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      《少年閏土》教學設計

      2018-05-14 17:42:57王海蓉
      學校教育研究 2018年11期
      關(guān)鍵詞:品悟捕鳥閏土

      王海蓉

      一、教材解讀

      《少年閏土》是六年級上冊第五組的一篇課文,節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》。這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶,刻畫了一個活潑可愛、機智勇敢、聰明能干、見識豐富的農(nóng)村少年形象。文本語言簡潔、傳神,采用白描、對話、舉事例等多種表現(xiàn)手法,使人物形象鮮明生動,呼之欲出。字里行間充滿了“我”對閏土的贊揚和無限羨慕,也充分表達了“我”對那段短暫而又真摯的友誼的珍惜和懷念之情。因此,引領學生通過品悟語言,走進童年的故事,感受那份童心、童趣和童真,是本文設計時重點考慮的文本價值之一??紤]到節(jié)選文本的背景意義和學生認知魯迅的單元意圖,我在設計時適度延伸學生學習的深度和廣度。

      二、設計理念

      《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化的行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!备鶕?jù)文本的特點和學生的認知水平,要引導學生從文本中尋找閱讀的興趣點,調(diào)動學生自主參與閱讀、品悟的積極性。通過學生自主閱讀實踐,理清文本結(jié)構(gòu),感悟文本情趣。

      三、學習目標

      1.正確朗讀課文,了解少年閏土的形象,體會“我”與閏土之間深厚的情誼

      2.理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文

      四、學習重點、難點

      通過課文的語言文字,了解少年閏土的形象。

      五、課時安排

      第一課時

      六、學習過程

      1.展示圖片,引出閏土

      (1)談話導入:同學們,今天我給你們帶來了一個跟你們年齡相仿的新朋友,你們想不想認識他。

      (2)出示圖片:老師深情朗誦課文第一自然段的內(nèi)容,引出閏土。

      (3)引導學生讀課題:師:想不想全面了解這位少年?

      2.整體感知,初識閏土

      (1)自由讀課文,讀準字音,讀通句子,閏土留給你印象最深的是什么,用筆做上記號。

      (2)交流印象深刻的內(nèi)容,其間注意生字的讀音和長、難句的指導。

      3.順學而導,了解閏土

      (1)找出文中閏土的語言,品一品,讀一讀。

      (2)以閏土語言為突破口體會人物特點。

      ①指名朗讀閏土的話,讓學生明白閏土的話中包含著 “雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒” 四件事。

      ②自讀閏土的話,邊讀邊想象畫面(重點指導 “雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”)。

      (3)用上“啊”說說對閏土的感受。

      七、拓展延伸,記住閏土

      “我”和閏土的生活,你更喜歡誰的生活?為什么?

      八、作業(yè)

      課外查找有關(guān)魯迅的作品,感興趣的可先一睹為快,也可相互交流。

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