摘 要 多媒體教學(xué)已經(jīng)在語文課堂上發(fā)揮了重要作用，通過文字、圖片、聲音，動(dòng)畫等形式幫助學(xué)生理解，不僅提升教學(xué)效率，同時(shí)開拓學(xué)生的視野，是教師與學(xué)生非常歡迎的教學(xué)手段。但是，教學(xué)要認(rèn)清多媒體教學(xué)手段的本質(zhì)，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)盡量貼近教材和實(shí)際，不可過分依賴，需要與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué)；語文課堂；教學(xué)

中圖分類號(hào)：C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）28-0014-01

隨著政府和民眾對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育越發(fā)重視，多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛和深入，已經(jīng)在中學(xué)語文教學(xué)方面發(fā)揮了相當(dāng)重要的作用，是語文課堂教學(xué)的一個(gè)重要手段。然而隨著社會(huì)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在語文教學(xué)應(yīng)用中也出現(xiàn)了一些不好的現(xiàn)象。如何有效利用多媒體教學(xué)成為教師們關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)想法。

一、語文教學(xué)中如何充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)不僅是集計(jì)算機(jī)、通信技術(shù)為一體的高科技教學(xué)手段，還能通過人機(jī)界面進(jìn)行互動(dòng)，營(yíng)造互相溝通的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中扮演著舉足輕重的角色。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）身臨其境，把握情感。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂中，通常教學(xué)手段比較單一，學(xué)生不太容易理解較難的內(nèi)容，而隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，將教學(xué)內(nèi)容以非常形象的方式展現(xiàn)在課堂上面，學(xué)生可以更加直觀的去學(xué)習(xí)語文內(nèi)容，仿佛身臨其境一般。學(xué)生通過觀看視頻動(dòng)畫和文字圖片內(nèi)容，對(duì)于教材上描述的事物擁有更加直觀的感受，能夠迅速的學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，與教師產(chǎn)生良好的溝通氛圍，甚至可以和作者一起置身于教材描繪的場(chǎng)景，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，更加直接的吸收知識(shí)。

（二）知識(shí)擴(kuò)展，提升效率。由于學(xué)生自身的閱歷較少，生活經(jīng)驗(yàn)不足，很難準(zhǔn)確把握和理解語文教材上的內(nèi)容，對(duì)于一些歷史文化氣息的內(nèi)容，學(xué)生因?yàn)闆]有親身體驗(yàn)過，對(duì)于文章的背景和思路理解不是太清晰，也無法體會(huì)文章想要說明的主旨思想，單單依靠教師通過講解和板書不容易使學(xué)生理解。而多媒體教學(xué)的方式正好可以彌補(bǔ)這一方面的短板，通過互聯(lián)網(wǎng)海量的學(xué)習(xí)資料可以極大的擴(kuò)展課堂上的內(nèi)容，打造一個(gè)充滿知識(shí)和歡樂的課堂，簡(jiǎn)單操作鼠標(biāo)和鍵盤就可以將相關(guān)的資料內(nèi)容展示在學(xué)生面前，既節(jié)省了板書的實(shí)踐，又增強(qiáng)了課堂的知識(shí)內(nèi)容，大大提升了教學(xué)效率，加快學(xué)生對(duì)于教材的理解深度。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新，開拓眼界。多媒體教學(xué)通過先進(jìn)的高科技手段將教學(xué)內(nèi)容展示在學(xué)生面前，通過細(xì)致的分析段落和文字，來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)可以展示其他相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，可以使學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶與思考，解決語文教學(xué)中的困難之處。多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式單一的缺點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生互相探索的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了他們努力追求真理的堅(jiān)持。多媒體教學(xué)啟蒙了學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取知識(shí)的方式，為培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考研究指明了方向，對(duì)學(xué)生開拓視野和增強(qiáng)創(chuàng)新能力幫助很大。

二、多媒體教學(xué)在應(yīng)用中出現(xiàn)的一些問題現(xiàn)象和反思

（一）不解和實(shí)際情況，盲目使用。如果盲目地把抽象的文字轉(zhuǎn)換成形象的影像，使學(xué)生不再積極動(dòng)腦，這樣就剝奪了學(xué)生的思維空間，久而久之就形成了對(duì)多媒體的惰性與依賴性，一切只等待電腦的演示。對(duì)課本的理解依賴于學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，通過閱讀進(jìn)行理解引發(fā)聯(lián)想實(shí)現(xiàn)藝術(shù)形象的再創(chuàng)造，從而獲得具有個(gè)人見解的獨(dú)特感受。多媒體技術(shù)的逼真性與直觀性等同于省略思考過程直接獲得結(jié)果，用教師的理解替代了學(xué)生的理解，甚至有些教師為了讓同學(xué)們回答出預(yù)定的結(jié)論，多次打斷學(xué)生的回答，這無疑局限了學(xué)生的思維能力，在一定程度上束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。所以更加要求語文教學(xué)中語文教師在應(yīng)用多媒體課件時(shí)應(yīng)保持負(fù)責(zé)任的態(tài)度，植根于科學(xué)的教育理念結(jié)合學(xué)科特色，構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系，在不忽視語文教學(xué)個(gè)性基礎(chǔ)上，使多媒體表現(xiàn)與語文的結(jié)構(gòu)建立起緊密聯(lián)系，充分激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)課堂感悟，發(fā)揮學(xué)生的想象力與培養(yǎng)形象思維的同時(shí)，不限制學(xué)生的想象空間。

（二）使用頻繁，降低學(xué)生專注度。多媒體教學(xué)的大量使用影響了語文教學(xué)的重點(diǎn)，忽略了對(duì)語文本質(zhì)的研究，而過多的鉆研多媒體課件的制作，出現(xiàn)了主次不明的現(xiàn)象。然而多媒體課件及其豐富的內(nèi)容，既是好處也是壞處，學(xué)生很難獨(dú)立自主的把握課件的重點(diǎn)內(nèi)容，其他無關(guān)緊要的信息也對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了干擾。語文教學(xué)頻繁的使用多媒體教學(xué)反而降低了學(xué)生的專注度，同時(shí)也將語文教學(xué)偏離了軌道，脫離了教學(xué)實(shí)際。

（三）過度依賴，影響語文研究。隨著多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的越發(fā)廣泛的現(xiàn)狀，教師反而把精力側(cè)重于多媒體課件的下載與制作環(huán)節(jié)，縱使多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)突出，但畢竟是固定化的模式，教師的課堂教學(xué)內(nèi)容被限制于課件內(nèi)容之上，難以表現(xiàn)教師的個(gè)人特色與教學(xué)個(gè)性，從而使學(xué)生的思維也被固定住，課堂收獲也僅僅停留在精美的課件頁(yè)面之上無法完成語文的個(gè)性化教學(xué)。

三、結(jié)束語

總體來說，教師在中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際過程使用多媒體教學(xué)手段是一種很好的知識(shí)傳播手段，可以有效的提高了語文課堂的參與度，對(duì)于語文教學(xué)的良好發(fā)展有著積極和正面的影響。然而，教師需要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，需要明白語文教學(xué)的本質(zhì)精神，在充分利用多媒體教學(xué)作用的同時(shí)不可輕易放棄自身對(duì)于語文教學(xué)的鉆研和理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙丹丹.初中語文多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)新通信，2016（2）：52.

作者簡(jiǎn)介：胡莎莎，女，漢族，籍貫：天津，學(xué)歷：本科，研究方向：語文教學(xué)。