浙江省仙居縣第一小學(xué) 朱愛仙

在教學(xué)實踐中，為了訓(xùn)練學(xué)生的書面表達能力，使學(xué)生能夠和中年級寫作相銜接，從低年級就要逐步開展一定的寫話訓(xùn)練。而低年級學(xué)生在寫話時普遍有懼怕心理，不知道寫什么，怎樣寫。而繪本則以精美的圖畫和兒童化的語言，可以幫助學(xué)生獲取寫作素材、喚起寫作愿望，實現(xiàn)讀寫結(jié)合，開啟全新的讀寫模式。

一、賞讀積累——為有源頭活水來

1.選擇合適的繪本，激起創(chuàng)作的熱情

新課程改革主張讓孩子多閱讀，因此在“繪本作文”的前期，要運用有效策略指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓孩子在愉悅的情境中享受閱讀并快樂成長。

在選擇繪本上，一是要能促進孩子自我認識，幫助形成自我同一性的故事；二是語言特點明顯，易于學(xué)生仿寫。三還要根據(jù)兒童天性活潑好動，對新奇的事物充滿好奇的特點，選擇用色大膽、色彩鮮艷的繪本。

2.運用有效的教學(xué)，開展激趣的導(dǎo)讀課

孩子有了喜歡讀的繪本故事，這時教師運用一些有效的方式，教給孩子們一些“悅讀”的方法。常用的方法有：情境創(chuàng)設(shè)參與法，形象構(gòu)設(shè)表演法，開放猜讀引爆法，創(chuàng)意想象續(xù)讀法等幾種。

二、指導(dǎo)創(chuàng)作——紅杏枝頭春意鬧

1.設(shè)置有梯度的訓(xùn)練計劃

新課標(biāo)要求第一學(xué)段要夯實學(xué)生的字詞句的基礎(chǔ)，根據(jù)一、二年級教材中關(guān)于句子的知識點，主要有：①是。②愛。③有。④又又。⑤有，有，還有。⑥我給。⑦??！等15種基本句型。因此，在設(shè)計繪本作文進程時，既要從學(xué)段整體目標(biāo)出發(fā)，又要結(jié)合知識點，將活動資源分解到各個階段，有序列、有計劃、有重點地落實到每個學(xué)期中。

時間操作途徑一年級上冊　一年級下冊　二年級上冊　二年級下冊主題生成與設(shè)計繪本欣賞課15種句型練習(xí)單張圖創(chuàng)作教師層面：單張圖創(chuàng)作的方法指導(dǎo)學(xué)生層面：作品合集成一本，對繪本有初步了解小組組建15種句型練習(xí)確定主題式創(chuàng)作小組創(chuàng)建策略，激發(fā)學(xué)生興趣的指導(dǎo)作品合集成一本，對繪本有濃厚興趣，增強合作意識技巧指導(dǎo)編制教師指導(dǎo)手冊預(yù)期成果作品合集成冊，增強動手實踐能力和欣賞能力開展以繪本創(chuàng)作為主題的綜合性學(xué)習(xí)增強創(chuàng)造與想象能力，全面提升語文素養(yǎng)

2．突出語文性開展形式多樣的創(chuàng)作

新課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級學(xué)生寫話的要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！崩L本作為最適合低年級兒童閱讀的書籍，同時也是進行寫話訓(xùn)練的好拓本。

（1）從讀說入手，為寫打好基礎(chǔ)

繪本創(chuàng)作中，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作好每一幅圖之后，讓學(xué)生仔細觀察圖畫，并根據(jù)圖意，選擇15種句型中的一種進行練習(xí)，把句子說完整。當(dāng)然，隨著故事的發(fā)展，每幅圖的內(nèi)容都有變化，因此每幅圖的讀說練習(xí)，也就是學(xué)生對15種句式的口頭熟悉和練習(xí)過程。

（2）從情節(jié)入手，學(xué)會仿寫

繪本一個最重要的特征就是故事情節(jié)重復(fù)出現(xiàn)。我們可以根據(jù)繪本中的重復(fù)情節(jié)，給學(xué)生以啟發(fā)，讓學(xué)生展開想象進行仿寫，而且學(xué)生比較容易體驗到成功的快樂。如繪本《我爸爸》：我爸爸吃得像一樣多；這是我爸爸，他真的很棒!他像，也像這樣的甸子反復(fù)出現(xiàn)，就可以讓學(xué)生用……像……進行仿寫。（3）從空白入手，學(xué)會創(chuàng)寫

