深化新時代公安院校實訓課程教學改革初探*
——以江蘇警官學院為例

陳漪蓉 顧丹妮 莊澤宇 殷朝卿 袁 濤 郟紅雯

江蘇警官學院，江蘇 南京 210031

黨的十九大勝利召開標志著我國正式邁入“新時代”，黨和人民對公安隊伍的要求日益提高。公安院校教育是加強公安隊伍建設的源頭和基礎，是公安工作的重要組成部分。因此，培養(yǎng)符合當代社會要求的實戰(zhàn)型警務人才是公安院校當前的主要任務。實訓課程改革是公安院校實現(xiàn)實戰(zhàn)化改革的必經(jīng)之路，應當以培養(yǎng)學警隊伍正規(guī)化、專業(yè)化、職業(yè)化為目標，以構建“教、學、練、戰(zhàn)”一體化教學模式為途徑，從師資力量、場地設施、課程內(nèi)容、授課模式、考評機制等方面著手，完善滿足新時代新要求的實訓課程教學體系。

一、深化公安院校的實訓課程改革的必要性

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：我們要“建設中國特色社會主義法治體系，建設社會主義法治國家”。作為警務人才“培訓營”的公安院校，必須對照習近平總書記提出的“打造對黨忠誠、服務人民、執(zhí)法公正、紀律嚴明的公安隊伍”總目標，著力推進實訓課程教學改革?？茖W的實訓課程體系既是實現(xiàn)公安隊伍人才培養(yǎng)目標的前提，又是使學警適應今后公安工作的必然要求。

(一)是實現(xiàn)公安隊伍人才培養(yǎng)目標的前提

最新印發(fā)的《關于公安院校公安專業(yè)人才招錄培養(yǎng)制度改革的意見》指出：公安院校要以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心任務，進一步調(diào)整辦學理念，深化教學改革，提高教學質(zhì)量，為公安機關培養(yǎng)政治堅定、作風過硬、業(yè)務精通、素質(zhì)優(yōu)良的公安專業(yè)人才。在這一目標的引領下，貼近實戰(zhàn)、服務實戰(zhàn)是改革與完善公安院校人才培養(yǎng)模式的基本落腳點，是公安教育改革的方向。所以，公安院校培養(yǎng)人才要在學生實戰(zhàn)能力的提高上下功夫。在全國公安院校思想政治工作會議上，沈曉明同志提出，各大公安院校要堅持遵循規(guī)律，積極改革創(chuàng)新。公安大學生在校期間的實訓課程教學是最系統(tǒng)、最有效提升實戰(zhàn)能力的重要途徑。因此，要圓滿完成公安院校教學實戰(zhàn)化改革任務，必須要把實訓課程改革擺到首要位置。

(二)是公安大學生適應公安工作的必然要求

根據(jù)最新人民警察招錄體制，絕大部分甚至今后的全部警察將來自于公安院校。因此，學警在校期間接受的課程教育，是培養(yǎng)優(yōu)秀公安干警過程中最能見效、也最有優(yōu)勢的途徑。公安院校也將承擔起為各公安機關、基層輸送警務人才的最大重擔。而根據(jù)以江蘇警官學院部分在校生為樣本的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示(如圖一所示)，67.5%的學警認為，實訓課程應當被安排在參加實習工作的前一學期。這意味著公安大學生們在參加實習前，就應當基本具備處置各類警情、使用一般警用器械、警察專業(yè)技能、與群眾溝通交涉、與同事相處交際等基礎警務能力。公安基層工作緊張、人才稀缺，決定了公安院校畢業(yè)生必須盡快適應警務工作。

