的有力方式。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言和文化教學(xué)相互促進(jìn)。最精髓、最本民族的文化存在于古詩(shī)詞當(dāng)中。古詩(shī)詞是中國(guó)古典文學(xué)的精華，但是對(duì)于外國(guó)留學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)中國(guó)古詩(shī)詞有很大的困難，如何在綜合課上選取適當(dāng)?shù)墓旁?shī)詞教學(xué)來(lái)提高留學(xué)生的漢語(yǔ)水平和中國(guó)文化；如何能夠合理地設(shè)計(jì)安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是我在教學(xué)中一直努力探究的問(wèn)題。

在中國(guó)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)主要從寫(xiě)作背景、分析理解、欣賞體驗(yàn)、朗讀背誦這四各方面較為完整地體現(xiàn)了古詩(shī)詞的教學(xué)內(nèi)容，但這不一定適合留學(xué)生的古詩(shī)詞教學(xué)，我們要根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，力圖從多角度生動(dòng)鮮活地展示中國(guó)豐富多彩的文化，但不宜太難，不宜太深。

1.作者和背景介紹

關(guān)于作者的介紹不宜多，要通過(guò)今后的學(xué)習(xí)不斷補(bǔ)充豐富，對(duì)于外國(guó)留學(xué)生來(lái)講這并不是重點(diǎn)，能夠激起中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法，不一定適合外國(guó)留學(xué)生。

2.訓(xùn)練誦讀，感受語(yǔ)言美

古詩(shī)詞節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，學(xué)生的朗讀就是對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行美的體驗(yàn)。教師范讀，聽(tīng)錄音朗誦。朗讀強(qiáng)化語(yǔ)音、訓(xùn)練語(yǔ)調(diào)，古詩(shī)詞有較強(qiáng)韻律感，對(duì)于留學(xué)生的“洋腔洋調(diào)”，糾錯(cuò)率高，在平時(shí)教學(xué)中我特別注重學(xué)生的朗誦，在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，內(nèi)化知識(shí)，外化能力。鼓勵(lì)學(xué)生在課下通過(guò)不斷地吟誦古詩(shī)詞練習(xí)，來(lái)提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，在課上進(jìn)行朗誦比賽，提高學(xué)生的朗誦興趣。我校為藝術(shù)學(xué)校，朗誦是表演專(zhuān)業(yè)的基本功，我班留學(xué)生中有表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們尤其對(duì)朗誦古詩(shī)詞感興趣，有熱情，所以學(xué)習(xí)積極性很高，我利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特性，恰當(dāng)?shù)亟o表演專(zhuān)業(yè)的留學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們展示朗誦的能力和水平，這樣更促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的積極性，也為其他專(zhuān)業(yè)的留學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)模仿的機(jī)會(huì)，收到了比較好的效果，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性高漲。

3.觀看動(dòng)畫(huà)，圖片，理解大意

配合古詩(shī)文制作直觀、生動(dòng)、形象的ppt，借助一幅幅的圖畫(huà)將古詩(shī)文的語(yǔ)言形象化，幫助學(xué)生清晰理解詩(shī)意，把握詩(shī)詞內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容。分析古詩(shī)詞，教師引導(dǎo)學(xué)生，借助為詩(shī)詞中重點(diǎn)字詞加字組詞的形式，幫助學(xué)生進(jìn)行翻譯和理解，體會(huì)詩(shī)情，明確詩(shī)意，教師引導(dǎo)學(xué)生比較準(zhǔn)確地理解詩(shī)詞大意。

4.講故事，積累成語(yǔ)

古詩(shī)詞中蘊(yùn)含著令人感動(dòng)的故事，令人著迷的情節(jié)等等。在講到《釵頭鳳》時(shí)，我給學(xué)生講陸游和唐婉凄美的悲情苦楚的愛(ài)情故事，同時(shí)板書(shū)積累涉及到的成語(yǔ)（青梅竹馬、兩小無(wú)猜、遙不可及、山盟海誓、天下有情人終成眷屬等），將這些成語(yǔ)都要逐一進(jìn)行講解，作為延伸的知識(shí)講到青梅竹馬、兩小無(wú)猜時(shí)，我會(huì)在備課中把這兩個(gè)成語(yǔ)所涉及到的李白的《長(zhǎng)干行》節(jié)選內(nèi)容講到，不作為重點(diǎn)，但作為補(bǔ)充知識(shí)、補(bǔ)充材料講解給學(xué)生，我要考慮到學(xué)情，留學(xué)生能否接受，我大膽嘗試，幸運(yùn)的是學(xué)生完全能夠接受和理解，學(xué)生會(huì)主動(dòng)與我探討故人的愛(ài)情觀，有見(jiàn)解，有認(rèn)識(shí)。這也告訴我，只要方法恰當(dāng)，不要低估學(xué)生的能力，學(xué)生渴望學(xué)習(xí)到知識(shí)的積極性很高，高中生已有一定的學(xué)習(xí)能力，而且有學(xué)生知道青梅竹馬的意思，也會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，但是學(xué)生不知為何指男女兒童時(shí)期親密無(wú)間、天真無(wú)邪用成語(yǔ)青梅竹馬，兩小無(wú)猜來(lái)表示，通過(guò)這樣的補(bǔ)充學(xué)習(xí)講解，學(xué)生更能了解了這一知識(shí)，豐富了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能學(xué)以致用。古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的故事，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，和提升古詩(shī)詞的欣賞能力。其中蘊(yùn)含的成語(yǔ)非常有價(jià)值。成語(yǔ)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大視野、增長(zhǎng)知識(shí)，豐富詞匯，提高表達(dá)。成語(yǔ)內(nèi)涵豐富、語(yǔ)義融合能力強(qiáng)，通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)，積累成語(yǔ)、滲透文學(xué)素養(yǎng)，為提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力積累素材做準(zhǔn)備。

