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      新時期醫(yī)學生思想政治教育與人文精神培養(yǎng)

      2018-05-18 00:50:38石晨曦
      中國醫(yī)學倫理學 2018年5期
      關鍵詞:人文精神醫(yī)學生培育

      石晨曦

      (黑龍江中醫(yī)藥大學佳木斯學院,黑龍江 佳木斯 154007,shichenxi1991@126.com)

      我國醫(yī)學院校長期以來比較重視對學生在專業(yè)技術領域的教育,而對于醫(yī)學生的人文社會科學方面的教育相對缺失。對于當代醫(yī)學生而言,擁有高超的專業(yè)技能與高尚的人文素養(yǎng)同等重要。思想政治教育一直是意識形態(tài)的主陣地,是醫(yī)學教育中不可或缺的部分,只有將思想政治教育與人文精神培育并重,才能真正有利于醫(yī)學生的全面發(fā)展[1-2]。

      1 研究目的及意義

      1.1 理論意義

      首先,有利于強化醫(yī)學教育“以人為本”的教育理念。醫(yī)學教育具有一定的特殊性,要求醫(yī)學生始終堅持“以人為本”這一教育理念。而思想政治教育與醫(yī)學人文教育相結合的教育方式,也為加強醫(yī)德醫(yī)風建設和職業(yè)精神教育提出了更高的要求[3]。其次,有利于豐富思想政治教育的理論體系。就當前我國社會改革的基本任務而言,思想政治教育應在傳統(tǒng)教學模式基礎上結合當下社會環(huán)境進行開拓和創(chuàng)新,通過對思想政治教育和人文精神教育相結合路徑的探索和研究,擴展思想政治教育的研究領域,為完善高校思想政治教育理論體系發(fā)揮積極的促進作用[4]。

      1.2 實踐意義

      加強醫(yī)學專業(yè)知識與思想政治教育、人文精神培養(yǎng),不僅有利于促進和諧醫(yī)患關系的形成,有助于提升醫(yī)學生職業(yè)精神,完善學生的道德素質并改善醫(yī)療服務質量。同時,也有利于合格醫(yī)學人才的培育和發(fā)展[5]。

      2 當代醫(yī)學生思想政治教育與人文精神培育相結合的必要性

      隨著經濟全球化發(fā)展進程的加快,醫(yī)學生的思想政治教育及人文精神培養(yǎng)也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。國內一些醫(yī)學院校開設了相關人文社會科學課程,這在思想政治教育的過程中不可或缺,但也存在一定的不足和有待完善的問題。有學者認為,當前國內醫(yī)學生過于重視專業(yè)技能和理論知識的提升,價值取向較為功利化,往往忽視了人文精神和人道主義情懷的培養(yǎng)。

      2.1 思想政治教育與人文精神培養(yǎng)的關系

      兩者在教育對象、培養(yǎng)目標及發(fā)展方向等方面具有一致性。思想政治教育和人文精神培養(yǎng)都是以人為中心,追求的都是對人的精神領域的發(fā)展,以對人的尊重為基本要求,強調人際關系的重要性,主要目的都是促進人的思想品質、素養(yǎng)等道德領域的提升[6-7]。在對高等院校醫(yī)學生的教育過程中,思想政治教育與人文精神培養(yǎng)一樣,都是將理論中的思想政治導向、人文主義思想通過外在的思想教育、人文教育等融入社會實踐中,并逐漸滲透到人的精神領域中,提升醫(yī)學工作者的道德情操,實現(xiàn)其對個人精神境界、職業(yè)精神等全方位的塑造。兩者都有一個共同的目標,即實現(xiàn)和促進人的全面發(fā)展[8]。對于我國醫(yī)學院校的思想政治教育工作來說,過程中承載著對馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想的教育,在提升醫(yī)學生思想境界方面具有積極的作用,在這一點上與人文精神培育的方向是一致的。

