龍水寶

一、德育在學(xué)校教育的重要性

學(xué)校是進(jìn)行德育教育的重要陣地。它必將對(duì)學(xué)生將來(lái)品德的形成打下深厚的基礎(chǔ)。學(xué)校就是培養(yǎng)人的場(chǎng)所，一個(gè)人將來(lái)是否真正成為社會(huì)的有用人才，首要的一點(diǎn)是其是否具備良好的道德品質(zhì)?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校德育大綱（2016年修訂）》突出了中職學(xué)校的德育特色，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教育和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)期的德育教育，明確了德育的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義合格公民，成為高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)人才。正所謂“育人為本，德育為先”，中職學(xué)校是各種類型教育中的重要組成，德育教育的重要性也是如此。中職學(xué)生畢業(yè)后大部分走向企業(yè)、社會(huì)，他們的道德品質(zhì)與能力素質(zhì)不僅決定其自身的競(jìng)爭(zhēng)能力，也是職業(yè)學(xué)校的生存之本，它關(guān)系到企業(yè)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)和需求，甚至影響到整個(gè)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同與否，因此，德育教育的重要性不言而喻。

二、《車工》實(shí)訓(xùn)課中德育元素滲透的必要性和可行性

中職學(xué)校傳統(tǒng)的思想政治課已經(jīng)無(wú)法承擔(dān)學(xué)生職業(yè)生涯教育的全部?jī)?nèi)容，傳統(tǒng)的德育教育由于大多是一種抽象的、空洞的道德說(shuō)教，那種學(xué)生“坐不下、聽不進(jìn)”，“學(xué)生累、教師煩”的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2016年修訂）》對(duì)學(xué)校德育教育的要求，中職的德育教育不能夠忽視專業(yè)課教師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，應(yīng)把德育元素滲透到專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，中職學(xué)校不僅要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，而且職業(yè)素養(yǎng)、人品道德也是企業(yè)用人和社會(huì)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。專業(yè)教師可依據(jù)企業(yè)用人的職業(yè)素養(yǎng)要求，充分考慮到職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)操作的好奇，以及自己動(dòng)手的濃厚興趣，發(fā)揮自己的能動(dòng)性，把具體的德育元素滲透到《車工》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中潛移默化地養(yǎng)成了好的行為習(xí)慣，提高職業(yè)素養(yǎng)。

三、《車工》實(shí)訓(xùn)課中德育元素滲透的方式

《車工》實(shí)訓(xùn)著重動(dòng)手操作，學(xué)生興趣濃厚。教師應(yīng)抓住這點(diǎn)，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容有選擇地、適時(shí)地滲透德育元素，努力將企業(yè)用人的道德和職業(yè)要求有機(jī)地融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。

1.德育元素可視化

德育教育實(shí)質(zhì)為人品培養(yǎng)，它包含在教學(xué)、生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中?！盾嚬ぁ穼?shí)訓(xùn)課中滲透德育元素，應(yīng)使德育盡可能可視化，變無(wú)形到有形，變隱性到顯性，使實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的德育元素處處可見。

（1）實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地德育宣傳元素可視化

在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地墻面除張貼實(shí)訓(xùn)規(guī)章、制度外，還可有一些名人警句、勵(lì)志人物，在實(shí)訓(xùn)中心的多媒體教室墻面分有技能欄區(qū)、德育欄區(qū)、標(biāo)兵欄區(qū)三個(gè)區(qū)，實(shí)訓(xùn)教師和管理人員把每天實(shí)訓(xùn)的技能分和德育分填入相應(yīng)的欄區(qū)中，并評(píng)出每周之星和每月之星填入標(biāo)兵欄區(qū)，三大區(qū)的可視化不僅能使學(xué)生在一種競(jìng)爭(zhēng)的氣氛中苦練技能，更能夠使學(xué)生感受到德育教育時(shí)時(shí)陪伴在身邊。

