王志宏

寒來暑往三十載，我深深地愛著我的校園。十年校長，一份推不開的沉甸甸的責(zé)任，讓我在這個崗位上不斷挑戰(zhàn)自我，在“理想職業(yè)”與“職業(yè)理想”中尋求契合點。我把自己的全部交給了西安高新國際學(xué)校，十年的奉獻和磨礪，我深深體悟到校長這個職業(yè)的成就感和無盡的幸福感，就在這份責(zé)任、心血、幸福的交織中，我的思考逐步深入，思路逐漸清晰，腳步越來越扎實。

思想決定方向

基于我多年的學(xué)習(xí)積淀和善于思考的習(xí)慣，在擔(dān)任校長之初，我開始重新認識教育的價值。要將教育價值完整、合理體現(xiàn)就需要建立一個體系，提煉出我的教育思想。

我們都知道，校長的思想決定了學(xué)校的發(fā)展方向，學(xué)校的發(fā)展方向決定了學(xué)生的培養(yǎng)方向，而校長的教育思想來源于對教育規(guī)律的正確理解和把握，來源于深入的教育實踐中?；诖?，我將我的教育思想定位為“高新全人教育”，需要建設(shè)完整的學(xué)校文化體系。整個梳理、撰寫、論證的過程是一個極其艱辛復(fù)雜的過程。我獨處一室，我翻閱資料，我請教專家，我忘記了作息……

經(jīng)過反復(fù)論證，“高新全人教育”文化體系不僅符合國家對素質(zhì)教育的要求，而且契合未來社會對人的需求。我在發(fā)展“真、善、美、圣、健、富”的歷程中，充分認識到這正是人生來就具有的“養(yǎng)正”中的“正義、正氣、正道”這些優(yōu)秀品質(zhì)，并不是由外界強加給孩子的，我們的教育只是喚醒了孩子們內(nèi)心原有的，通過我們教育的精心呵護使之不斷發(fā)展、壯大。

樂觀自信提升引領(lǐng)

在教學(xué)管理工作中，特別是在教學(xué)改革的道路上，難免會遇到困難，有時，老師們會沮喪，有時也會迷茫，有時甚至想到了退堂，可是，我總是將樂觀與自信掛在臉上，將焦慮深深隱藏。

記得去年暑假，由我校數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息、工程等不同專業(yè)方向的16名教師組成的STEAM教材研發(fā)團隊，進行了為期35天的封閉式教材研發(fā)。在研發(fā)前期，團隊遇到了前所未有的困難，加之南方暑期天氣潮熱，引發(fā)了團隊的急躁情緒，甚至萌發(fā)了放棄的念頭！我放下手頭的工作，來到團隊中間，和他們吃、住、研在一起，我知道當(dāng)時他們最需要的不僅僅是專業(yè)的引領(lǐng)，更需要的是校長精神的引領(lǐng)——樹至高風(fēng)范，辦高新全人教育。

在攻堅克難的緊要關(guān)頭，我憑借著對STEAM教育理念的理解，和團隊成員并肩戰(zhàn)斗。累了，就回房間躺一會;困了，就趴桌子上打個盹;餓了，就在手機上要個外賣……他們都是二十來歲的年輕娃，我可是年近半百的人了！當(dāng)然，我沒有撐不住的理由，我必須要撐??！在大家的共同努力下，走出了教材研發(fā)關(guān)鍵性的一步。

我們用35天時間，完成校本課程學(xué)生用書及教師用書1～6年級共12冊的編寫任務(wù)，研發(fā)了58個主題、110個項目、315課時的教學(xué)內(nèi)容，涵蓋了新科學(xué)課程標準與信息技術(shù)課程標準的核心內(nèi)容，并在主題與項目中融合了3d打印、編程、機器人、智能硬件等技術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容。

2018年7月，全國首套小學(xué)STEAM科創(chuàng)教育系列叢書《科創(chuàng)教育實驗教材》正式出版。國家教育咨詢委員會委員、聯(lián)合國教科文組織協(xié)會世界聯(lián)合會榮譽主席陶西平給予該套教材高度評價：“這套教材的問世和推廣，無疑會對加快我國課程改革的步伐，推動中國STEAM教育人才培養(yǎng)‘新模式，開創(chuàng)科技教育工程的‘新質(zhì)量，促進教育現(xiàn)代化作出新貢獻?！?/p>

總得有人先走一步，描繪藍圖。我們在引進STEAM教育的同時，也在研究與實踐中努力尋找STEAM教育的本土化之路。從初期探索到頂層設(shè)計再到全面實施，領(lǐng)航陜西乃至全國的STEAM教育，揚帆正當(dāng)時！

平凡中產(chǎn)生偉大

教育是神圣的事業(yè)，更是平凡的事業(yè)。神圣在于它是培養(yǎng)人靈魂的事業(yè)，平凡在于教育在日復(fù)一日的細枝末節(jié)中產(chǎn)生偉大。正因為如此，我總是在平凡中追求平靜，在變化中尋找永恒，在細節(jié)中發(fā)現(xiàn)奇跡！

作為學(xué)校管理者，我在創(chuàng)新管理實踐中大膽探索著，逐漸形成自己的管理風(fēng)格——用文化凝聚人、用共生激發(fā)人、用格局包容人、用人格影響人，從而達到最大限度地調(diào)動學(xué)校全體成員的士氣與積極性，更為有效地整合學(xué)校資源和管理要素，使之產(chǎn)生最佳的育人效益。