（三）語(yǔ)言技能的教學(xué)

詞匯的積累對(duì)語(yǔ)言技能的提高起到了絕對(duì)性的作用。語(yǔ)言是思維的工具，詞匯積累對(duì)提高學(xué)生的漢語(yǔ)言表達(dá)能力起到了至關(guān)重要的作用。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的根本目的是提高學(xué)生的認(rèn)知水平、思維能力、思想高度，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者要迅速擴(kuò)大詞匯量，并能準(zhǔn)確使用所學(xué)詞語(yǔ)。沒(méi)有詞匯量的積累就談不上學(xué)習(xí)水平的提高，實(shí)際運(yùn)用也將困難重重。特別是在中高階段，沒(méi)有相對(duì)充足的詞匯量，學(xué)習(xí)者就不能自如地交際和表達(dá)感情。關(guān)于詞匯教學(xué)除課文中必須掌握的詞匯學(xué)生要積累下來(lái)，我還會(huì)通過(guò)一些方式補(bǔ)充相應(yīng)需要擴(kuò)充的詞匯。例如：

1.同音字（形近字）對(duì)比

漢字中許多同音字都是同一聲旁的形聲字。不僅音相同，而且字形也相近。把同音字集中在一起，比較分析后注音組詞，有利于學(xué)生辨別。例如給同音字注音，并組詞，且盡可能多地組詞，如慕、暮、幕、墓； 唯、惟、維、帷。

2.同音字教學(xué)的另外一種形式

我利用一字開(kāi)花的形象方式，鼓勵(lì)學(xué)生積累更多的詞匯，在教學(xué)中遇到shì這個(gè)字音，我將shì的字音寫(xiě)在黑板上，將shì字用圓圈圈上，作為花的中心，然后畫(huà)很多花瓣，每一個(gè)花瓣學(xué)生都要把它填上你知道的發(fā)shì這個(gè)音的詞語(yǔ)。學(xué)生說(shuō)得很全面，有電視（近視）（視頻）、柿子、考試、公式（格式）、發(fā)誓、世界、是非、手勢(shì)、事情、城市、首飾、姓氏、護(hù)士、教室。學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式很感興趣，花瓣越多，學(xué)生積累的詞匯也越多。學(xué)生積極踴躍地說(shuō)出自己所知道的詞匯，同時(shí)他們也驚呼中國(guó)語(yǔ)言的特點(diǎn)，一個(gè)字音有這么多不同的字，音相同，但字形、字義完全不同，這也是中國(guó)語(yǔ)言的魅力所在。這樣的學(xué)習(xí)方式經(jīng)過(guò)我對(duì)學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練與積累，收到了很好的效果。鼓勵(lì)學(xué)生在課下自己看書(shū)或預(yù)習(xí)時(shí)，也做這樣的積累，并將學(xué)生的積累進(jìn)行展示，這也是一種學(xué)習(xí)方法的介紹。學(xué)生踴躍地說(shuō)出自己所知道的答案，學(xué)生之間相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且在對(duì)比的過(guò)程中學(xué)生更容易區(qū)分，以便準(zhǔn)確的運(yùn)用詞匯。

3.形近字對(duì)比

由詩(shī)詞當(dāng)中的詞衍生出來(lái)的，例如在詩(shī)詞中歸類(lèi)形近字，如薄、博、搏、膊、傅，注音并組詞，且同樣盡可能多地組詞，目的都是幫助學(xué)生積累更多的詞匯，從而豐富語(yǔ)言表達(dá)，提高語(yǔ)言技能。訓(xùn)練學(xué)生將形近字歸類(lèi)、辨析。

我在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生看到薄，馬上背誦唐婉的《釵頭鳳·世情薄》里的相關(guān)的詩(shī)句（世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落）。同樣看到魂要背誦（病魂常似秋千索。角聲寒，夜闌珊，怕人尋問(wèn)，咽淚裝歡。）學(xué)生通過(guò)這樣檢驗(yàn)自己的背誦，有興趣，且取得了一定的效果，而衍生出來(lái)的其他字詞都要會(huì)認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)、組詞、運(yùn)用，這樣擴(kuò)大了詞匯量，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，也運(yùn)用上形近字的衍生詞積累的方法來(lái)積累更多的詞匯，從辨析到區(qū)分，從積累到運(yùn)用，在繼續(xù)擴(kuò)大詞匯量的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言方面的概括能力、詞義的辨析能力和流利自如的成段表達(dá)能力。通過(guò)擴(kuò)大詞匯提高語(yǔ)言技能，規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)，豐富語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容。詞匯教學(xué)使學(xué)生從積累中得到訓(xùn)練，潛移默化地提高學(xué)生語(yǔ)言技能。

