李艷虹

小學(xué)美術(shù)是一門必修的藝術(shù)教育課程，是培養(yǎng)美育的重要途徑。

當(dāng)前，微型移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)形式，延伸、拓展了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)空，學(xué)習(xí)者將微型學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)二者相結(jié)合，聚焦小的學(xué)習(xí)單元，使用手持移動(dòng)設(shè)備開展學(xué)習(xí)。微型移動(dòng)學(xué)習(xí)這種方式已經(jīng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中逐步被老師們認(rèn)可和運(yùn)用，在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微型移動(dòng)學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和美學(xué)修養(yǎng)的手段之一。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中微型移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

移動(dòng)設(shè)備已經(jīng)廣泛使用，對(duì)于小學(xué)生已經(jīng)不是什么新鮮事，移動(dòng)學(xué)習(xí)的材料網(wǎng)絡(luò)上有很多，如果直接搬用到美術(shù)教學(xué)中，數(shù)據(jù)大小，畫質(zhì)清晰度，內(nèi)容描述難易度等，不一定符合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的使用。美術(shù)教學(xué)時(shí)新課的導(dǎo)入，需要講解一些美術(shù)的歷史知識(shí)；美術(shù)與大自然的關(guān)系等等。過(guò)去老師用枯燥的講解，學(xué)生沒有興趣聽，達(dá)不到學(xué)習(xí)效果。因此，在美術(shù)教學(xué)中使用微型移動(dòng)學(xué)習(xí)，將教學(xué)情景立體化，其直觀、生動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)方式，豐富的內(nèi)容和色彩，吸引學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)變得有趣和富有啟發(fā)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，大大增加了教學(xué)的效果。

二、微型移動(dòng)學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)新課導(dǎo)入的應(yīng)用

移動(dòng)學(xué)習(xí)的材料是多樣性的，如文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等等，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，采用動(dòng)畫、視頻等直觀的方式，更能吸引小學(xué)生興趣和易于理解。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)、樂意學(xué)的一種基本情感。引人入勝的新課導(dǎo)入，學(xué)生就會(huì)興趣盎然精神集中地投入新課學(xué)習(xí)中。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)的材料，知識(shí)點(diǎn)短小，讓學(xué)生快速感知和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從設(shè)疑、探究的角度，形成新的問(wèn)題情境，共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)新課導(dǎo)入時(shí)，充分利用移動(dòng)學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，開放教學(xué)空間，增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。

例如，小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)的《七彩陽(yáng)光》的教學(xué)中，老師先讓學(xué)生看一幅圖，提問(wèn)圖中有什么？（是一張雨后天晴，彩虹高掛的圖片）你想知道什么？通過(guò)問(wèn)題設(shè)疑，學(xué)生提出了：想知道為什么會(huì)有彩虹；彩虹的成因；彩虹和我們生活有什么關(guān)系等，在設(shè)疑時(shí)，學(xué)生不知不覺地共同制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師再使用《彩虹的成因》動(dòng)畫小短片進(jìn)行新課導(dǎo)入，學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知使用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)材料時(shí)間1分鐘），然后匯報(bào)，看看能不能解決問(wèn)題，通過(guò)自己提問(wèn)，自己學(xué)習(xí)解答的方式，引出課題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)彩虹成因和感受大自然的色彩的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感受能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊，學(xué)生也愉快的進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的熱情得到了激發(fā)。

三、微型移動(dòng)學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)欣賞課的應(yīng)用

欣賞課是小學(xué)美術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，欣賞作品對(duì)于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有重要作用。欣賞課的內(nèi)容繁多，使用微型移動(dòng)學(xué)習(xí)，拓展了教學(xué)空間，打破了課堂的局限，把眼光投向生活，投向世界，更貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，仿如親臨其境，感受自然界的美和藝術(shù)的美。

