蒙允

對(duì)于“每個(gè)人都是天才” 這種說(shuō)法，我起初覺(jué)得不太符合實(shí)際，認(rèn)為有的人天生就是頭腦發(fā)育緩慢、思維遲鈍或是癡呆，怎么能成為“天才”。經(jīng)過(guò)多年的教育教學(xué)實(shí)踐后，才對(duì)“每個(gè)人都是天才”有著深刻的體會(huì)。

上學(xué)期，我接任二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，在學(xué)生交來(lái)的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)女生小麗交來(lái)的作業(yè)特別糟糕，幾乎看不出她寫(xiě)的是什么字。在課堂上，她從不舉手發(fā)言，我要提問(wèn)，她站著不吭聲。我要她朗讀課文，可她一段文章認(rèn)不出幾個(gè)字，老師費(fèi)了九牛二虎之力加以指點(diǎn)，才勉強(qiáng)讀完一個(gè)句子。后來(lái)還發(fā)現(xiàn)，就算是最好的一次作業(yè)也只能寫(xiě)出幾個(gè)歪歪扭扭的字，需要費(fèi)點(diǎn)腦筋的作業(yè)，比如組詞、造句之類(lèi)的題目，她幾乎都是留空白的了. 幾次耐心輔導(dǎo)，不見(jiàn)成效之后，我從心底感到徹底失望，不想再枉費(fèi)心機(jī)，勞而無(wú)功。久而久之，在這個(gè)班里，我?guī)缀鯖](méi)注意到她的存在，直到有一天，一件感動(dòng)人心的事改變了我對(duì)她的看法，也改變了她的學(xué)習(xí)態(tài)度。

有一天，放晚學(xué)了，天空烏云密布，眼看就要下一場(chǎng)大雨，同學(xué)們紛紛趕回家。我對(duì)值日生說(shuō)：“不用打掃教室了，小心淋著雨，趕快回家，把它擱到明天再掃吧！” 值日生說(shuō)：“不，我們家很近，可以趕得上的，我們趕緊掃就是了。”我不再說(shuō)什么，走出教室?！拔乙瞾?lái)幫你們掃，好嗎？”一個(gè)小女孩的聲音。我回頭一看，原來(lái)是**同學(xué)正拿著笤帚要幫同學(xué)掃地。頓時(shí)，我不敢相信自己的眼睛，平時(shí)幾乎被我“遺忘”了的學(xué)生竟能做別人做不到的事。我被她的這個(gè)舉動(dòng)感動(dòng)了，趕緊走回教室，一邊協(xié)助他們掃地，一邊贊美她關(guān)心集體，為他人著想的好行為。第二天，我又在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)了她。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)她性格中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使其真、善、美的精神得以激發(fā)和升華。慢慢地發(fā)現(xiàn)她變了，上課特別認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所好轉(zhuǎn)。并能自覺(jué)完成作業(yè)，質(zhì)量雖然沒(méi)那么好，但總比過(guò)去進(jìn)步多了。不久，令人吃驚的是：在一次檢查背誦古詩(shī)時(shí)，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)她也能流利地背出來(lái)。太好了！我沾沾自喜，不住地點(diǎn)頭，并在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了她。這是我接這個(gè)班以來(lái)她第一次能背誦的課文。她是無(wú)比的高興和自豪??！驚喜之后，我心里琢磨著：是不是她身邊的人以前就教了她，她早已背得了，如果是這樣，那也算不了什么的。

為了證實(shí)我的猜測(cè)，我把她叫到辦公室說(shuō)：“小麗同學(xué)，今天你背誦的古詩(shī)很流利，我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)鞏固一下好嗎？”于是，我隨意指出一行，她都可以流利地讀一行。這時(shí)，我不得不刮目相看，這的確是他的真正成績(jī)！我進(jìn)一步考考她，打亂順序讓她認(rèn)讀單個(gè)字，這下可難倒了，但總算還能認(rèn)出大部分的字來(lái)，比原來(lái)的她進(jìn)步多了。

