摘 要：從電子與電工專業(yè)來看，信息化仍主要停留在PPT、視頻播放等層次上，教學(xué)模式仍按以源自以赫爾巴特的四段教學(xué)法所衍生的“傳遞——接收”式為主；以學(xué)生為主體、以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)等先進(jìn)教學(xué)理念模式?jīng)]有能夠真正地進(jìn)入課堂，其原因之一是新教學(xué)理念要求學(xué)生的知識(shí)主要來自日常生活、職場(chǎng)知識(shí)、崗位知識(shí)等，而傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生職場(chǎng)知識(shí)、崗位知識(shí)的缺乏難以彌補(bǔ)，教育信息化則可以在此領(lǐng)域發(fā)揮重要作用。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；學(xué)與教；電子與電工專業(yè)

一、 信息化概念提出

信息化教學(xué)是充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、移動(dòng)通信等現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動(dòng)必要的教學(xué)媒體、信息資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，建構(gòu)新型的教與學(xué)的關(guān)系。學(xué)與教的變革研究的內(nèi)容既關(guān)注學(xué)生學(xué)的過程，又關(guān)注教師教的過程，充分研究學(xué)與教中信息化介入的可行性，研究信息化介入對(duì)學(xué)與教過程的影響，分析并尋找這種變化的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。

二、 國(guó)內(nèi)外研究背景

國(guó)內(nèi)的信息化教學(xué)起步也很早，到目前為止大體可以分為三個(gè)階段。第一個(gè)階段從二十世紀(jì)八九十年代計(jì)算機(jī)剛剛開始進(jìn)入校園、家庭時(shí)開始，那時(shí)有大量的輔助教學(xué)（CIA）軟件，包括稍后教育行政部門推廣的多媒體教學(xué)軟件開發(fā)，該階段的教學(xué)軟件主要是單機(jī)版、交互能力較弱，教師參與程度不高。第二個(gè)階段在2000年左右開始，主要特征是各類信息化資源的建設(shè)。1998年，教育部公布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，首次提出要重點(diǎn)建設(shè)全國(guó)遠(yuǎn)程教學(xué)資源庫(kù)和教育軟件開發(fā)生產(chǎn)基地。2000年，相關(guān)專家提出了“建網(wǎng)、建庫(kù)、建隊(duì)伍”的口號(hào)，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)被正式納入教學(xué)改革日程。2006年教育部、財(cái)政部共同提出的加快中等職業(yè)教育改革意見中關(guān)于“全面開展共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工程”，隨后貫穿于國(guó)家示范性中等職業(yè)院校的建設(shè)過程中。這個(gè)階段教師開始參與資源的建設(shè)工作，但建成的資源利用率并不高。第三階段是以移動(dòng)終端、云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)為依托的教育信息化建設(shè)工作，出現(xiàn)了網(wǎng)易公開課、騰訊課堂、91淘課等各種信息化教學(xué)的方式。該階段重要的變化是在這個(gè)階段出現(xiàn)了各種商業(yè)化課程，這在一定意義上象征了該種方式的生命力。

三、 研究?jī)?nèi)容提出

（一） 基于信息化理實(shí)一體室的學(xué)與教變革的實(shí)踐研究

信息化理實(shí)一體教室是我校自主研發(fā)，與企業(yè)合作建設(shè)的一個(gè)具有大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布、硬件儀器遠(yuǎn)程操控、教學(xué)全過程記錄與回溯等功能的教學(xué)平臺(tái)。課題將研究如何充分利用該室進(jìn)行探索信息化條件下教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的變革。

（二） 信息化條件下單片機(jī)課程學(xué)與教變革的實(shí)踐研究

課題將研究基于Proteus的數(shù)字仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，學(xué)生利用仿真實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)研究，單片機(jī)課程微課建設(shè)，使用信息化方法創(chuàng)設(shè)單片機(jī)課程專業(yè)崗位情景等的研究工作。

（三） 信息化條件下電子類課程學(xué)與教變革的實(shí)踐研究

1. 充分利用已建設(shè)成功的《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》課程及泛雅平臺(tái)展開教學(xué)研究；2. 構(gòu)建“電子實(shí)訓(xùn)開源項(xiàng)目”，全面提升本校、全省乃至全國(guó)電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)的水平和能力；3. 利用Multisim軟件開展基于仿真的電子技術(shù)課程信息化教學(xué)、實(shí)訓(xùn)研究。

教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)是教育的信息化?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》提出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響”，并制定了2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)。國(guó)民信息素養(yǎng)的提高、信息化人才的培養(yǎng)，是國(guó)家信息化建設(shè)的根本，而國(guó)家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)是教育信息化。2014年我國(guó)教育信息化投入達(dá)到5719億元，較2013同期增長(zhǎng)17.2%。近年來各級(jí)各類與信息化有關(guān)的大賽開展得如火如荼，這一切足以說明開展信息化教學(xué)必要性。

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作者簡(jiǎn)介：

強(qiáng)艷，江蘇省常州市，江蘇省溧陽中等專業(yè)學(xué)校。