如六年級(jí)《小小旅行家》一課，老師以單元學(xué)習(xí)的方式將亞洲、歐洲、非洲、美洲、大洋洲相關(guān)名勝古跡，風(fēng)土人情，分小視頻 、圖片、文字說(shuō)明等做成小單元的學(xué)習(xí)材料，傳輸?shù)綄W(xué)生的移動(dòng)設(shè)備，在美術(shù)教學(xué)課堂，學(xué)生選擇想了解的地方，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組分享。一下子學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了，通過(guò)微型移動(dòng)學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都能在窄小的課堂，用短短的時(shí)間，跨越了自我認(rèn)知，初步認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的名勝之地，加深了解世界文化遺產(chǎn)。新課標(biāo)要求貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，微型移動(dòng)學(xué)習(xí)使美術(shù)教學(xué)更生動(dòng)。

三、微課在美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用

微課，是微型移動(dòng)學(xué)習(xí)的一種，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常使用，其簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)，重難點(diǎn)突出，讓學(xué)生可以一目了然，把握重點(diǎn)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重難點(diǎn)光靠老師的語(yǔ)言片面地講解，學(xué)生理解程度不一，達(dá)不到教學(xué)效果。而微課其教學(xué)時(shí)間短，針對(duì)性強(qiáng)，可重復(fù)等特點(diǎn)，打開感知空間，適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，方便鞏固，強(qiáng)化理解。微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，更直觀、更生動(dòng)，更利于學(xué)生選擇貼合自己的學(xué)習(xí)需求，集中精神解決學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如老師教三年級(jí)自編課程《制作電子明信片》，學(xué)生對(duì)使用平板電腦設(shè)計(jì)明信片步驟及App的工具始終不能掌握得很好，有時(shí)忘記怎樣插入圖片、有時(shí)忘記邊框的美化方法等等。老師將電子明信片的制作，采用微課的方式，傳輸給學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上自主學(xué)習(xí)。微課，突出了電子明信片制作步驟，放大了顯示調(diào)取工具的路徑，清晰呈現(xiàn)了重難點(diǎn)。

藝術(shù)新課標(biāo)準(zhǔn)提出：致力于綜合發(fā)展學(xué)生多方面的藝術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生的整合創(chuàng)新、開拓貫通和跨越轉(zhuǎn)換的多種能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。老師根據(jù)美術(shù)學(xué)科綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，常常在教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生多嘗試多種表現(xiàn)方式，但課堂時(shí)間又受到一定的限制。微課的靈活性使小學(xué)美術(shù)教學(xué)微型化學(xué)習(xí)錦上添花。

如一年級(jí)《迎春花兒開》，老師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，課前制作了畫迎春花和撕貼迎春花兩個(gè)微課。兩個(gè)微課，都突出怎樣抓住花瓣、葉子基本形狀表現(xiàn)，而畫迎春花的微課側(cè)重于花朵的色彩；撕貼迎春花側(cè)重于構(gòu)圖的擺放，這兩個(gè)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。兩個(gè)微課，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知，自己選擇喜愛或能力進(jìn)行表現(xiàn)作品，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，既強(qiáng)化了實(shí)踐鍛煉，也獲得成功感，鼓勵(lì)了學(xué)生更積極參加藝術(shù)活動(dòng)，進(jìn)一步提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。

微型移動(dòng)學(xué)習(xí)，其靈活性和隨機(jī)性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)間和空間不受限制，學(xué)習(xí)者可以在需要某些知識(shí)（不用花太長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的知識(shí)）的時(shí)候馬上學(xué)習(xí)到，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的獲取比較隨機(jī)，信息內(nèi)容承載量小而內(nèi)容精，重點(diǎn)突出，對(duì)硬件要求較低，適合于利用手機(jī)、平板網(wǎng)絡(luò)等傳輸。小學(xué)美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生色彩感知、表現(xiàn)創(chuàng)作的好時(shí)機(jī)，而微型移動(dòng)學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，有利于提高小學(xué)美術(shù)課堂質(zhì)量。