（2）實(shí)訓(xùn)任務(wù)德育元素可視化

教師認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘教材中實(shí)訓(xùn)任務(wù)的可進(jìn)行德育元素滲透的點(diǎn)，并形成PPT課件，在講課時(shí)適時(shí)地把德育元素窗口化彈出，緊緊地抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生理解理論的同時(shí)也明白做人的道理。例如，當(dāng)講到刀尖鐵屑瘤時(shí)，在給學(xué)生講完鐵屑瘤的形成和利弊后，適時(shí)地彈出“窗口”，引入萬(wàn)事萬(wàn)物利害互生的道理。又如，在講到尺寸精度技術(shù)要求時(shí)可及時(shí)窗口化引入“工匠精神”德育元素，教育學(xué)生做產(chǎn)品、做品牌要一絲不茍、精益求精。通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的可視化“窗口”引入德育元素，不僅使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)技能興趣倍增，同時(shí)學(xué)生的道德品格、職業(yè)修養(yǎng)也有了提高。

（3）德育標(biāo)兵可視化

《車工》實(shí)訓(xùn)中，實(shí)訓(xùn)教師和管理人員對(duì)每個(gè)學(xué)生在技能、德育方面都進(jìn)行量化打分，每周評(píng)出2～3名技術(shù)能手和德育標(biāo)兵并填入墻上的技能欄區(qū)和德育欄區(qū)，同時(shí)獲得標(biāo)兵的同學(xué)可佩戴有“技能標(biāo)兵”和“德育標(biāo)兵”字樣的袖章進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。同學(xué)們一眼就能見到其學(xué)習(xí)榜樣，技術(shù)上引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，職業(yè)道德上則樹立了一面旗幟，同學(xué)們學(xué)有榜樣，形成了一種良好的學(xué)風(fēng)和你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

德育元素的可視化滲透，不僅使教學(xué)質(zhì)量大幅提高，同時(shí)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、為人品格在這種身心愉悅的氣氛下得以潛移默化地形成。

2.德育元素量化化

《車工》實(shí)訓(xùn)不僅能提高學(xué)生的技能，同樣通過(guò)教師、學(xué)生的共同努力也能培養(yǎng)出優(yōu)秀品格的學(xué)生。實(shí)訓(xùn)教師有創(chuàng)意地為每個(gè)學(xué)生建立一張德育量化卡，參照企業(yè)的“5S'管理，從時(shí)間、安全、質(zhì)量、成本、效率五方面以分?jǐn)?shù)的形式滲透德育元素。如下圖卡。

基地管理人員每次實(shí)訓(xùn)課都認(rèn)真統(tǒng)計(jì)學(xué)生的量化表，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)記入學(xué)生的平時(shí)分，特別好的學(xué)生提交班主任上報(bào)學(xué)校通報(bào)表?yè)P(yáng)，在全校樹立榜樣。

學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地是企業(yè)“5S”管理的高度仿真，也是學(xué)生走向企業(yè)的訓(xùn)練場(chǎng)，通過(guò)德育量化卡實(shí)時(shí)地把學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)的真實(shí)技能、道德品格以及職業(yè)素養(yǎng)以量化的形式記錄，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、工作習(xí)慣盡可能地接近企業(yè)的真實(shí)狀態(tài)，為企業(yè)對(duì)學(xué)生的聘用和老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)奠定了一個(gè)量化指標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

德育教育是學(xué)校教育的一個(gè)重要課題。中職學(xué)校的德育教育又有其特殊性，利用專業(yè)實(shí)訓(xùn)課切入德育教育是傳統(tǒng)德育教育的有效補(bǔ)充，在《車工》實(shí)訓(xùn)中，把德育元素進(jìn)行可視化、量化化地滲透到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在一種身心愉悅的氣氛中提高技能和職業(yè)素養(yǎng)，為企業(yè)輸送合格的人才。

責(zé)任編輯 朱守鋰