(調(diào)查問卷統(tǒng)計圖一：題為“你認為在大學四年

二、公安院校實訓課教學改革現(xiàn)狀及存在問題

公安院校的實訓課程在警務理論知識與公安工作實踐、課堂教學與崗位需求之間架起了一座橋梁。實戰(zhàn)教學質(zhì)量能否取得實質(zhì)性的進展，在很大程度上取決于實訓課程設置是否科學合理。經(jīng)過近年來的實訓課程改革，江蘇警官學院目前有刑事執(zhí)法基本技能實訓、治安執(zhí)法基本技能實訓、警察戰(zhàn)術學、警察格斗、警察行為拓展訓練等實訓課程十余門。在以往的改革試探中雖有成果，但仍存在不少問題。下面以江蘇警官學院為例，結合調(diào)查問卷(樣本人數(shù)220)統(tǒng)計結果從“供給側(cè)”和“需求側(cè)”兩個方面進行簡要分析。

(一)公安院校實訓課程“供給側(cè)”方面的改革成果與不足

1.實訓教師(官)實戰(zhàn)能力不足，教學水平有待提升

在公安工作新要求的前提下、在“校局合作”政策的支持下，目前江蘇警官學院部分實訓課(如治安執(zhí)法基本技能實訓等)采用“兩教一課”的上課方式，即一門實訓課程由一位“教師”和一位“教官”負責教學?！敖處煛睆膶W院原本教師團隊中選任，負責課本書面內(nèi)容的教學；“教官”從公安基層崗位中聘任，負責專門的技能實操訓練。這種上課模式在一定程度上改善了“授課教師實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，實操教官授課經(jīng)驗不足”的問題，是公安院校實戰(zhàn)化改革的一大舉措。但根據(jù)調(diào)查問卷結果顯示，在參與問卷調(diào)查的學警中，認為兩位授課教師(官)實戰(zhàn)能力完全達標的僅占37.5%，大部分公安大學生(42.5%)認為實訓課教師(官)實戰(zhàn)水平有待提升，甚至有20.0%認為教師(官)實戰(zhàn)能力較差。這反應了兩位教師(官)在個人實戰(zhàn)能力上仍存在問題。

通過實地調(diào)查訪問，導致實訓課授課教師(官)實戰(zhàn)能力欠缺的原因主要有以下兩個方面：一是院校教師們長期鉆研于理論知識的講解與傳授，接觸公安基層工作的時間較少，或者曾經(jīng)接觸過，但實際公安工作要求早已變動。因此，他們對于公安專業(yè)技能在實際操作中的具體規(guī)范和要求不甚清晰，或者其觀念已經(jīng)落后，導致教學中所舉案例陳舊，缺乏新穎性和先進性。二是實訓課程教官年齡層次、知識和實訓水平參差不齊，實訓成績不能得到有效保障[1]。為了聘任經(jīng)驗豐富的實訓課教官，公安院校有時會聘請年齡較大、甚至臨近或已經(jīng)退休的民警。這樣一來又會出現(xiàn)授課教官教學水平跟不上時代科技發(fā)展的問題，對網(wǎng)上辦案、新科技警務技能的應用能力較差。

2.實訓教學設施配置落后，實訓缺乏條件

人民警察是一支武裝性質(zhì)的執(zhí)法隊伍，公安大學生的實戰(zhàn)訓練和教學離不開警用裝備和場地設施。自人民警察招錄培養(yǎng)體制改革以來，各大公安院校利用中央、省級財政支援經(jīng)費或其他渠道撥款，建成了一定規(guī)模的實驗、實訓場地[2]。以江蘇警官學院為例，目前學院建有法化學實驗室、痕跡檢驗學實驗室、影像實驗室、刑事偵查綜合實驗室、公共安全實驗室等十余個實驗室，模擬街區(qū)內(nèi)設有派出所、地鐵站、生活超市、五金店鋪、銀行、手機營業(yè)廳、KTV等娛樂場所等虛擬場景30余處。在實訓設施器材方面，江蘇警官學院現(xiàn)配備有警用執(zhí)法記錄儀、伸縮警棍、手銬、催淚噴射器、警用手槍、警用盾牌等實訓器材，在一定程度上改善了實訓課程條件。然而，公安院校配備的實訓器材裝備和場地設施不能時刻緊跟公安實戰(zhàn)一線發(fā)展而更新。一方面，實訓教學設施配置的仿真性和先進性與公安一線存在相當?shù)牟罹?，導致實訓效果欠佳。[3]另一方面，實訓場館也無法提供各種模擬情景，導致實訓課教學內(nèi)容和硬件設施不能配套，實訓教學活動只能涉及公安實際工作“冰山一角”，遠達不到預期效果。

