摘 要：小學(xué)高年級記實習(xí)作對學(xué)生對教師而言，都是一個難點。小學(xué)生對于記實習(xí)作無從下手，主因是沒有充分領(lǐng)悟到習(xí)作的主旨——習(xí)作材料來源于生活。結(jié)合學(xué)生實際情況，教師要找出記實習(xí)作教學(xué)的有效策略，提升教學(xué)有效性，就要將習(xí)作的形式進行轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生將經(jīng)歷的生活還原到習(xí)作中，并進行系統(tǒng)專項的訓(xùn)練，從根本上引導(dǎo)學(xué)生做好記實習(xí)作，提高記實習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；記實習(xí)作；有效性；策略

一、 引言

小學(xué)高年級在義務(wù)教育中處于關(guān)鍵的地位，其是對小學(xué)低中年級的鞏固與承接，也是為初中學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。并且小學(xué)生到了高年級各方面的能力都相對全面，也有了自己的一些思想。在記實習(xí)作教學(xué)中，教師首先就需要重視學(xué)生的心理認知以及學(xué)生的實際生活，再通過之后的教學(xué)和系統(tǒng)性訓(xùn)練，達到有效教學(xué)目標。

二、 轉(zhuǎn)換記實習(xí)作的形式和內(nèi)容，提高教學(xué)有效性

記實習(xí)作要求的形式多變，內(nèi)容也是十分復(fù)雜，不管是學(xué)生還是教師，都會覺得記實寫作會有一定的難度。因此攻克這難題的重心就需要對記實習(xí)作的要求形式和內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化，化繁為簡，化難為易，增加記實寫作的趣味性，從而提高學(xué)生記實習(xí)作的能力。

首先是記實習(xí)作要求形式的轉(zhuǎn)化。這種形式主要包括文章的構(gòu)思和布局，文章的類型，文章中的修辭表達等等，這些對于小學(xué)生來說都是十分抽象的。為了改變這種狀況，對于形式上的教學(xué)開始逐漸發(fā)生變化：起先可以是形式的程序化，讓學(xué)生在習(xí)作中學(xué)會開頭，在中間段如何選取素材，如何結(jié)尾。這種形式上的程序化對于學(xué)生初學(xué)記實習(xí)作幫助較大，但過于僵硬，缺乏創(chuàng)造性，記實習(xí)作本來源于生活，也不能過于形式化，應(yīng)適當(dāng)使用。最明顯的變化就是形式上的模仿。這對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生作用更大。畢竟，任何學(xué)習(xí)都是從模仿開始，但是模仿也只能模仿一種構(gòu)思，而不能搬抄模仿其中的具體內(nèi)容。形式上的模仿并不可以完全攻克記實寫作的難題，并不能讓學(xué)生下筆的時候有內(nèi)容可以寫。在這種情況下，面對形式上的轉(zhuǎn)化，可以從學(xué)生的心理認知出發(fā)，對記實習(xí)作的形式進行顛覆性的轉(zhuǎn)化，讓記實習(xí)作的形式貼近兒童生活、游戲化，例如將文學(xué)性質(zhì)的轉(zhuǎn)化為非文學(xué)性質(zhì)的，散文性質(zhì)的轉(zhuǎn)化為非散文性質(zhì)的。

而這種顛覆性的形式轉(zhuǎn)化就意味著內(nèi)容要發(fā)生相應(yīng)的變化。記實習(xí)作的內(nèi)容才是重中之重，任何形式都是為內(nèi)容所服務(wù)，只有內(nèi)容飽滿，文章才豐富。前面談到文學(xué)性散文的形式轉(zhuǎn)化為兒童化的生動有趣的非文學(xué)散文性形式，就意味著內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。這種形式和內(nèi)容上的同時轉(zhuǎn)變，才可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到習(xí)作只是一個表達自己想法傾吐心聲的需要，無須將自己的思維禁錮。