繪本一般都是以故事的形式出現(xiàn)，相當(dāng)一部分的繪本，在語言的敘述或情節(jié)的設(shè)置上，留有一定的余地，這就是通常所說的“留白”，如果教師善于運用這些“留白”，那么學(xué)生的創(chuàng)作素材就越發(fā)豐富了。如在《爺爺一定有辦法》中，我們就可以巧妙地設(shè)計一處創(chuàng)寫：小老鼠念著的文章，想必就是他寫的“媽媽一定有辦法”吧。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合主線轉(zhuǎn)化人稱，把小老鼠作為第一人稱，對整個故事進行改編。這樣的設(shè)計，不僅能讓學(xué)生的創(chuàng)作有據(jù)可依，而且一本全新的《媽媽一定有辦法》也新鮮出爐了。

（4）從懸念入手，學(xué)會續(xù)寫

很多時候，繪本中的故事結(jié)尾往往會暗示著一個新故事的開始，我們要善于捕捉并引導(dǎo)孩子想象去續(xù)寫。如繪本《瘋狂星期二》：第一個星期二的晚上，青蛙飛起來了；第二個星期二的晚上豬飛起來了。這時可以讓學(xué)生想象：第三個星期二的晚上誰又飛起來了呢？會怎樣飛呢？經(jīng)過各種形式的仿寫、創(chuàng)寫，15種句型、故事六要素等寫話方法的訓(xùn)練，慢慢轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文能力。

（三）巧設(shè)活動——萬紫千紅總是春

蘇霍姆林斯基說過：“當(dāng)知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神生活的一部分?！睘榇?，組織豐富多彩的繪本創(chuàng)作活動就顯得很有必要。

（1）與學(xué)校的作業(yè)改革相結(jié)合，策劃繪本創(chuàng)作活動

自2000年來，我校就開展了作業(yè)改革，時至今日，作業(yè)改革已取得了豐碩的成果，尤其是節(jié)假日創(chuàng)意作業(yè)改革，更是深受學(xué)生的青睞。結(jié)合學(xué)校的創(chuàng)意作業(yè)，我設(shè)計了傳統(tǒng)節(jié)日繪本創(chuàng)作大賽，讓孩子們把自己對傳統(tǒng)節(jié)日的感受通過繪本的形式表現(xiàn)出來，孩子們熱情高漲，一幅幅漂亮的畫是孩子們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的一個平臺。

（2）依托自然資源，策劃繪本創(chuàng)作活動

生活即語文，自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情、家庭生活，都是語文實踐活動的鮮活教材，我們可以大自然為契機，捕捉美麗的自然風(fēng)光。如秋天來臨，可以開展以“會變魔術(shù)的落葉”為主題的繪本創(chuàng)作活動。通過小組合作，掌握制作樹葉貼畫繪本的基本方法。通過成果的制作與展示，增強創(chuàng)新意識，提高語言表達能力。

（3）整合學(xué)科資源，策劃繪本創(chuàng)作活動

現(xiàn)代教學(xué)不能只局限于本學(xué)科的學(xué)習(xí)和運用，加強學(xué)科之間的互通，注重其他學(xué)科與本學(xué)科的有機結(jié)合，往往能為學(xué)生提供一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。從繪本創(chuàng)作的系列活動中可以看出，巧妙利用各學(xué)科的獨特魅力，整合學(xué)科優(yōu)勢，能有效激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生的語文能力。

例如，在孩子們學(xué)習(xí)“七巧板”知識時，我設(shè)計了“趣味七巧板大比拼”活動，最后一個環(huán)節(jié)——創(chuàng)意拼圖，孩子們討論出自己要拼貼的圖形和故事情節(jié)，在紙上拼成一幅美麗的圖畫，還可以為這圖畫增添一些額外的布置。在活動中，學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)方面的知識，受到了創(chuàng)編小故事的樂趣，活動中播放歡快的歌曲，獲得了音樂的感染，以及繪出美的畫作，真正實現(xiàn)了學(xué)科間的融合。