除了實訓教學實施配置落后，對公安院校現(xiàn)有器材、場地的運用也沒有充分的落到實處。實訓模擬點基本流于形式，沒有更好地投入實踐教學使用；而實驗室用作教學用途的也相對較少，學生上實訓課有80%都在教室內(nèi)，很少走進實驗室或利用模擬街區(qū)開展實戰(zhàn)訓練。實訓器材和模擬場景的合理使用，是公安院校開展實戰(zhàn)訓練的基礎條件，只有科學地使用，才能保證實戰(zhàn)訓練充分發(fā)揮應有的效果[4]。

(調(diào)查問卷統(tǒng)計圖二：題為“你認為每門實訓

3.實訓課程重點模糊，授課內(nèi)容偏離實戰(zhàn)需求

實訓課程內(nèi)容的設置和教師(官)實戰(zhàn)技能水平、實訓設施配置器材場地條件緊密相聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣。由于實訓課教師(官)對公安一線工作缺乏深入體會、實訓課教學方案貪大求全等原因，導致公安院校的實訓教學內(nèi)容與公安工作所需技能之間存在一定的偏差。據(jù)調(diào)查，有43.2%的學警認為實訓課教學內(nèi)容冗雜、重點模糊，實踐操作依舊過于單薄。其原因主要在于：在實訓項目及其內(nèi)容的選擇上，往往沒有經(jīng)過仔細深入的實地調(diào)研和反復商討，僅從教師(官)自身角度和實訓教學環(huán)境條件出發(fā)來考慮實訓項目以及實訓內(nèi)容的的設定，沒有能夠從“需求側(cè)”(學生所需掌握的警務實戰(zhàn)技能)角度來確定實訓重點和主次，致使實訓教學內(nèi)容與公安實戰(zhàn)部門的工作內(nèi)容之間存在差距。

另一方面，實訓課程課時設置不足，也是導致授課內(nèi)容不夠充實、重點不夠突出的一個重要原因。據(jù)了解，加拿大警察院校幾乎每天安排學生有大量時間上實訓課程，學校也毫不吝嗇把教學時間花費在實驗、模擬演練等項目中。根據(jù)江蘇警官學院的調(diào)查結果顯示(如圖二所示)，有高達87.7%的學警認為每周應安排3課時及以上實訓課程，而實際情況是每周2-3課時，并且僅在實習前一個學期授課。江蘇警官學院人才培養(yǎng)方案要求實踐教學課時一般不低于50%，而據(jù)調(diào)查，在實踐中實戰(zhàn)化教學課時占29%左右。[5]這導致了很多實訓項目在課時安排上時間不夠充分，從而也會造成教學課時緊、重點不足以突出、內(nèi)容多而泛等問題。

4.實訓授課模式比例失度，效果浮于表面

基于信息化新時代的背景，多媒體教學廣泛應用于公安院校課堂教學中，實訓課程也不例外。然而，實訓課授課模式不能僅限于此，書本教學和多媒體教學僅僅是傳授實戰(zhàn)理論知識的途徑，應當服務于實戰(zhàn)訓練的開展，最終服務于學警實戰(zhàn)技能的理解和掌握。目前，江蘇警官學院實訓課程采取“書本教學結合多媒體教學、理論學習結合實戰(zhàn)演練”的教學模式，取得了一定的訓練成效。但是，如何分配書本教學和多媒體教學、理論教學和操作演習之間的合理比例，仍然處于懸而未決的狀態(tài)。一些實訓課程由于場地設備的限制，無法進行實戰(zhàn)演練和實踐操作練習，故以書本教學和多媒體教學為主，一門課程下來，實踐操作教學僅有1-2課時。實訓效果浮于表面，并不能使學員在實訓中理解所學的理論知識，并運用理論知識指導自己的實訓。

