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      移動學(xué)習(xí)

      2018-05-18 10:52:22楊宏周鑫燚唐瓷
      考試周刊 2018年49期
      關(guān)鍵詞:移動學(xué)習(xí)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展

      楊宏 周鑫燚 唐瓷

      摘 要:移動學(xué)習(xí)是移動互聯(lián)時代一種新興的學(xué)習(xí)模式,本文結(jié)合農(nóng)村教師自身特點(diǎn)分析了傳統(tǒng)培訓(xùn)中存在的不足,以及移動學(xué)習(xí)在促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展中的可行性,最后給出在農(nóng)村教師群體開展移動學(xué)習(xí)的相關(guān)建議。

      關(guān)鍵詞:移動學(xué)習(xí);農(nóng)村教師;培訓(xùn);專業(yè)發(fā)展

      一、 前言

      黨的《十九大報告》提到“加快教育現(xiàn)代化,推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展,高度重視農(nóng)村義務(wù)教育,辦好網(wǎng)絡(luò)教育,完善培訓(xùn)體系,培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍”等相關(guān)內(nèi)容,從報告中可以看到黨和國家對農(nóng)村教育事業(yè)高度重視,農(nóng)村教育的發(fā)展關(guān)鍵在于農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展。為了提升農(nóng)村教師的專業(yè)水平,國家和各級地方政府普遍采用職后培養(yǎng)的方式,如國培、省培以及各地市州、學(xué)校的委托培訓(xùn)等,取得一定的效果,農(nóng)村教師專業(yè)水平有了較大的提高。但是,目前主要采用的集中面授培訓(xùn)為主的培訓(xùn)模式,也存在著一定的不足,如培訓(xùn)受眾面較小、培訓(xùn)成本較高、培訓(xùn)模式較為單一等,制約著農(nóng)村教師進(jìn)一步發(fā)展。隨著智能手機(jī)等移動通信設(shè)備的普及,移動學(xué)習(xí)的興起,為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展提供了一條新途徑。

      二、 農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

      目前,我國農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展主要途徑之一是依靠各級政府組織職后培訓(xùn),集中面授為主,這種培訓(xùn)模式存在的主要問題:

      1. 培訓(xùn)受眾面較少。近年來,雖然各級政府大規(guī)模組織農(nóng)村教師參加培訓(xùn),但每次培訓(xùn)受制于培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)學(xué)校的師資力量、參訓(xùn)學(xué)校教學(xué)任務(wù)等影響,不可能做到整個地區(qū)所有老師一起參加,因此,通常做法是在當(dāng)?shù)馗髦行W(xué)分別選派少量幾位教師參加培訓(xùn),而一年中組織培訓(xùn)的次數(shù)有限,這就造成部分教師在較長一段時間內(nèi)無法接受繼續(xù)教育。

      2. 培訓(xùn)成本高。因?yàn)榕嘤?xùn)地點(diǎn)大多在城市,在固定地點(diǎn)和時段采用集中授課模式,因此,對教育行政部門來說,每次培訓(xùn)支出中除了老師授課費(fèi)、管理費(fèi)、場地設(shè)備使用費(fèi)等開支外,還包含交通費(fèi)、住宿費(fèi)等其他支出,并且這些支出所占比例不低,使得培訓(xùn)成本居高不下。

      3. 培訓(xùn)強(qiáng)度大。農(nóng)村中小學(xué)普遍面臨著師資力量不足的問題,再加上本來教學(xué)任務(wù)就重,使得培訓(xùn)時間基本上不可能安排太長,否則將會影響學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度。因?yàn)闀r間緊,任務(wù)重,培訓(xùn)單位在時間安排上會非常緊湊,培訓(xùn)過程中也通常采用灌輸式教學(xué)方式為主,以提高知識傳輸效率,但也造成了參訓(xùn)教師培訓(xùn)壓力大,對培訓(xùn)內(nèi)容囫圇吞棗,掌握效果欠佳。

      4. 培訓(xùn)模式單一。我國農(nóng)村教師隊伍學(xué)歷構(gòu)成呈現(xiàn)多樣化,既有大學(xué)本??飘厴I(yè)生,也有高中、中師等畢業(yè)生,再加上生活經(jīng)歷、所處地域等多方面因素,使得農(nóng)村教師專業(yè)水平參差不齊,這就要求農(nóng)村教師培訓(xùn)應(yīng)該個性化,滿足不同農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的需求。但現(xiàn)階段的繼續(xù)教育普遍采用整齊劃一的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式,難以滿足農(nóng)村教師多樣化、個性化的學(xué)習(xí)需求。

      三、 移動學(xué)習(xí)的概念特點(diǎn)

      隨著移動學(xué)習(xí)的興起并流行,國內(nèi)外學(xué)者也加強(qiáng)了對移動學(xué)習(xí)的研究,給出了對移動學(xué)習(xí)的定義:

      Alexzander Dye 等人認(rèn)為:移動學(xué)習(xí)是一種在移動計算設(shè)備幫助下的能夠在任何時間任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí),移動學(xué)習(xí)所使用的移動計算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。

      葉成林等學(xué)者認(rèn)為:移動學(xué)習(xí)是指利用無線移動通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無線移動通信設(shè)備(如移動電話、個人數(shù)字助理 PDA、Pocket PC等)獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)形式。與其他形式的學(xué)習(xí)比較,移動學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)便捷性、教學(xué)個性化、交互豐富性、情境相關(guān)性等特點(diǎn)。

