褚宏啟

那英唱過一首歌，叫《霧里看花》，歌詞大意是，這世界變幻莫測，看過去如霧里看花、水中望月，人生一世，你會聽到很多話語，但你可知“哪句是真哪句是假？”如何看到本質(zhì)？“借我借我一雙慧眼吧，讓我把這紛擾看得清清楚楚明明白白真真切切”。我認(rèn)為，這里所說的“慧眼”實(shí)為批判性思維。

批判性思維（Critical thinking），本質(zhì)上是科學(xué)思維、理性思維。我們不能僅僅根據(jù)字面意思，把批判性思維簡單理解成“動輒批判別人”“與別人抬杠”或者“否定別人的看法”，北京語言大學(xué)謝小慶教授認(rèn)為將其譯為“審辨式思維”更加貼切。綜合國內(nèi)外各種觀點(diǎn)，我認(rèn)為批判性思維是指：適當(dāng)運(yùn)用歸納推理、演繹推理進(jìn)行有效率的思考；把握整體各部分進(jìn)行系統(tǒng)思維；有效分析、評估、比較各種證據(jù)和觀點(diǎn)，在審慎解釋和分析的基礎(chǔ)上得出結(jié)論；批判性地反思學(xué)習(xí)、工作的流程，并持續(xù)改進(jìn)；識別問題，分析問題，并運(yùn)用常規(guī)性或者創(chuàng)新性的方法解決問題。簡言之，批判性思維是高級思維素養(yǎng)，要求慎思明辨、基于數(shù)據(jù)和證據(jù)得出結(jié)論或做出決策，是科學(xué)精神、理性精神的集中體現(xiàn)。

批判性思維與美國教育家、哲學(xué)家杜威的“思維五步法”、與胡適的“大膽假設(shè)，小心求證”息息相通，但比他們所界定的外延更加豐富。美國批判性思維運(yùn)動的先驅(qū)恩尼斯（R. H. Ennis）認(rèn)為批判性思維是“為決定相信什么或做什么而進(jìn)行的理性的、反省的思維”。批判性思維是21世紀(jì)諸多國際組織、國家與地區(qū)具有高度共識的“核心素養(yǎng)”之一，且在核心素養(yǎng)清單中排在前列。美國把批判性思維列為四個“超級素養(yǎng)”之一。經(jīng)濟(jì)發(fā)展與合作組織把反思（reflectiveness）視為“核心素養(yǎng)的心臟”（the heart of key competencies），而反思包括“元認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力和批判性思維”。

批判性思維為什么如此重要？

首先，批判性思維具有極高的工具價值。批判性思維涉及邏輯思維、分析、綜合、推理、演繹、歸納等方面，屬于高階能力（higher-order skills），與低層級的應(yīng)試技能與記憶能力顯然不同，批判性思維能力決定著個人競爭力和國家競爭力狀況，是有效應(yīng)對復(fù)雜多變不確定的21世紀(jì)社會的有力武器。中國的強(qiáng)大不取決于中國學(xué)生記憶力和應(yīng)試能力的強(qiáng)大，而是取決于思維的強(qiáng)大。思維強(qiáng)大支撐國家創(chuàng)新戰(zhàn)略，進(jìn)而支撐經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國與軍事強(qiáng)國目標(biāo)。

其次，批判性思維具有極高的內(nèi)在價值。人與其他動物的本質(zhì)區(qū)別在于人有理性、能思維、能質(zhì)疑。我思故我在。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是順應(yīng)人性的、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)作為人的本質(zhì)的基本要求。培養(yǎng)批判性思維，能解放學(xué)生的思維，把學(xué)生從應(yīng)試技能強(qiáng)化、死記硬背訓(xùn)練的泥沼中解救出來，會使教育教學(xué)過程更有生機(jī)與活力，會使學(xué)生更為喜歡并享受教育教學(xué)過程，并能最終增進(jìn)學(xué)生的主體性。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，不論是過程還是結(jié)果，都是充滿人道精神的，是對教育中異化現(xiàn)象的矯正。

再次，批判性思維的培養(yǎng)具有深刻的社會意義。針對學(xué)生甚至全體國民的批判性思維的培育，對于當(dāng)前中國的社會發(fā)展與國家現(xiàn)代化建設(shè)具有特別重要的“思想解放”意義。前現(xiàn)代社會是理性不彰的社會，在對于事物的認(rèn)識上，往往遵從權(quán)威、迷信鬼神。而現(xiàn)代社會崇尚科學(xué)理性，質(zhì)疑權(quán)威，反對迷信，在認(rèn)識論上截然不同。我國社會處于現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)型期，新舊雜陳，泥沙俱下，一些社會現(xiàn)象、一些人的思想與行為依然表現(xiàn)出一些前現(xiàn)代特征，以致會發(fā)生諸如搶購食鹽、狂吃茄子與狂喝綠豆湯等非理性現(xiàn)象。加上有權(quán)就任性、強(qiáng)權(quán)即公理、權(quán)力即有理等現(xiàn)象時有發(fā)生，更使得國民的獨(dú)立思考、創(chuàng)新精神以及科學(xué)理性精神受到壓抑，難以彰顯。而我國推進(jìn)國家現(xiàn)代化，需要理性思維即批判性思維的支撐。

現(xiàn)代社會是理性社會，人必須具有科學(xué)理性精神及批判性思維能力才配叫現(xiàn)代人，社會必須具有科學(xué)理性精神才配叫現(xiàn)代社會。教育的使命、教育現(xiàn)代化的使命，就是通過培養(yǎng)具有科學(xué)理性精神的現(xiàn)代人，讓中國社會“走向理性社會”，為中國社會成為時時處處“講道理、重證據(jù)、遠(yuǎn)離情緒化和隨意性”的社會做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

20 世紀(jì)中葉以來，英美等西方國家興起了一場影響廣泛的批判性思維運(yùn)動（critical thinking Movement），批判性思維成為學(xué)校的重要課程。相對而言，我國社會更需要批判性思維的洗禮，我國國民更需要提升批判性思維的水平。通過全民批判性思維的提升，給每個人一雙慧眼，讓其能獨(dú)立思考，識破并拒斥各種謬見偏見、封建迷信、騙局詭計(jì)、魑魅魍魎，促進(jìn)中國社會進(jìn)入科學(xué)精神更為彰顯的理性社會。