5.實訓考評機制亟待完善，考評成績不夠客觀

實訓課程考評機制不僅包括對學生的考核，也包括對課程的整體評價。實訓課考核方式是檢驗公安大學生實訓課程訓練成果的一項重要手段，實訓課程評價體系是教師(官)授課質(zhì)量的一項重要衡量標準。在實踐中，江蘇警官學院目前的實訓課程考核方式一般有試卷考試、拍攝模擬視頻、情景模擬實操考核、寫課程論文等。但根據(jù)調(diào)查顯示(如圖三所示)，實訓課程考核方式不盡如人意，66.4%的學生表示“考核形式不夠科學，不能充分反映學生對教學內(nèi)容的掌握情況”。

(調(diào)查問卷統(tǒng)計圖三：題為“你認為目前我

不同的教師實訓教學的組織、方式方法各不相同，造成了實訓考核標準的不統(tǒng)一。同時，并不是每一門實訓課程的考核方式中都有實踐操作考核，有的課程考核甚至草草結束、敷衍了事。教師(官)在平時的實訓過程中不注重成績記錄，導致評定學生成績時具有一定的主觀性、隨意性，不能客觀地評定學生的實訓成績，只能象征性地給出大致分數(shù)，更無法檢驗實訓教學的真正效果。

(二)公安院校實訓課程“需求側(cè)”方面欠缺關注

1.學警思想觀念未擺正，缺乏實戰(zhàn)訓練的積極性

一方面，公安院校大學生在他們?nèi)胄Ｇ笆嗄甑膶W習生涯中，早已深深印刻下了“一切以考試為綱”的學習理念，并且逐漸形成了一種對考試分數(shù)趨之若鶩的文化氛圍，導致學生間接疏遠了實踐活動。在思想上，大部分學警仍然保留著“文化課考試拿高分，最后的總成績就不會差”的觀念。因此，他們并不會把實戰(zhàn)訓練放在一個重要的位置上，也就不會用心去上實訓課。另一方面，學警也沒有厘清其學習實戰(zhàn)技能的真正目的。部分學警對于現(xiàn)在的實訓課程都抱著出教室玩玩的心態(tài)，到了實訓場地，寬闊的場地給了他們放飛自我的空間，也就無心認真觀看教官的演示了。

2.實戰(zhàn)訓練僅限于課堂，缺乏課后練習的自覺性

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。根據(jù)調(diào)查，很多學警在對書本上的知識游刃有余，在考試中佳績連連，一遇到實際的訓練或是任務卻仍然顯得不知所措。造成這類問題的原因在于學生雖然能跟著教官的指導完成了實訓動作或操作，但在課后不愿意花時間去多加練習，對于自己一知半解的知識無法進一步領悟和吸收，導致“課堂學、課后忘”的惡性循環(huán)。以江蘇警官學院為例，實訓課程大都設置在大三實習前的一個學期，照理來說才剛剛學過，到了實習崗位接觸公安一線工作應該是效果最好的時候。但是據(jù)調(diào)查訪問，很多學警在實習過程中都表現(xiàn)出對工作的無所適從，要么只能站在一旁看著民警、輔警處理事件，要么在執(zhí)行任務前還須前輩再教一遍操作流程。

3.學警與教師(官)交流不足，缺乏解決問題的主動性

教學是一個相互的過程，這個過程不僅需要教師(官)傳授知識，同時也需要學生反饋學習效果。通過對學生反饋學習狀況的分析，教師(官)可以找到自己授課過程中存在的問題和不足，有針對性地調(diào)整教學內(nèi)容和方式，從而進一步優(yōu)化自己的教學方法。因此，學生能否主動與實訓教師(官)溝通，提出疑惑、尋求幫助，是整個交流反饋機制中的重要環(huán)節(jié)。然而實際情況則不然，遇到了問題，大部分學警更愿意自己查閱書籍、網(wǎng)絡、問同學，或者干脆擱置一旁，教師(官)不提，就不去主動解決。