      筆者認(rèn)為,移動學(xué)習(xí)是相對于固定學(xué)習(xí)而言,所謂移動學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者借助于移動通信設(shè)備,不受限于固定的場所和固定的時間,根據(jù)自身需要自由的獲取媒體形式多樣化、媒體內(nèi)容多元化的學(xué)習(xí)資源。

      通過上述定義可以看到,移動學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢是突破了時空的約束、拓寬了教育資源傳輸?shù)那馈⒃黾恿藢W(xué)習(xí)的自由度,滿足了學(xué)習(xí)者個性化需求,可以較好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)培訓(xùn)面臨的問題,為農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展提供一條新途徑。

      四、 農(nóng)村教師移動學(xué)習(xí)可行性研究

      1. 手機(jī)普及率高。根據(jù)有關(guān)報告,近年來中國智能手機(jī)數(shù)量呈直線上升趨勢,智能手機(jī)的普及率逐年增長,截至2017年,中國智能手機(jī)用戶數(shù)量達(dá)到近7億人左右。隨著大規(guī)模產(chǎn)業(yè)化、競爭激烈等因素的影響,PAD、掌上電腦、智能手機(jī)等移動通信設(shè)備的價格逐年下降,特別是智能手機(jī),據(jù)筆者調(diào)查,在800元左右的價位就能購買一部性能較好的、能滿足基本學(xué)習(xí)需求的智能手機(jī),因此,學(xué)習(xí)工具對農(nóng)村教師來說基本不存在障礙。

      2. 移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成熟。近年來,隨著國家加大對網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟與升級,帶寬的提升,資費(fèi)的下降,為農(nóng)村教師方便、快速、便宜的移動學(xué)習(xí)提供了條件保障,網(wǎng)絡(luò)問題不再是阻礙農(nóng)村教師移動學(xué)習(xí)的障礙。

      3. 教師自控性較強(qiáng)。農(nóng)村教師有專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)烈需求,學(xué)習(xí)目的性較強(qiáng),通常是為了解決教學(xué)中遇到的問題或困惑,因此在移動學(xué)習(xí)過程中有較好的自控力與專注力,能克服外界環(huán)境的許多干擾,達(dá)到較理想的學(xué)習(xí)效果。

      4. 移動教育資源豐富。隨著移動用戶數(shù)量的快速增長,手機(jī)應(yīng)用市場上的移動教育資源日趨豐富,從形式上包含文本、圖片、音頻、視頻等資源,從內(nèi)容上涵蓋了各學(xué)段、各學(xué)科的相關(guān)教育資源,農(nóng)村教師可以從自身專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求出發(fā),找到適合自己的學(xué)習(xí)資源。

      5. 教學(xué)資源碎片化。為更好地適合移動學(xué)習(xí),現(xiàn)在越來越多的學(xué)習(xí)資源向輕量化、碎片化方向發(fā)展,特別是視頻資源和音頻資源,通常以一個一個知識點(diǎn)的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn),時長一般控制在5~15分鐘左右,滿足了農(nóng)村教師工作量大、學(xué)習(xí)時間零散、有明確的問題需求等特點(diǎn)。

      五、 關(guān)于農(nóng)村教師開展移動學(xué)習(xí)的建議

      1. 進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教師的移動學(xué)習(xí)觀念。移動學(xué)習(xí)是近幾年隨著移動通信設(shè)備特別是智能手機(jī)的普及以及無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟興起的一種新型學(xué)習(xí)模式。雖然有部分農(nóng)村教師開始接觸并嘗試移動學(xué)習(xí),并取得了較好的學(xué)習(xí)效果,但還是有大量的農(nóng)村老師對移動學(xué)習(xí)不了解,而且相對于城鎮(zhèn)教師來說,不管是從重視的程度、學(xué)習(xí)的深度與廣度等方面依然有較大的差距。因此,各級政府及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分抓住移動學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)途徑,創(chuàng)造有利條件鼓勵農(nóng)村教師開展移動學(xué)習(xí),形成自主學(xué)習(xí)、泛在式學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念。

      2. 加快優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)。移動學(xué)習(xí)需要優(yōu)質(zhì)的移動學(xué)習(xí)資源,這些學(xué)習(xí)資源應(yīng)滿足移動學(xué)習(xí)的特點(diǎn),既應(yīng)是學(xué)習(xí)內(nèi)容獨(dú)立化、輕量化、碎片化,不能是傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源直接搬遷到移動端。建議可以由政府部門牽頭,聯(lián)合企業(yè)和學(xué)校共建優(yōu)質(zhì)移動學(xué)習(xí)資源。

      六、 結(jié)語

      移動學(xué)習(xí)的出現(xiàn)為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展提供了一種新途徑,相對于傳統(tǒng)培訓(xùn)模式有諸多的優(yōu)勢,但并不是完全取代傳統(tǒng)培訓(xùn),如何將兩者有機(jī)結(jié)合,取長補(bǔ)短,充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢,全面提升農(nóng)村教師的專業(yè)水平,還需要進(jìn)一步研究與探索。

      參考文獻(xiàn):

      [1]人民網(wǎng).優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)[DB/OL].http:∥cpc.people.com.cn/19th/n1/2017/1021/c414305-29600097.html.

      [2]劉豫鈞,鬲淑芳.移動學(xué)習(xí)——國外研究現(xiàn)狀之綜述[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2004(3).

      [3]葉成林,徐福蔭,許駿.移動學(xué)習(xí)研究綜述[J].電化教育研究,2004(3).

      [4]艾媒網(wǎng).2017上半年中國智能手機(jī)市場研究報告[DB/OL].http:∥www.iimedia.cn/56041.html.

      作者簡介:

      楊宏,周鑫燚,唐瓷,四川省成都市,成都師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與信息中心。

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