初中生物教學中的美育滲透

摘要：美育是培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的需要，是培養(yǎng)現(xiàn)代人的基本素質和完美心理素質以及健全人格的重要途徑，是素質教育的主要組成內(nèi)容。美育滲透也叫審美教育，即運用藝術美、自然美、科學美和社會生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀點和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力和教育。

關鍵詞：美育；初中生物教學；自然界

席勒曾說過：“若把感性的人變?yōu)槔硇缘娜?，唯一的途徑是先使他們成為審美的人?！笨梢妼徝澜逃龑Υ龠M人才成長十分重要。教師進行課堂教育的過程，實際上是一個美育滲透的過程，在應試教育向素質教育轉化的今天，在生物教學中滲透美育，是一個重要的突破口。

自然界中那30多萬種植物同50多萬種動物，以及千奇百怪的微生物裝飾、點綴著大自然，無論何種生物都蘊含著神奇的奧秘，都閃耀著美的光芒和色彩。生物與自然的和諧統(tǒng)一，組成了一幅完美的畫卷，構成了千姿百態(tài)的、絢麗多彩的自然美，所以我認為生物教學中美育滲透主要包括自然美、科學美、人格美等。

一、 讓學生在生物教學中受到美的陶冶

1. 自然美。生物的形態(tài)往往是由線條、形體、色彩、聲音、運動等美學因素，按照一定的美學法則構成的，并由此形成一種自然的整體美。如嫣然綻放的鮮花，展翅高飛的鳥類，矯健奔跑的猛獸，憨態(tài)可掬的大熊貓，以及孔雀開屏的絢麗多彩，無一不展示著生命的形態(tài)美，生物的種類繁多，形態(tài)各異；空中、陸地、海洋、高山，平原、峽谷，綠洲、沙漠……體現(xiàn)了多樣性的美；但同種生物的形態(tài)結構都基本相同，體現(xiàn)了整體一律的美學法則；植物的根、葉、花、果，動物的四肢、眼、耳都表現(xiàn)為左右均衡的對稱美；生物體的色彩、形狀、線條又可以形成鮮明的、強烈的對比，如綠葉映襯著紅花、動物的警戒色、猛獸的斑紋等給人以振奮、醒目和顯豁的感覺，給人以對比美的感受，而這些美學因素也可以形成調(diào)和，如動物的擬態(tài)、保護色又與周圍的環(huán)境如此的協(xié)調(diào)，色彩相似，給人以融合協(xié)調(diào)的感覺；生物整體與局部器官，結構都存在一定的比例，體現(xiàn)了比例的美學法則。而每一種生物的生命活動又具有一定的規(guī)律，如動物的呼吸、心跳、生殖、發(fā)育、遺傳和變異，植物的開花結果等生命現(xiàn)象則體現(xiàn)了美學的節(jié)律法則。形形色色的生物的結構總與功能相適應，彼此配合協(xié)調(diào)，使生物成為一個統(tǒng)一的整體，每一種生物總與各自的生活環(huán)境有著奇妙的適應性，這一切體現(xiàn)了多樣性統(tǒng)一與和諧的美學法則。

2. 科學美?？茖W美的實質就是辨別事物的真與善，是人類探索自然規(guī)律的過程中所創(chuàng)造的成果或形式，是一種觀念形態(tài)的美，它包括實驗美、公式美、理論美。

（1）實驗美。實驗的設計、方法、步驟所包含的美學因素，如儀器、裝置美、實驗操作美、實驗結果的表達分析的邏輯美、實驗過程的嚴謹美等。

（2）公式美。指人類對自然界的生命活動規(guī)律在公式、定律和原理中完美表達出來。如呼吸作用和光合作用反應式、遺傳中心法則圖式和能量金字塔等都是用極其簡單的形式表達了非常復雜的生命活動規(guī)律，顯示了簡潔、和諧的公式美。

（3）理論美。指人類對認識自然界的真與善的理論達到的水平，是真與美的統(tǒng)一體。實踐出真知，經(jīng)過實踐檢驗的理論才是真的，才是美的。生物學中始終貫穿達爾文的進化論和自然選擇學說都體現(xiàn)了生物與環(huán)境相適應的和諧美，推動了生物不斷進化，其表達形式還體現(xiàn)出邏輯美、結構美。

3. 人格美。人格美又叫心靈美，是社會美的核心，指人的思想、品格、志趣、情操、智慧等多方面的美。教材中的著名的生物學家，盡管國籍不同，朝代不同，但他們探索生物奧秘的動人事跡中都閃爍著人格美的光輝。如不怕困難、堅忍不拔、敏于觀察、勤于思考、實事求是的科學態(tài)度，熱愛科學、追求真理的獻身精神以及熱愛祖國的美好情操都是人格美的體現(xiàn)。

二、 在生物教學中進行美育滲透

1. 注重教師的形象美。教師自身的道德、學問、儀表等對學生具有深刻的審美陶冶和感染力量。教師淵博的知識、高尚的品德、優(yōu)雅的儀表，無不讓學生愛戴，教學語言幽默大方、活潑親切，使學生親近又樂于接近。

2. 創(chuàng)造輕松和諧的課堂氣氛，注重師生情感交流。教學是雙方面的，是一種特殊的心靈交流的過程，既有知識信息的交流，又有情感信息的交流。生物的形態(tài)美、科學美等內(nèi)容是內(nèi)在的，需要教師入境動情，用心體會教材中的美的內(nèi)涵，設計好教學中對美的情感體驗活動。如講述我國豐富的動植物資源和生物新成就時，語調(diào)滿腔熱情，充滿自豪感，尤其是中國特有的動植物，讓學生產(chǎn)生對野生的動植物的情感、美感，激發(fā)起熱愛祖國、保護珍貴動植物資源的情感。通過繪聲繪色講述動物的攻擊行為、防御行為的小故事的活動，使學生透過生存斗爭殘酷無情的現(xiàn)象，領略到生物間相互制約的和諧統(tǒng)一美。

3. 挖掘美學因素。教師要盡量發(fā)掘生物知識中的美學因素，創(chuàng)設美的意境，讓學生耳濡目染、潛移默化地感受生物學的美，如婉轉動聽的鳥鳴聲、鳥類的筑巢、枯葉蝶的擬態(tài)、斑馬的花紋、蜜蜂的蜂巢的正六邊形是最能利用空間的絕妙設計，健康的人體美等美的因素，盡量采用掛圖、模型、電化教學形式，使學生感受生物自然美。在實驗時，讓學生在井然有序的實驗室感受到實驗美，并要求學生擺放儀器整齊有序，實驗操作規(guī)范，實驗態(tài)度具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

4. 鼓勵學生參加審美實踐、創(chuàng)造美。教學活動中，在感知美的基礎上，激發(fā)學生創(chuàng)造美的愿望，鼓勵學生實踐，創(chuàng)造美。如成立生物課外活動小組，開展興趣活動，制作昆蟲標本，鳥類的剝制標本及動物的浸制標本。生物繪圖要科學美觀，標本造型美觀，比例適當，擺放有序，精心指導學生積極參加美的創(chuàng)造活動。

創(chuàng)造美好的未來離不開美育，愛美、追求美是青少年的重要心理特點。中學生物教學中要注重美的滲透，讓學生感受到生物界的自然美，培養(yǎng)他們審美的情趣，完善情操，凈化心靈。

作者簡介：

張瑞秀，四川省西昌市，四川省西昌市興勝初中。