三、關于深化公安院校實訓課教學改革的建議

當前，各大公安院校實訓課程已初具雛形，然而要擔負起“培養(yǎng)實戰(zhàn)技能過硬的現(xiàn)代化實戰(zhàn)型警務人才”的重任，公安院校下一步則需要將實訓課程設置體系化(包括實訓師資力量、場地器材配置、內(nèi)容安排、授課模式、考評機制等方面)，將實訓效果的檢驗標準從“考試取得好成績”向“實踐操作能力的提升”轉(zhuǎn)變。《關于新形勢下加強政法隊伍建設的意見》指出：各大公安院校要構建“教、學、練、戰(zhàn)”一體化教學模式為總路線。經(jīng)探索，具體建議如下：

(一)優(yōu)化實訓課程改革“供給側(cè)”方面的建議

1.以“培訓和交流活動”為載體，著力提升教師(官)教、訓能力打鐵還須自身硬，要想切實推進實訓教學改革，實訓課程教師(官)首先要具備理論和實戰(zhàn)雙重指導能力，不僅要是實戰(zhàn)應用型警務人才排頭兵，更要具備“講得出原理”、“教得了技能”、“育得好思想”三項實訓教學能力。江蘇警官學院的“一課兩教”模式體現(xiàn)了教師與教官共同合作授課的教學理念，在實訓課堂教學中，雙方應在不同的教學階段發(fā)揮不同的主導作用，教師以講為主，教官以訓為主。

一方面，為了滿足公安院校的實訓化教學改革需要，教師必須走進基層，與公安基層保持緊密的聯(lián)系，時刻關注公安工作中出現(xiàn)的難點與熱點問題，在擴寬視野的同時，不斷提高自身實戰(zhàn)應用能力[6]；對于長期扎根基層工作的教官來說，脫離了理論的實踐往往不夠規(guī)范，這就需要通過系統(tǒng)的“授課前培訓”來努力提升自身理論素養(yǎng)，進一步規(guī)范警務技能操作。另一方面，公安院校之間可以展開實訓課程教學的交流活動，讓教師(官)互相借鑒好的教學方法，對于提升教學能力也大有裨益。

2.以“經(jīng)費爭取和尋求合作”為路線，多途徑改善實訓硬件設施

“工欲善其事，必先利其器”，實訓器材及設施不僅與實訓課程授課內(nèi)容緊密聯(lián)系，有時也是學生必須掌握并會熟練使用的警用裝備。面對各大公安院校普遍存在經(jīng)費短缺的問題，除了積極向上級有關部門爭取經(jīng)費之外，還應積極尋求其他有效方式。比如：加強校局合作，與地方公安機關建立良好的合作關系，利用基層公安機關的已有條件開展實訓課程操作練習等。此外，還應安排專門的研究人員，密切關注公安一線警用設施器材的發(fā)展變化，盡快更新已經(jīng)落后的裝備設施，切實做到與時俱進、練為戰(zhàn)用。

改善實訓教學的條件不僅僅在于硬件設置的配備上，也在于對已有實訓設施的利用上，對于已經(jīng)建成的實驗室、模擬街區(qū)等場所設施，應該制定相應的場所管理和使用規(guī)范措施，發(fā)揮它們價值的最大化，才能使學生更好地掌握實訓技能。

