課堂導(dǎo)語運(yùn)用的三重境界

徐文花

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）35-0276-01

優(yōu)質(zhì)課大都設(shè)有導(dǎo)語，教師也大都喜歡使用導(dǎo)語，可見導(dǎo)語對(duì)一堂課的重要性?？梢赃@樣說，一個(gè)好導(dǎo)語猶如大劇前的精彩序幕，能先聲奪人，牢牢把學(xué)生引入藝術(shù)殿堂，但又并非所有導(dǎo)語都能達(dá)到這種效果。按照效果大小，導(dǎo)語的運(yùn)用可分低、中、高三重境界，境界不同，導(dǎo)語的使用效果也各異。

一重境界引課題。引出所講課題，這是導(dǎo)語運(yùn)用最基本也是最低層的境界。如果沒有導(dǎo)語設(shè)計(jì)，老師踏上講臺(tái)就講“今天我們學(xué)習(xí)第×課”“我們今天學(xué)習(xí)課文×××”，會(huì)讓人感覺很突兀，聽起來極不自然。要想消除這種突兀的感覺，聽起課來讓人覺得水到渠成，瓜熟蒂落，就需要設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)語。如導(dǎo)語“大家見過蟬嗎？了解蟬嗎？今天我們就通過學(xué)習(xí)《蟬》一文，對(duì)蟬進(jìn)行詳細(xì)了解”“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南。你見過蘇州園林嗎？你知道蘇州有四大園林嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《蘇州園林》”“他的詩被人們稱為‘詩史，他被人們稱為‘詩圣，他就是——（學(xué)生回答）我們今天就來學(xué)習(xí)他的詩歌×××”等等，就起了個(gè)引出課題的作用：導(dǎo)語講完了，課題引出來了，講課也就順理成章了。但如果導(dǎo)語僅用在這個(gè)層次上，哪只能說導(dǎo)語運(yùn)用的水平太一般，更多的教師能把導(dǎo)語用到第二重境界：激發(fā)聽課興趣。

二重境界激興趣。激發(fā)聽課興趣，這是導(dǎo)語運(yùn)用的一個(gè)更重要也更高層的境界。精彩的導(dǎo)語一講，教師口吐蓮花，牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生參與聽課、探索的興趣，那么這堂課就成功了一半。很多教師在設(shè)計(jì)運(yùn)用導(dǎo)語時(shí)，就著眼于激發(fā)學(xué)生參與的興趣，從多角度、多側(cè)面地進(jìn)行嘗試：故事激趣、情景渲染、多媒體運(yùn)用等等。如用三顧茅廬的故事引出課題《出師表》；用播放貝多芬的名曲《命運(yùn)交響曲》渲染情景，導(dǎo)出課題《音樂巨人貝多芬》；用豫劇花木蘭視頻選段，引出課題《木蘭詩》等等。以上講故事、看影像等導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，都創(chuàng)設(shè)了一個(gè)令人眼前一亮、心頭一震的情景，激發(fā)了學(xué)生參與聽課的興趣，大大提高了課堂教學(xué)效果。導(dǎo)語能運(yùn)用到這重境界，已經(jīng)很不錯(cuò)了，但是我們還不能止步于此，因?yàn)閷?dǎo)語運(yùn)用還有一重更高的境界：關(guān)聯(lián)課堂主題。

三重境界聯(lián)主題。關(guān)聯(lián)課堂主題，這才是導(dǎo)語運(yùn)用的最高境界。導(dǎo)語設(shè)計(jì)內(nèi)容與課堂講課主題相關(guān)聯(lián)，既能激發(fā)學(xué)生參與的興趣，更有助于學(xué)生加深對(duì)課堂主題的理解，這是導(dǎo)語運(yùn)用的最高妙之處。如讓學(xué)生欣賞一幅關(guān)于葛優(yōu)的漫畫圖像，引出課題《淡裝濃抹總相宜》。教師講課卻先讓欣賞一幅漫畫，究竟怎么回事？這幅漫畫和要講的課文究竟會(huì)有什么關(guān)系？學(xué)生一下子來了興趣。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到漫畫需要靠夸張手法來突出人物特征，而文章需要靠夸張等修辭來描繪事物的時(shí)候，頓時(shí)心有靈犀、豁然開朗，一種曲徑通幽、豁然開朗的樂趣油然而生：教師巧用一幅漫畫作導(dǎo)語，既激發(fā)了學(xué)生思考的樂趣，同時(shí)很好地詮釋了《淡裝濃抹總相宜》的課堂主題。再比如《泊秦淮》一課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，在中國文學(xué)史上有一段佳話，一首詩用一條河的名字來命名，這條河又因?yàn)檫@首詩而聲名鵲起，成為了中國第一歷史文化名河，同學(xué)們知道是哪條河，哪首詩嗎？”這個(gè)導(dǎo)語設(shè)計(jì)也很成功：古詩描寫河流的有很多，但在題目中出現(xiàn)河名的卻很少，《泊秦淮》就是其中的一首，到底是河借詩而揚(yáng)名呢，還是詩因河而被頌?zāi)?？一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，激發(fā)了學(xué)生探索詩歌與秦淮河的興趣，也點(diǎn)出了《泊秦淮》詩歌與文化名河秦淮河相得益彰的關(guān)系，點(diǎn)出了秦淮河乃歌舞繁華、燈紅酒綠之地，關(guān)聯(lián)到了詩歌諷刺統(tǒng)治階級(jí)醉生夢(mèng)死的主題。老師如果能把導(dǎo)語運(yùn)用到這重境界，可以說就離大師級(jí)的教師不遠(yuǎn)了。

一重境界引課題，二重境界激興趣，三重境界聯(lián)主題，各位老師，你的導(dǎo)語能運(yùn)用到哪一重境界呢？