      兩者在側重點和獲得方式上有所不同。人文精神培育的主要內容為教育文化范疇,思想政治教育是對思想政治傾向性的正確引導,受政治條件的制約,具備固有的政治傾向性,是側重于思想和理論方面的政治教育,是一種包含了思想性和政治性的社會實踐。思想政治教育是系統(tǒng)化的教育工作,是以政治為主導,教育為目標。與人文精神教育相比,思想政治教育工作具有一定的獨立性,需要在社會主義建設方面有所側重,教育范疇包括黨的路線、方針、政策等,政治性的表象更為強烈。人文精神培育歷時長久,需要通過時間才能積累下深厚的文化底蘊,最終達成目標。而思想政治教育是系統(tǒng)化的教育,更加側重于對受教育者正面的灌輸[9]。

      思想政治教育與人文精神培養(yǎng)相互配合又互相影響,兩者間相互融入和滲透,既有共性又有差異性,這兩種不同的教學模式相互有機地結合,能夠達成二者共同的最終目標。在此過程中,并不是簡單地將兩者的教育內容雜糅,也不是將彼此的教育課程相互疊加,而是從內在到外在,從內涵到表象的全面交融和完全整合。對于醫(yī)學生的教育來說,將思想政治教育與人文精神培養(yǎng)相結合,主要目的是培育出具有全面的綜合素質的現(xiàn)代化醫(yī)學人才,更加注重醫(yī)學生的全面發(fā)展。人文精神培育中強調的人文關懷是思想政治教育的著力點,人文關懷更加重視人在情感方面的需求,對于醫(yī)學生進行思想政治教育的過程中,必須具有強烈的人文氣息,將人文關懷置入思想政治教育領域。人文精神培育中的終極關懷,是思想政治教育的升華點,無論時代如何變遷,都應該強調思想政治教育中的人文關懷,激發(fā)思想政治教育的活力,培育醫(yī)學生的高尚品格和人道主義情懷,以及關愛患者、敬畏生命的醫(yī)學人文精神。

      2.2 當代醫(yī)學生思想政治教育與人文精神培育相結合的必要性

      對當代醫(yī)學生進行思想政治教育的同時進行人文精神培育,是踐行社會主義核心價值觀的必然要求。在中國特色社會主義的建設過程中,核心的戰(zhàn)略任務是對社會主義核心價值觀的培育和實踐,這是對高校醫(yī)學生進行思想政治教育的主線,也是人文精神培養(yǎng)的重要內容。醫(yī)學生作為人民健康的守護者,在學習階段不僅要強化政治方向,還應提升自身對于人文素養(yǎng)的培育,這是踐行社會主義核心價值觀的必然要求[10]。

      對當代醫(yī)學生進行思想政治教育的同時進行人文精神培育,是醫(yī)學生全面發(fā)展的必然要求。醫(yī)學乃仁學,以人為研究對象,人文精神和思想教育工作同樣需要更高的重視。醫(yī)學教育過程,不應該僅僅是單純的醫(yī)學知識的傳授,還有高尚道德情操的培養(yǎng)和人格修養(yǎng)是醫(yī)學教育更深的內涵。對于思想政治教育與人文精神教育相結合路徑的積極探索,有助于將兩者的功能最大化,提升當代醫(yī)學生的整體素質。

      對當代醫(yī)學生進行思想政治教育的同時進行人文精神培育,是構建和諧醫(yī)患關系的必然要求。醫(yī)患關系緊張是目前醫(yī)療行業(yè)面臨的重要問題,通過強化醫(yī)學生人文精神的教育,高校醫(yī)學生在接受專業(yè)領域教育的過程中,認知并履行人文精神和道德規(guī)范,使之從觀念到行為都富有高尚的人道主義情懷,讓人文關懷成為一種習慣,在一定程度上有效緩解醫(yī)患之間的矛盾。

      3 當代醫(yī)學生思想政治教育與人文精神培育相結合的現(xiàn)狀及問題

      3.1 主要問題

      本研究設計了《醫(yī)學院校思想政治教育與人文精神培育調查問卷》,隨機抽取本校600名在校學生進行問卷抽樣調查。研究中共發(fā)放調查問卷600份,有效問卷557份,無效問卷43份,問卷有效回收率為92.83%。具體調查結果見表1。