3.以“就讀專業(yè)實戰(zhàn)需求”為依據(jù)，科學設置實訓課程內(nèi)容

所謂以“專業(yè)需求”為導向，就是要糾正過去“不同專業(yè)而同一門實訓課程”、“不同專業(yè)而同一授課重點”的問題。在設置公安院校實訓課程及其重點內(nèi)容時，以學生就讀專業(yè)為依據(jù)，針對不同專業(yè)、不同需求，突出不同的實訓課重點內(nèi)容，貼近實戰(zhàn)，注重職業(yè)化訓練[7]。比如：對治安學專業(yè)的學生，應當重點安排治安執(zhí)法基本技能實訓課程，突出各種治安案件的模擬情境訓練及辦案流程、重要治安場所的檢查方法、各類治安案件的文書制作等重點；對偵查學專業(yè)的學生，應重點訓練證據(jù)的發(fā)現(xiàn)、固定和提取、偵查手段的應用等。而對于基礎性公安技能和業(yè)務的實訓課程，每個專業(yè)的學生都應熟練掌握并靈活運用，這樣有基礎性廣度、有針對性深度的課程設置方案，才能培養(yǎng)出“T”字型公安人才。

在實訓課時的安排上，要嚴格按照公安部要求，本專業(yè)實訓課時不低于該門課總學時50%。綜合模擬實訓一般應安排在實習任務前開展，不少于30課時。當然，在目前的招錄體制改革下，實訓課程并非越多越好，有了一定知識基礎的實訓才能更好的達到實訓教學的效益。根據(jù)調(diào)查研究，每周3-4節(jié)課時較為合適，也便于學生有效掌握教學內(nèi)容。

4.以“三分教七分練模式”為抓手，合理規(guī)劃安排實訓課時

在實訓課授課模式方面，不僅僅需要將以往的單一化教學模式轉(zhuǎn)變成多元化教學模式，更重要是要掌握“理論”與“實踐”二者之間的平衡，內(nèi)在不可偏廢任意一方，外在不可形式主義、點到為止。以江蘇警官學院開設的刑事執(zhí)法基本技能實訓與治安執(zhí)法基本技能實訓兩門課程為例，兩門課都采用了理論(書本教學與多媒體教學)與實踐(實戰(zhàn)教學)相結合的授課模式，但刑事執(zhí)法基本技能實訓則大部分講授理論知識，很少有課時能進行實踐操作；而治安執(zhí)法基本技能實訓采取了一節(jié)理論課，一節(jié)實戰(zhàn)課的授課模式，在這一點上較好地兼顧了理論與實踐二者，也得到了學警們的稱贊和認可。

為提高實訓課教學效率，“三分教七分練”的授課模式相對更加合理。其中，在保證課堂效率較高、教師(官)專業(yè)知識熟練的情況下，理論知識的傳授占“三分”足以；另外“七分”則需要教師(官)科學安排練習的項目，設置各種模擬情景，鍛煉學生在不同情況下對技能的運用能力。這樣才能達到“1+1>2”的效果，實現(xiàn)實訓課教學效益的最大化，從而提高學生的實操水平，促進其深層次發(fā)展。

(圖四：實訓教學良性循環(huán)圖)

5.以“注重實訓過程”為導向，促進考評方式過程化

公安院校實訓教學考評體系是評價課程教學質(zhì)量、學生技能掌握情況的重要依據(jù)。秉持著“自評與互評”、“靜態(tài)與動態(tài)”相結合的原則，公安院校實訓課程考核方式應當包括：學生自我評價、教師對學生的考核評價、實習輔導民警對學生的評價、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等。在“教師對學生的考核評價”階段，為避免“一紙定音”、“一個實操考核評定正門課程成績”等片面性考核的問題，就應當突出對實訓課程的過程性考核。

由于這種考核方式貫穿了整個學習過程，是對整個學習過程所做的評價，所以會在一定程度上會激發(fā)學生上課的熱情與學習的積極性，有利于學生在階段性的學習中發(fā)現(xiàn)自己的不足。另一方面，也有利于教師(官)及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中出現(xiàn)的問題，據(jù)此調(diào)整授課方式。此外，過程性考核的另一大優(yōu)勢在于完整體現(xiàn)了學生的學習狀況，最大限度地保證了考核結果的公正準確。