其實，構(gòu)建一個文化體系屬于頂層設(shè)計，而踐行文化理念是更為艱辛的歷程，當(dāng)有人問道，到底什么是“文化”，我最欣賞的回答是作家梁曉聲的四句概括：根植于內(nèi)心的修養(yǎng);無需提醒的自覺;以約束為前提的自由;為別人著想的善良。

為了讓文化在學(xué)校生根、有根、根系發(fā)達，我所有的工作都找到了出發(fā)點和落腳點，從組織變革到人才制勝，從德育策略到育人細節(jié)，從課程建設(shè)到課堂教學(xué)改革，無處不在詮釋學(xué)?！案咝氯私逃崩砟?，我心里有了底氣，行走在踐行學(xué)校文化的隊伍中間，鼓勵大家“耐著性子干、穩(wěn)著勁干”，理解變革暫時的曲折，相信風(fēng)雨之后有彩虹，這才是確保團隊凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力的關(guān)鍵。

就在今年的開學(xué)會議上，我又一次提出兩個關(guān)鍵詞——耐性、穩(wěn)勁。經(jīng)驗告訴我，變革一直是發(fā)展的瓶頸，為了突破這個瓶頸，我堅持變革一定要在民間發(fā)生，大力推動教研組、年級組和廣大教師個性化發(fā)展，堅信“沒有什么是不可改變的，關(guān)鍵是看是不是有利于師生的需求”。主張我們教育工作者，都能夠站在教育以外看教育，從“芯片事件”講到“腦科學(xué)的發(fā)展”，再講到“霸座行為”“校園內(nèi)外傷害事故”以及“中美俄三國大學(xué)生發(fā)展變化報告”，近三個小時的會議，近300人的聆聽，透過他們的眼睛，我看到了被信任的目光和愿披荊斬棘的熱望。

細節(jié)決定成敗

校長要做大事，要注重科學(xué)管理，更要關(guān)注教育教學(xué)的細節(jié)。一直以來，我都把我的時間和精力放在教育教學(xué)這些事情上。無論是向上級匯報工作，還是與同行交流工作，他們都有一個共同的驚詫，那就是你怎么把你們學(xué)校教學(xué)的事情搞得這么清楚？我為什么搞得這么清楚，因為我的心用在了這里，我一直行走在教師團隊的中間。

改變?nèi)说恼J識是最難做的事情。為了從思想上改變教師的傳統(tǒng)認識，我最常引用美國猶他大學(xué)的一項研究結(jié)果作為佐證：學(xué)生如果單獨聽課，只能記憶5%的內(nèi)容;單純讀書能記住10%;如果在聽課或讀書過程中有聽覺或視覺輔助（比如圖片、錄像）記憶有20%;如果期間有討論，記憶會增加到50%;而如果學(xué)生有動手參與的機會，記憶會達到75%;而如果讓學(xué)生有機會當(dāng)老師去講授解釋的話，他能記住90%的內(nèi)容。以理服人，讓事實說話，是我一貫的作風(fēng)。在這些數(shù)據(jù)面前，我們不得不變革我們的課堂教學(xué)方式，于是，催生出教師之間、學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間越來越濃郁的民主氛圍。于是，課堂上老師們積極探索組織有效的合作學(xué)習(xí)，孩子們爭做一個又一個小老師參與到教學(xué)活動中，教學(xué)氣氛活躍了，學(xué)生注意力集中了;課下老師的教研活動各抒己見、暢所欲言，在教學(xué)研討方面，我一直倡導(dǎo)“沒有權(quán)威”“沒有必須”，要按教學(xué)規(guī)律辦事，在瑣碎中發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵性細節(jié)，在繁雜中找到規(guī)律，這才是一個教育者的教育智慧。

在課堂教學(xué)改革中，我常常提醒：“課堂預(yù)設(shè)，宛若指引航船前行的希望之燈;課堂生成，有如激越生命律動的智慧之光”“興趣是靠興趣來培養(yǎng)，習(xí)慣是靠習(xí)慣來養(yǎng)成。家長和老師就是孩子模仿的對象。我們在責(zé)怪孩子的同時，不妨輕輕地問自己：我做得怎樣？”作為一校之長，我參加教研活動，我深入課堂，我和老師交談，當(dāng)大家有了共同的感情基礎(chǔ)、共同的使命愿景、共同的價值追求時，風(fēng)雨同行、同甘共苦才會成為可能。因為我知道：有了感情再變革，有了感情好變革！

如馬克思所說：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒?！币虼?，教育是以一個靈魂喚醒另一個靈魂，用一顆心感染另一顆心的神圣事業(yè)！教育的本質(zhì)并不在于傳授或接納多少外在的、具體的知識、技能，而是要從內(nèi)心深處喚醒孩子沉睡的自我意識、生命意識，促使孩子價值觀和創(chuàng)造力的覺醒，以實現(xiàn)自我生命意義的自由自覺的建構(gòu)?！?/p>

人生有了信念的支點，才有了不竭動力，哪怕歲月的折痕爬上額頭，白霜浸染兩鬢，我和你，向善而行。