      從醫(yī)學生對待將“思想政治教育融入醫(yī)學人文精神的態(tài)度”來看,目前醫(yī)學生中大部分均關注和渴望參與到人文精神的教育實踐中。在“對于教育人文環(huán)境的改善”方面,調查結果也說明了當前醫(yī)學生思想政治教育人文環(huán)境得到了較大改善。通過了解醫(yī)學生對人文精神的了解程度及開設相關課程的態(tài)度方面,調查結果表明,醫(yī)學生對本校人文精神的總體評價較好,但重視程度有待提高。通過對本次調查的數(shù)據進行分析,可以看出,當代醫(yī)學生對于醫(yī)學領域的人文精神培育的重要性是有一定的了解的,但仍有一些醫(yī)學生認為人文精神無太大意義,思想政治與人文精神的培養(yǎng)相結合的教育方式沒有必要。這種錯誤的認知要求各醫(yī)學院校在實踐工作中應加強對醫(yī)學生人文精神素養(yǎng)的培育。在人文課程體系的設置方面,我們發(fā)現(xiàn),大部分學生對醫(yī)學人文課程的開設具有較高的評價,但也提示教學內容、教學方法、考核方法等方面有待改進。也提示了,醫(yī)學生思想政治教育與人文精神的培育制度還有待進一步改進和完善。

      表1 問卷調查結果分析(n=557)

      續(xù)表

      3.2 存在問題的原因

      通過對本次問卷調查的結果進行分析,在思想政治理論與醫(yī)學人文素養(yǎng)培育相機結合的實踐方面存在一些亟待解決的問題。有醫(yī)學生的主觀原因,也有教育體系不完善、缺乏有力領導和保障制度等客觀原因。醫(yī)學生的學習任務繁重,部分醫(yī)學生學習人文精神的熱情不夠,加上人文素質教育的步伐相對滯后,導致醫(yī)學生人文素質教育環(huán)境差強人意。醫(yī)學生學習任務重也會導致學生的心理壓力大,人文課程的學習會占用寶貴的學習時間,將導致部分學生產生矛盾心理,為了自己專業(yè)課更加出色,為以后工作提供更多的助力,醫(yī)學生往往更加傾向于將精力放在專業(yè)知識與技能的提升上。

      教育體系的不完善體現(xiàn)在師資整體實力不強與課程的設置不合理等方面。目前,在醫(yī)學人文教育領域進行施教的教師大部分是畢業(yè)于人文社科或醫(yī)學專業(yè)的兼職教師,他們中有的缺乏醫(yī)學知識,有的缺乏人文知識。這樣的師資力量不能真正實現(xiàn)醫(yī)學人文的教學目標。若課程設置缺乏系統(tǒng)性,教學方式不能與時俱進,學生還是以被動的方式接受所謂的人文教育,而缺乏實踐機會,教學效果也不理想。從制度保障方面來說,思想政治教育與人文精神培育必須踐行“以人為本”的教育理念,不僅需要學校對思想政治教育與人文精神培育進行統(tǒng)一的領導,還需要相關部門的支持與配合。這樣才能充分調動學生的積極性,在體驗人文精神實踐意義的同時,將醫(yī)學生的思想政治教育與人文精神培育落到實處。

      4 解決方法

      思想政治教育與人文精神培育是一項系統(tǒng)而長期的工程,應統(tǒng)一考慮和部署,找到可行的實施路徑,將兩者相結合并落實到位,提升當代醫(yī)學生的綜合素質。

