初中英語(yǔ)作業(yè)講評(píng)策略的研究

楊云琴

摘 要 作業(yè)講評(píng)是教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)此環(huán)節(jié)我們可以幫助學(xué)生分析前一階段的學(xué)習(xí)情況，查找問(wèn)題并提高學(xué)習(xí)效率。我們應(yīng)該正視作業(yè)布置中內(nèi)容不全面，講評(píng)時(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，講評(píng)時(shí)拓展不夠適度，及講評(píng)方式單一的問(wèn)題并加以調(diào)整，改善。同時(shí)探索有效的講評(píng)策略激勵(lì)學(xué)生的課堂參與度并提高效率。此外，師生的積極反思對(duì)總結(jié)上節(jié)課與更好地準(zhǔn)備下節(jié)課具有重大的意義。在此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)作業(yè)講評(píng)改變策略進(jìn)行初步分析與探討。

關(guān)鍵詞 作業(yè)講評(píng)；提高效率；課堂參與度；積極反思

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）28-0182-01

一、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)作業(yè)講評(píng)中存在的問(wèn)題

（一）講評(píng)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中如果我們對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況和質(zhì)量缺乏分析的話，我們就很難明確學(xué)生在哪一個(gè)環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)薄弱，在這種情況下進(jìn)行的作業(yè)講評(píng)過(guò)程沒(méi)有任何新意，而且很難拎清重難點(diǎn)。這就使得作業(yè)講評(píng)缺乏針對(duì)性。

（二）講評(píng)內(nèi)容的深度和廣度沒(méi)有充分拓展。如果教師在講評(píng)之前沒(méi)有掌握學(xué)生的做題情況和薄弱點(diǎn)，或者說(shuō)在習(xí)題講評(píng)課之前沒(méi)有充分的備課的話很有可能出現(xiàn)就題講題的情況。這種講評(píng)方式只交會(huì)了學(xué)生做這一題，而不是這一類題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生無(wú)法形成英語(yǔ)知識(shí)的完整體系，也就得不到能力上的發(fā)展及思維方式的提升。

二、應(yīng)對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)講評(píng)問(wèn)題及提升效率的有效策略

（一）理性分析作業(yè)情況，合理規(guī)劃講評(píng)內(nèi)容

1.理性分析學(xué)生作業(yè)具體情況

在評(píng)講內(nèi)容設(shè)定前，一定要對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查與分析并以此為基礎(chǔ)設(shè)定評(píng)講內(nèi)容，確保作業(yè)的講評(píng)能夠達(dá)到對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求的有效應(yīng)對(duì)。教師在批閱作業(yè)及平時(shí)授課的過(guò)程中要注意收集學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，錯(cuò)誤點(diǎn)并加以分析，歸類。也可以調(diào)動(dòng)班級(jí)的英語(yǔ)課代表作為自己的小助手，以英語(yǔ)課代表為主導(dǎo)把學(xué)生劃分成不同的小組，并確立小組長(zhǎng)。安排小組長(zhǎng)對(duì)統(tǒng)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行分類匯總，再由英語(yǔ)課代表對(duì)各小組上報(bào)的情況進(jìn)行總的歸納。這樣教師可以具體針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)能夠做到輕重適當(dāng)，詳略有度。

2.合理安排講評(píng)的內(nèi)容，突出重難點(diǎn)

首先我們應(yīng)該回歸教材，與課堂講解內(nèi)容相結(jié)合。作業(yè)講評(píng)內(nèi)容與教材知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)的現(xiàn)象在很多教師身上都有體現(xiàn)，有時(shí)候講解題目會(huì)將講解的內(nèi)容固定在一道題目上，內(nèi)容非常狹隘。

（二）采取多樣化的模式，提高作業(yè)講評(píng)效率

日常教學(xué)中，在講評(píng)作業(yè)時(shí)教師往往從頭講到尾，學(xué)生只管埋頭記筆記，教師講得口干舌燥而取得的效果卻不是十分理想。這就要求教師樹(shù)立以學(xué)生為本的思想，將學(xué)生放在教學(xué)的中心位置，將教師教學(xué)的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生民主參與，提高活躍度和學(xué)生的參與熱情。我們可以采取以下方式鼓勵(lì)學(xué)生參與到作業(yè)講評(píng)課中來(lái)，從而提高作業(yè)講評(píng)的效率。

1.教師與學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換

由教師指定某個(gè)學(xué)生扮演老師，講評(píng)作業(yè)，要求小教師按照要求盡量規(guī)范講解，教師再加以鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情。而且學(xué)生與老師進(jìn)行角色互換之后，更能體會(huì)做老師的心境，能更好對(duì)促進(jìn)師生之間的配合。

2.小組學(xué)習(xí)，分工協(xié)作，共同提升

先把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，然后利用組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)的方式，貫以獨(dú)-對(duì)-助-群-展的高效課堂學(xué)習(xí)流程開(kāi)展作業(yè)講評(píng)課。教師將全班學(xué)生分組，保證每組的水平相近。讓學(xué)生根據(jù)作業(yè)題目在小組內(nèi)明確分工，協(xié)作解決問(wèn)題。最后5分鐘教師對(duì)本節(jié)練習(xí)講評(píng)課進(jìn)行一個(gè)總的點(diǎn)評(píng)并給各組根據(jù)展示的具體情況進(jìn)行打分，并算出每一組本節(jié)課的最終得分以確定優(yōu)勝小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，舉辦集體派對(duì)，提高聽(tīng)說(shuō)能力

在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生按照要求布置派對(duì)場(chǎng)景，并按特定的要求著裝、交流，這種集體活動(dòng)可以增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力，在英語(yǔ)氛圍的感染下更容易提高英語(yǔ)水平。也更容易引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)英語(yǔ)，提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力。

三、以講評(píng)內(nèi)容為載體，做好課后反思

作業(yè)是一個(gè)橋梁，一端是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，另一端是教師的教學(xué)成效，既是上一節(jié)課的延續(xù)，又是下一節(jié)課的開(kāi)始。因此教師應(yīng)積極的做好課后反思工作同時(shí)也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。

（一）教師反思。作業(yè)就像一面鏡子，它映照出學(xué)生學(xué)習(xí)成效的同時(shí)，也折射出教師的教學(xué)是否存在可以改進(jìn)之處。在講評(píng)作業(yè)時(shí)，教師要根據(jù)作業(yè)的實(shí)際情況多反思自身，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生反思。最有效的作業(yè)講評(píng)絕對(duì)不是逐題核對(duì)答案、改正錯(cuò)誤、就題論題，而應(yīng)該是側(cè)重錯(cuò)題原因的分析，要“知其然，還要知其所以然”，在這一前提下還要引導(dǎo)學(xué)生加以反思，甚至能從中得到新的啟發(fā)。教師先要對(duì)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量做出一個(gè)整體評(píng)估，以此來(lái)確定學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的總體情況。

四、總結(jié)

初中英語(yǔ)作業(yè)講評(píng)是英語(yǔ)教學(xué)中極其重要的部分，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。教師必須從各個(gè)方面推動(dòng)此項(xiàng)工作在日常教學(xué)中的逐步完善。而最為關(guān)鍵的就是教師要不斷地改進(jìn)講評(píng)內(nèi)容，調(diào)整講評(píng)策略并積極做好反思。這樣才能解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，使得學(xué)生的練習(xí)收到最大的效果。

參考文獻(xiàn)：

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