三、 還原兒童真實多彩的生活，提高教學(xué)有效性

文學(xué)創(chuàng)作源于生活，記實習(xí)作也是一個還原生活的過程。學(xué)生要順利完成一篇記實寫作，其還原生活的能力應(yīng)比較強。這就要求在日常生活中和日常教學(xué)中，教師應(yīng)在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及收集整理加工素材的能力，提高記實習(xí)作教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)校舉行運動會期間，會有許多參加比賽的同學(xué)，并且在準備比賽的過程中，同學(xué)們都會努力地進行訓(xùn)練，同學(xué)如何犧牲自己玩耍時間，如何克服身體上的疲憊，如何維持好學(xué)習(xí)和運動會之間的平衡。教師可以讓學(xué)生描述運動會期間的所見所聞，表達自己的想法、分享收獲。教師在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生收集素材，幫助學(xué)生歸納整理素材。例如在運動會的過程中，我們可以總結(jié)出自律、堅持、平衡、樂于助人等一系列的關(guān)鍵詞，也可以收集一些對人的描寫素材等等。之后，通過寫作還原運動會生活。這不僅幫助學(xué)生提高觀察能力，積累素材，而且?guī)椭鷮W(xué)生通過觀察他人，反省自己，進而不斷提高自己的道德素養(yǎng)。

教師也可以通過閱讀學(xué)生還原生活的習(xí)作，了解學(xué)生的想法以及性格特點，在之后的教學(xué)中充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，做到因材施教。針對大多數(shù)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的問題，通過一些教學(xué)方式進行改善。例如從習(xí)作中發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生其實是很有自己的想法的，但是由于性格原因，或不夠自信，或表達能力不夠強，和同學(xué)們的交流也不多。面對這一種情況，教師可以經(jīng)過學(xué)校批準，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ソ佑|大自然，創(chuàng)造學(xué)生交流的機會。例如組織一個爬山的活動，在爬山過程中，給學(xué)生分配各種任務(wù)，增加學(xué)生之間的聯(lián)系，并且在休息時，在放松的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自己，可以表演節(jié)目，可以發(fā)表在爬山中的所見所聞。這樣，讓兒童生活——記實習(xí)作——兒童生活——語言表達緊密聯(lián)系，多方面有效地促進學(xué)生表達能力的發(fā)展。

四、 系統(tǒng)訓(xùn)練與專項訓(xùn)練整體結(jié)合，提高教學(xué)有效性

在學(xué)生觀察生活、收集生活素材的同時，必須及時讓學(xué)生進行記實習(xí)作訓(xùn)練，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、反思、改正，提升能力。畢竟，寫作不是生活中的隨口講話，有話可以寫的同時也需要進行語言文字表達的規(guī)范和美化。

教師應(yīng)高屋建瓴，從年級、整冊教材習(xí)作教學(xué)要求入手，精心安排各階段各組習(xí)作的重點和要求，螺旋式上升，力求形成清晰完整有序的訓(xùn)練小系統(tǒng)。還可以把全冊的文章與習(xí)作訓(xùn)練分類，分出散文、說明文等，更要分出貼合兒童心理的想象文、寫人敘事記敘文、常用應(yīng)用文等，進行系統(tǒng)的訓(xùn)練安排操作，讓學(xué)生的語文功底更加堅實，提高記實習(xí)作的效率和質(zhì)量。

記實習(xí)作小系統(tǒng)訓(xùn)練還要與專項訓(xùn)練結(jié)合，整體扎實推進。專項訓(xùn)練，包括聯(lián)想與想象、抒情方式、人物描寫、環(huán)境描寫等；要充分利用課文素材，結(jié)合單元重點，讓學(xué)生從小到大、從細節(jié)到整體、從易到難的進行分類訓(xùn)練。例如對于課本中關(guān)于父（母）親的文章，教師先讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文描寫類的句段，之后通過回憶自己對于父（母）親的觀察，利用課文中的描寫方法，進行專項表述，最后形成篇章。這樣從句子出發(fā)到文章的整體構(gòu)造，習(xí)作教學(xué)逐漸遞進和深入。

五、 結(jié)語

第三階段的記實習(xí)作，主要是考察學(xué)生的對于日常的觀察以及對于生活素材的回憶。習(xí)作過程中，最難的地方在于學(xué)生無話可寫。針對這情況，在記實習(xí)作教學(xué)中，通過不斷的實踐，改善教學(xué)方式，注重學(xué)生還原生活的能力，讓學(xué)生勇于表達自己，敢于發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，進行系統(tǒng)專項的整體訓(xùn)練，達到記實習(xí)作的有效教學(xué)。

參考文獻：

[1]羅萍，楊春容.聚焦習(xí)作特質(zhì)，精準設(shè)計支架——基于學(xué)生需求的習(xí)作教學(xué)[J].語文教學(xué)通訊，2017（Z3）：146-148.

[2]馮婭男.小學(xué)中段語文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].河北師范大學(xué)，2017.

作者簡介：

許杰，福建省漳州市，詔安縣圓林小學(xué)。