      4.1 轉變教育思想和觀念

      要想轉變當前的教育思想和觀念,首先要確立人文教育的思想觀念,并堅持“以人為本”的教育原則。國內醫(yī)學高等教育一直以來面臨的問題是與人文教育沒有交集。全面素質概念的提出,提示了要對教育問題和現(xiàn)狀進行理性的分析和認知?,F(xiàn)代醫(yī)學教育不僅要培養(yǎng)出具有醫(yī)學技能的專業(yè)人才,醫(yī)德素質教育同樣重要。人文教育致力于提升學生的思想品質和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)多元化的人文思維和豐富的情感及想象力。人文教育的意義所在,即尊重人,追求人格的完善,它與思想政治教育相輔相成,互為補充,已經成為當代醫(yī)學教育的主要發(fā)展趨勢[11]。

      思想政治教育堅持“以人為本”,始終強調教育過程中學生的主體地位,目的是達成學生社會價值和個人主體滿足的融合。這種新型的教育觀念,具有主動性,又善于保持學生的個性,從思想政治教育和人文教育的耦合點入手,對醫(yī)學生進行職業(yè)精神教育,喚醒醫(yī)學生主體意識,以平等和真誠的態(tài)度,讓學生體會友善與真誠,達到了對醫(yī)學生進行全方位綜合教育的初衷。

      4.2 豐富教育內容與實施路徑

      通過思想政治教育課程,堅定醫(yī)學生的政治信念,并不斷提升自身解決問題的能力。但過往的教育經驗提示我們,對人的本質部分認知的缺失與忽視,導致了醫(yī)學生人文素質教育的匱乏。國內諸多醫(yī)學院校,相繼開設了醫(yī)學人文學、醫(yī)學史、醫(yī)學倫理學、醫(yī)學心理學、醫(yī)學社會學、醫(yī)患交流技巧等方面的課程,為醫(yī)學院校的思想政治教育和人文精神培育提供了改革與創(chuàng)新的路徑。謝冬梅等[12]通過對醫(yī)學人文課程設置的現(xiàn)狀進行分析,發(fā)現(xiàn)目前國內醫(yī)學人文課程的設置在醫(yī)學人文與思想政治、通識類課程的關系方面存在弊端,主要問題為醫(yī)學人文課程設置比重偏低,缺乏系統(tǒng)性和序貫性等。在改革與優(yōu)化醫(yī)學人文課程體系時,應注重人文與醫(yī)學的交叉性、注重人文知識傳授的實用性。

      除了進行理論方面的學習之外,考慮到醫(yī)學是一門實踐性較強的學科,醫(yī)學生應積極參與社會實踐與調研活動中,可有輔導員及心理學教師、院系領導在日常教學生活中,強化學生對生命的關愛和拯救生命的使命感,在實踐中提升學生的人文素養(yǎng)和人道主義情懷。

      醫(yī)學人文也必須走進臨床,在實踐中才能檢驗人文素質培育的成效。見習、實習、培訓等過程均應體現(xiàn)人文關懷與職業(yè)精神的重要性。在這一階段,主要是將思想政治教育和人文知識教育內化為醫(yī)學人文精神和全面綜合素質的提升。

      4.3 注重師資隊伍的組建

      努力打造一支具備較高人文素養(yǎng)和道德水平的團隊,對于思想政治教育和人文精神培育至關重要。專業(yè)課的課堂同樣也是人文素質教育的培養(yǎng)陣地,合格的教師隊伍應該具備一專多能的培訓能力,將思想政治與人文素質培養(yǎng)相互滲透、彼此融合,最大化地向醫(yī)學生展現(xiàn)教學的魅力。教師是提升醫(yī)學生素質的首要因素,在新形勢下,應不斷提升教師的業(yè)務水平,為教師的職業(yè)教育提供學習和進修的平臺,將其打造成適應新形勢的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。

      4.4 優(yōu)化人文教育環(huán)境

      理想的校園環(huán)境,應對學生的處事風格、禮儀風范、思維方式等具有積極的促進作用。醫(yī)學院校應著力打造良好的校園氛圍和校園文化,充分利用思想政治課提升醫(yī)學院教育的人文屬性,讓醫(yī)學生在生活和學習過程中時刻感受校園文化的熏陶和錘煉。

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