劉桂源

摘 要 隨著教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)情況，教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)模式，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索如何在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中使用多元化的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式；多元化；有效方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）29-0056-01

當(dāng)前，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)正處于不斷改革的過程中，創(chuàng)新教學(xué)理念加入到教學(xué)實(shí)踐中，使教學(xué)效果得到了大大提升。但是受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，依然還有很多教師采用單一化的教學(xué)模式，影響了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的吸收和應(yīng)用。因此教師應(yīng)不斷進(jìn)行多樣化教學(xué)模式的探索，并將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。

一、凸顯主體，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師一般是處于主體位置，負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行制定，并且對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)。但是新的教學(xué)理念，要求凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生從自身發(fā)展角度入手，活潑、主動(dòng)地加入學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握。因此，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)人員，一切從學(xué)生的角度入手實(shí)施教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的公園》的時(shí)候，我了解到很多學(xué)生在周末的時(shí)候，都會(huì)跟家長去公園玩，因此，我向?qū)W生詢問，他們的眼中的公園是什么樣子的，必須具備哪些要素。有的學(xué)生說，自己去的公園都有很多樹，使得公園的空氣非常好，在里面會(huì)有比較清爽的感覺；有的學(xué)生說，自己在公園里的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)到亭子里去進(jìn)行休息，亭子一般都有古代的風(fēng)味，非常漂亮，并且與周圍的景色融入一體，具有和諧之美。我向?qū)W生介紹，本節(jié)課我們要使用繪圖工具，畫出我們心目中的美麗的公園。學(xué)生對(duì)公園有了基礎(chǔ)性的了解，在教師的帶領(lǐng)下，勾勒出了公園中亭子的基本外觀，并使用畫圖中的工具，完成自己的作品。在這個(gè)過程中，并從自己的主觀能動(dòng)性出發(fā)，對(duì)美麗的公園進(jìn)行繪制，使學(xué)生的積極主動(dòng)性得到了提升。

二、情境引入，提高學(xué)習(xí)趣味性

在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的時(shí)候，很多教師讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，而沒有重視激發(fā)學(xué)生的興趣，從而影響了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的喜愛。教師可以適當(dāng)引入情境教學(xué)模式，對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀的展示，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的趣味性，以開心、愉快的態(tài)度投入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)《網(wǎng)上來鴻》的時(shí)候，我向?qū)W生詢問：“同學(xué)們喜不喜歡交友呢？大家都通過什么方式交朋友呢？”學(xué)生表示都非常喜歡交朋友，有的朋友是通過同學(xué)認(rèn)識(shí)的，有的朋友是在網(wǎng)上論壇認(rèn)識(shí)的，有的朋友是在一起玩游戲的時(shí)候認(rèn)識(shí)的。我又詢問學(xué)生：“同學(xué)們?cè)谌粘５臅r(shí)候，有沒有通過電子郵件跟同學(xué)聯(lián)系的經(jīng)歷呢？我們來看一個(gè)視頻，看看小明和小紅是怎么樣通過電子郵件聯(lián)系的?！蔽也シ帕艘曨l，視頻中的小明通過電腦操作電子郵件，在郵件中將自己想說的話寫在里面，并且附帶上自己的圖片。小紅在登錄電子郵箱的時(shí)候，收到了小明的郵件，點(diǎn)看進(jìn)行查看，并根據(jù)小明說的內(nèi)容進(jìn)行回復(fù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)電子郵件的基本使用方法進(jìn)行了了解，非常希望能進(jìn)一步了解電子郵件的操作方法。通過創(chuàng)設(shè)情境，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，使課堂氛圍非?；馃帷⒎e極，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的提升。

三、合作探究，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐性

新課改對(duì)于學(xué)生的綜合能力提出了新的要求，希望教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生能夠合作過程中實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。在小學(xué)信息技術(shù)課程中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行完善，從而達(dá)到提高實(shí)踐能力的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《對(duì)空氣污染的研究》的時(shí)候，我讓每六名學(xué)生結(jié)成一個(gè)小組，共同對(duì)周圍的大氣環(huán)境進(jìn)行調(diào)查。首先，我讓小組進(jìn)行討論，制定一份完整的調(diào)查計(jì)劃，對(duì)調(diào)查的內(nèi)容、步驟、人員分配進(jìn)行規(guī)定，并將其上傳到學(xué)科平臺(tái)進(jìn)行交流。其次，當(dāng)確定方案之后，小組可以自由進(jìn)行調(diào)查，按照之前制定好的流程來完成調(diào)查任務(wù)。最后，小組成員對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并錄入到電腦中，形成調(diào)查報(bào)告，完成本次調(diào)查任務(wù)。在這個(gè)過程中，小組成員起到主要負(fù)責(zé)作用，教師對(duì)學(xué)生的調(diào)查工作進(jìn)行指導(dǎo)。通過小組成員的互相配合，學(xué)生很好地完成了調(diào)查任務(wù)，不僅出色地掌握了信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，更明確了合作探究的重要意義，能夠在日后的學(xué)習(xí)中主動(dòng)進(jìn)行探究，從而實(shí)現(xiàn)自身實(shí)踐能力的發(fā)展。

總之，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，這種教學(xué)模式的缺陷也日益突現(xiàn)，尤其是對(duì)于處于認(rèn)知主體地位的學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過程中卻始終處于被動(dòng)的知識(shí)接受者的地位。信息技術(shù)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的不同要求，結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在基本保留傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)多元化的軟、硬件教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)使用多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)造能力和認(rèn)知能力得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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