（四）語(yǔ)言交際能力的培訓(xùn)

現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)把通過(guò)言語(yǔ)或語(yǔ)言進(jìn)行交際視為其首要的、也是最終的目的。為實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目的，提出教學(xué)過(guò)程交際化的方法。我們把這種課堂上的“交際”視為言語(yǔ)或語(yǔ)言的準(zhǔn)交際形式，課堂上的交際就是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的訓(xùn)練，當(dāng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的時(shí)候，才能被真正地理解和掌握。

學(xué)生高級(jí)漢語(yǔ)會(huì)話(huà)課程的教學(xué)目的不是要統(tǒng)一是非、統(tǒng)一觀點(diǎn)和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，也不是單純地介紹或分析中國(guó)歷史或當(dāng)代的情況，而是試圖激發(fā)不同文化背景所造成的文化沖突，使學(xué)生在思考、表達(dá)和解決這些沖突矛盾的過(guò)程中學(xué)習(xí)和提高漢語(yǔ)表達(dá)的能力。因此，教師有意識(shí)地在話(huà)題中發(fā)掘或制造某種適度的對(duì)立和矛盾，是討論更加深入，就成為引導(dǎo)技巧的核心之一。以下是一個(gè)話(huà)題深化的一個(gè)教學(xué)案例。在講解陸游和唐婉的兩首《釵頭鳳》時(shí)，詩(shī)詞的背景是陸游和唐婉的愛(ài)情悲劇故事，老師根據(jù)學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言講述陸唐兩人的愛(ài)情故事，激起了學(xué)生對(duì)于陸游和唐婉愛(ài)情悲劇的討論，學(xué)生們對(duì)于陸唐兩人處理自己婚姻的方式有話(huà)說(shuō)，有觀點(diǎn)，有表達(dá)。這個(gè)深化了的話(huà)題，激發(fā)了學(xué)生多層次的思考，使學(xué)生在其所關(guān)切的問(wèn)題的深入討論中提高了漢語(yǔ)口頭表達(dá)的能力，提高了思維能力，這樣的學(xué)習(xí)就比較深入了。將自己的觀點(diǎn)、表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行交流，從而知識(shí)內(nèi)化了。知識(shí)內(nèi)化，是通過(guò)知識(shí)交流和知識(shí)共享，使學(xué)生理解和吸收新知識(shí)。知識(shí)內(nèi)化成涵養(yǎng)，外化成能力。

我將選取古詩(shī)詞進(jìn)行綜合課的教學(xué)，形象地稱(chēng)之為綜合課——“知識(shí)樹(shù)”，古詩(shī)詞是樹(shù)干，而其他的由古詩(shī)詞引發(fā)出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，都是樹(shù)干的枝葉，枝葉越豐富，古詩(shī)詞的價(jià)值也越大，學(xué)生所掌握的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能也就越多。古詩(shī)詞中的字音、字義、詞匯、成語(yǔ)、故事、哲理、人生啟迪等等，還有其中很重要的詩(shī)詞朗誦都是綜合課——“知識(shí)樹(shù)”的教學(xué)內(nèi)容。知識(shí)的構(gòu)建，需要不斷地積累，“知識(shí)樹(shù)”枝葉越豐富，學(xué)生積累的知識(shí)就會(huì)不斷擴(kuò)充，相應(yīng)的能力就會(huì)逐步提高。綜合課古詩(shī)詞中可挖掘的教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)豐富，需要我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)實(shí)踐中多用心思考、多大膽嘗試。

總之，在綜合課教學(xué)中我們要用發(fā)展的眼光系統(tǒng)地、科學(xué)合理地根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)不斷的摸索和實(shí)踐，系統(tǒng)地編排出適合我校高級(jí)班留學(xué)生特點(diǎn)的綜合課校本教材，不僅在選材上有話(huà)題形式的課文，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及接受水平，適當(dāng)滲透中國(guó)古詩(shī)詞教學(xué)，作為教師要利用好中國(guó)文化精華---古詩(shī)詞，切實(shí)地提高留學(xué)生的漢語(yǔ)言能力和漢語(yǔ)言文化常識(shí)以及漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)。

參考資料

【1】《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法》 陳楓主編 中華書(shū)局 2008年4月第1版

【2】《漢語(yǔ)綜合課教學(xué)理論與方法》 李泉主編 北京大學(xué)出版社 2011年11月第1版

【3】《對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)研究》 崔希亮主編 北京語(yǔ)言大學(xué)出版社 2011年6月第1版

【4】《中國(guó)文化欣賞讀本》 劉謙功主編 北京語(yǔ)言大學(xué)出版社 2014年4月第1 版

【5】《中學(xué)留學(xué)生語(yǔ)文》 康艷紅主編 世界圖書(shū)出版公司 2010年9月第1版