(二)促進實訓課程“需求側(cè)”方面改革的建議

1.端正態(tài)度，明確實戰(zhàn)訓練重要性

當前，黨和人民對公安干警的要求不再僅僅是除暴安良、打擊犯罪、維護社會治安，“十九大”提出的“提高保障和改善民生水平、加強和創(chuàng)新社會治理的社會”則更加強調(diào)了執(zhí)法的高效性、規(guī)范性、文明性。公安大學生也應以此為奮斗目標，以警察體能為基礎，用強健的體魄捍衛(wèi)人民利益；以實戰(zhàn)技能為脊梁，用扎實的戰(zhàn)斗力擔負維穩(wěn)處惡的重擔。而實訓課正是學警鍛煉基礎體能、掌握實戰(zhàn)技能的搖籃。前人用時間和實踐總結出處理常見案件的方法，教官們在實訓課上以案例的形式教導我們，是為了讓我們不走彎路，直達問題本質(zhì)，快速適應繁瑣的公安工作。

2.志于提升，自覺強化課內(nèi)外訓練

熟練掌握各項公安實戰(zhàn)技能非一日之功。公安一線民警能夠熟練地處理各類案件、解決糾紛，來自于他們多年公安實戰(zhàn)經(jīng)驗的累積。對于在校期間的學警來說，自是無法像他們那樣駕輕就熟。學警必須從日常實訓課程抓起，認真仔細地領會教師(官)的講解，課上做到理解原理、牢記技能操作流程；課后應當自覺強化訓練科目，做到無需教師(官)提醒便能獨立完成，甚至能在一提到某種情形時就想到整個工作流程和處理方案。以制作筆錄為例，“治安執(zhí)法基本技能實訓”和“刑事執(zhí)法基本技能實訓”兩門課程都有詳細的介紹，那么學生對該項警務工作就會有雙倍印象。

3.積極與教師(官)交流，構建實訓教學良性循環(huán)

有了“供給側(cè)”提供的保障，公安大學生在做到主動學習和自覺訓練的情況下，也只能做一名“教、學、練、戰(zhàn)”一體化實訓教學新模式下的受益者，并不能使這種教學模式與時俱進、葆有生命力。除了教師(官)要不斷了解學生需求、幫助其解決問題以外，學警也應當敞開心扉，積極與實訓教師(官)交流，把自己在學

習實戰(zhàn)技能時存在的疑惑和問題反饋給老師。不僅如此，在校外實習期間，學警也可以嘗試與曾經(jīng)的任課教師(官)溝通。積極與實訓教師(官)溝通，不僅有利于學警更好地掌握實戰(zhàn)技能，也能從一定程度上反應教學成果，有助于教師(官)針對學生的普遍問題調(diào)整教學方式、規(guī)劃重點內(nèi)容，構建一個以“練”促“學”，以“學”促“教”的良性循環(huán)(如圖四所示)。

四、結語

自公安院校實訓課程改革開展以來，在實訓課程設置方面已經(jīng)取得了不少進步，但隨著中國社會的日益發(fā)展，現(xiàn)有的實訓課程在很多方面已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)新時代實戰(zhàn)化應用型警務人才的要求，各大公安院校的實戰(zhàn)化改革也因此陷入停滯狀態(tài)，如何突破瓶頸，僅靠紙上談兵遠遠不夠，需要實訓課程的“供需”雙方從優(yōu)化課程設置、端正學習態(tài)度的各個方面共同努力才能完成。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]陳燁.教學改革與建設的思考[J].法制與社會，2017，9(211)：201-202.

[4]格俊強.公安院校教學訓練器材的變革構想[J].遼寧教育行政學院學報，2014，3(16)：102-103.

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[6]方禮軍.淺談公安院校實戰(zhàn)化教學模式的現(xiàn)實——江蘇警官學院實戰(zhàn)化教學改革的思考[J].江蘇警官學院學報，2013，28(6)：116-118.

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