微課，語文課堂的“一股清流” ——淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

太倉市浮橋鎮(zhèn)九曲小學(xué) 王 晶

微課，是一種通過使用信息化技術(shù)和多媒體工具制作而成的短小的教學(xué)視頻或課件。這種教學(xué)方式由于其便捷性和趣味性被稱為語文課堂中的“一股清流”，得到越來越多教師的喜愛。

一、微課的概念

隨著信息化技術(shù)的普及，一種叫微課的新型教學(xué)方式被越來越多的小學(xué)語文教師所使用。所謂微課，顧名思義，就是指微小的課程，通過使用網(wǎng)絡(luò)視頻，圖片等各種信息化技術(shù)或者多媒體工具來實(shí)現(xiàn)用更短的課堂時(shí)間呈現(xiàn)傳統(tǒng)課堂中的內(nèi)容。微課可以通過網(wǎng)上下載也可以由教師們親手制作。微課憑借著極高的實(shí)用性和趣味性被教育者們所青睞，在未來很有可能成為小學(xué)語文教學(xué)中輔助教師的得力工具。

二、現(xiàn)階段微課在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

（一）教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞中的應(yīng)用

古詩詞是小學(xué)語文中的一大學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)生們平日上課和生活中使用的都是現(xiàn)代漢語，小學(xué)階段是他們第一次接觸對古詩詞的學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生來說，古詩詞的教學(xué)一般有背誦，朗讀和理解這三個(gè)難點(diǎn)。古人寫詩注重節(jié)奏和腔調(diào)，一旦朗讀時(shí)的分句不對，原本抑揚(yáng)頓挫的古詩就會變得平淡如水，而且也不利于學(xué)生們的理解。在網(wǎng)上的眾多微課中，有很多課程就是專門教導(dǎo)學(xué)生如何用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)朗誦詩歌。比如蘇教版六年級下冊中的《石灰吟》，這首于謙寫的詩托物言志，以石灰比喻，表達(dá)自己堅(jiān)強(qiáng)不屈，不與世俗同流合污的高尚情操。朗讀這首詩的語氣應(yīng)當(dāng)慷慨激昂，如果沒有教師的教導(dǎo)，學(xué)生很難領(lǐng)悟到其中的感情。這時(shí)候，教師可以使用微課來向?qū)W生們展示這首詩的示例朗誦，讓學(xué)生們了解詩中的分句和重音，大大加深了學(xué)生們對這首詩的理解，也有利于學(xué)生背誦。

（二）教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文時(shí)的應(yīng)用

小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容中有一項(xiàng)是對說明文的教學(xué)。說明文的學(xué)習(xí)對小學(xué)生們來說也是一個(gè)難點(diǎn)，這是因?yàn)檫@類文章科普性質(zhì)強(qiáng)，文字比較生澀難懂，即使使用了舉例子和打比方等說明方法，但是匱乏的生活經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷導(dǎo)致了他們依然很難理解文中所說的很多內(nèi)容或者是現(xiàn)象。比如蘇教版五年級下冊中的說明文《海洋——21世紀(jì)的希望》，對于很多小學(xué)生來說，海洋是完全陌生的存在，文中提到對海洋開發(fā)的內(nèi)容完全脫離了他們的實(shí)際生活。教師這時(shí)候就可以通過多媒體工具對學(xué)生們播放微課，其中放置幾段海洋開發(fā)的小視頻，讓學(xué)生們對這些遠(yuǎn)離實(shí)際生活的內(nèi)容能夠做到迅速理解，并激發(fā)孩子們對學(xué)習(xí)說明文的興趣【1】。

（三）拓展學(xué)生課外知識時(shí)的應(yīng)用

小學(xué)語文教學(xué)的目的不僅僅是教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，還希望學(xué)生們可以適當(dāng)學(xué)習(xí)課堂以外的內(nèi)容，提高自主學(xué)習(xí)的能力。比如說蘇教版六年級下冊的一篇節(jié)選自《西游記》的課文——《三打白骨精》。這篇文章趣味性十足，文章內(nèi)容也比較易于理解，但是教師們需要向?qū)W生們科普我國古典四大名著。這時(shí)候教師就可以采用微課進(jìn)行介紹，通過相關(guān)的視頻，圖片，文字讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)《西游記》的同時(shí)，了解其他幾本名著的創(chuàng)作背景和作者，拓展文學(xué)常識，增加學(xué)習(xí)語文的樂趣。

三、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值

（一）增加了小學(xué)語文課堂的趣味性

傳統(tǒng)的教學(xué)中，小學(xué)語文的教學(xué)模式是教師在黑板板書，學(xué)生們在下面做筆記。這種教學(xué)方式枯燥乏味，缺少創(chuàng)新性，而微課的應(yīng)用，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)文字的同時(shí)，可以看到相對應(yīng)的視頻和圖片，這對于好奇心強(qiáng)的小學(xué)生來說是一種新鮮事物，改變了他們對語文課堂的看法，更樂意參與到課堂互動和課堂教學(xué)中來，提高了小學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。另外，微課時(shí)間短，但是內(nèi)容并不少，也提高了小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)效率。

（二）提高了小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)對于學(xué)生們未來的語文學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。這是因?yàn)樾W(xué)語文是學(xué)生們漢語學(xué)習(xí)的入門課，如果在這時(shí)候養(yǎng)成了良好的習(xí)慣和文學(xué)基礎(chǔ)，那么在未來的漢語學(xué)習(xí)中會有事半功倍的效果。微課的應(yīng)用可以讓學(xué)生們更便捷地接觸到課堂外的文學(xué)知識，這些文學(xué)知識不僅可以讓學(xué)生們產(chǎn)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，而且提高了他們的文學(xué)素養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)生涯中的語文學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)【2】。

（三）打破了傳統(tǒng)課堂中時(shí)間和空間的限制

網(wǎng)絡(luò)和各種通訊工具的普及也改變了傳統(tǒng)教學(xué)的方式。正如近幾年網(wǎng)課的流行，教師們也可以錄制自己的微課視頻。教師們可以用手機(jī)或相機(jī)錄制自己的課堂視頻做成微課發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺上，這樣那些缺課的學(xué)生們可以自己下載微課在家中得到教師的教導(dǎo)。微課的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)課堂中時(shí)間和空間的限制。不僅如此，教師在課堂上還可以展示那些名師錄制的微課，讓學(xué)生們適應(yīng)不同的教師風(fēng)格，提高對學(xué)習(xí)語文的興趣。另外，那些在課堂上沒有徹底理解的地方，學(xué)生們可以通過移動設(shè)備在平臺上下載微課，隨時(shí)隨地反復(fù)觀看自己沒有理解或者遺漏的部分，做到查漏補(bǔ)缺，溫故而知新。

四、結(jié)束語

隨著課改的不斷進(jìn)行和素質(zhì)教育被越來越多教育工作者提倡，微課在今后的小學(xué)語文教學(xué)中會變得越來越常見。微課在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，也有效地提高了小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。