為了再證實(shí)她的實(shí)力，我教到了一篇描寫(xiě)風(fēng)景優(yōu)美、詞藻華麗的課文。我向?qū)W生預(yù)告過(guò)兩天要背誦這篇課文。到檢查時(shí)，只有三分之二的學(xué)生能背出來(lái)。她就是其中的一個(gè)，多好呀！如果是以前，她能讀一遍這么長(zhǎng)的課文，算是了不起的事，何況是背誦。真是不可思議??！ 奇跡！真奇跡！。

我還是不敢罷休，更進(jìn)一步地考考她的實(shí)力。我又特地做一個(gè)測(cè)試：在一堂新授課上，我抓住重點(diǎn)段來(lái)向?qū)W生宣布：下面我們要舉行一次背誦比賽，看誰(shuí)在2分鐘的時(shí)間內(nèi)能背出這一段文章。結(jié)果，僅有兩位同學(xué)能背，其中一個(gè)就是她。全班同學(xué)為她歡呼，為她喝彩。我贊嘆不絕：真是奇才啊！“每個(gè)人都是天才”這句話說(shuō)得多有哲理?。〈藭r(shí)此刻，我才對(duì)這句話有了更深刻的理解和體驗(yàn)。

夜晚，我對(duì)白天的事還念念不忘，平時(shí)的我習(xí)慣看些書(shū)作催眠，這時(shí)順手打開(kāi)《賞識(shí)你的學(xué)生》，看看目錄，美國(guó)弗雷德、愛(ài)潑斯膽的《我曾是智障者》和劉墉的《每個(gè)人都是天才》躍入眼簾。

“識(shí)才的指揮家能在合唱團(tuán)放炮的歌手中聽(tīng)到最美的音色而去發(fā)掘他，使他成為歌唱家。

識(shí)才的將領(lǐng)，能把最頑劣的士兵調(diào)教為最驍勇的戰(zhàn)士。

識(shí)才的伯樂(lè)，能從一群病馬中看出千里神駒。

識(shí)才的老師，能把每個(gè)學(xué)生調(diào)教成天才?！?/p>

太美了，我細(xì)細(xì)地品味了一遍又一遍。對(duì)，識(shí)才的老師能把每一位學(xué)生調(diào)教成天才！回想起今天小麗的事，我心潮澎湃。憑窗獨(dú)思，我教她快兩個(gè)學(xué)期了，難道小麗同學(xué)這種超人的字形記憶能力就象火山噴發(fā)一樣近段才有嗎？不，絕對(duì)不是！

“世有伯樂(lè)，而后有千里馬，千里馬常有，而伯樂(lè)不常有?！蔽也皇墙虊系牟畼?lè)，愧對(duì)小麗同學(xué)，愧對(duì)臺(tái)下幾十雙渴望的眼睛，我埋沒(méi)了他們的潛能。如果我都能摸清癥結(jié)，好好挖掘，也許很多同學(xué)早就排除了學(xué)習(xí)的障礙，成為一匹千里神驅(qū)。美國(guó)弗雷德、愛(ài)潑斯膽不也曾是智障者嗎？

今天，我為小麗的進(jìn)步感到欣慰，同時(shí)，我也為自己缺少識(shí)才的慧眼而痛心，更為孩子們無(wú)伯樂(lè)賞識(shí)喊悲戚。

“只有不合格的老師，沒(méi)有不合格的學(xué)生”。在新課標(biāo)新理念下，我觀念上，在教法上、在對(duì)每一個(gè)學(xué)生的愛(ài)心上，我該徹底地投胎換骨了！擦亮眼睛，把每位學(xué)生的閃光點(diǎn)攝入明眸；敞開(kāi)心扉，容納每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。有雙慧眼，有顆愛(ài)心，相信“每位學(xué)生都是天才” ！

霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的，問(wèn)題是在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)?！弊鳛橐幻處?，就應(yīng)該細(xì)心地觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和潛能所在，加以鼓勵(lì)和培養(yǎng)，成就其一生。反之，缺少鼓勵(lì)和支持，有天才的孩子可能也會(huì)因?yàn)槔蠋煹牡鴿u漸消失。

在此，我多么地希望我們每一位老師都是識(shí)才的伯樂(lè)，都不要吝嗇自己對(duì)學(xué)生的賞識(shí)、鼓勵(lì)和培養(yǎng)，要把每位學(xué)生調(diào)教成天才。