渠 新 峰

(石河子大學(xué) 外語(yǔ)學(xué)院, 新疆 石河子 832000)

0 引 言

學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提升與發(fā)展，是大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中重要內(nèi)容。但由于中英文化背景差距較大，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)經(jīng)驗(yàn)少，加之傳統(tǒng)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)聽(tīng)力材料單一等，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)普遍較難提起興趣，發(fā)音不準(zhǔn)、基礎(chǔ)不牢等問(wèn)題較為常見(jiàn)，聽(tīng)力也成為很多大學(xué)生英語(yǔ)弱項(xiàng)。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，智能手機(jī)等移動(dòng)終端日益普及，可隨時(shí)隨地獲取和處理信息，這一條件也給教育模式的改進(jìn)提供了更多可能。早在2007年，在“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程要求”中，教育部就已經(jīng)強(qiáng)調(diào)指出，英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，突破英語(yǔ)教與學(xué)的時(shí)間、地點(diǎn)限制，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)邁向個(gè)性化與自主學(xué)習(xí)方向[1]。但直至今天，傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)仍然尚未突破時(shí)空限制，滯后、低效的教學(xué)模式使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的意愿被抑制[2]。目前關(guān)于新型手機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行改革的研究還不多，可能與此前智能手機(jī)與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)尚未在高校中普及有關(guān)[3]。但據(jù)統(tǒng)計(jì)至2016年底我國(guó)大學(xué)生在手機(jī)擁有率上已達(dá)到97.8%，且手機(jī)配置基本均可滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，為新型手機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式改革提供了充分條件[4]。如今的大學(xué)課堂，手機(jī)不離手已經(jīng)成為大學(xué)生群體中普遍現(xiàn)象，如何將困擾課堂的工具轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有用工具，充分發(fā)揮手機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)下大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)優(yōu)勢(shì)，是本研究希望解決的課題。

1 新型手機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)下大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式

新型手機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以智能手機(jī)為依托，智能手機(jī)直觀而言就是“掌上電腦”，在智能手機(jī)支持下的新型手機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，不僅具有傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式所不具備的實(shí)時(shí)性、個(gè)性化，同時(shí)具有突出的生活化、碎片化與交互性。當(dāng)前以智能手機(jī)為載體展開(kāi)新型手機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革，可借助APP軟件與社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行教學(xué)[5]。目前開(kāi)發(fā)的英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)軟件較多，但各種軟件均有其利弊，應(yīng)用起來(lái)不夠統(tǒng)一，基本英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的系統(tǒng)性，研究采用當(dāng)前較受學(xué)生歡迎的微信公眾平臺(tái)展開(kāi)智能手機(jī)支持下的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)[6]。微信公眾平臺(tái)是針對(duì)團(tuán)體用戶開(kāi)展的微信訂閱服務(wù)項(xiàng)目，其當(dāng)前主要涵蓋訂閱號(hào)與服務(wù)號(hào)兩大類別。用戶通過(guò)公眾平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)與訂閱號(hào)所有人的單獨(dú)對(duì)話，對(duì)于有價(jià)值的消息也可共享給訂閱號(hào)所有人，適合大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)統(tǒng)一特性[7]。在新型手機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)支持下，通過(guò)微信公眾號(hào)展開(kāi)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，其實(shí)施過(guò)程主要包括三方面。

1.1 大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

在新型手機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)支持下，可充分發(fā)揮微信公眾平臺(tái)的分享能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行整合?；诙S碼、推動(dòng)等功能，教師可在教學(xué)過(guò)程中連接到互聯(lián)網(wǎng)上所有與大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)相關(guān)的資源，豐富大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)資源，并指導(dǎo)學(xué)生有效利用這些資源[8]。教師可在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)微信公眾平臺(tái)中對(duì)多種高質(zhì)量的相關(guān)微信公眾賬號(hào)加以收錄，以發(fā)布、展示和用戶訂閱等方式使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)需求得到滿足，并為學(xué)生提供全新大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)互動(dòng)溝通模式，打造全新大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教育模式與體驗(yàn)。

在英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)微信進(jìn)行活動(dòng)，以公眾平臺(tái)輔助聽(tīng)力課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生與教師存在一些不同意見(jiàn)時(shí)，課下學(xué)生可針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行搜索，在記憶與掌握知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中，將自己的觀點(diǎn)與想法通過(guò)微信群進(jìn)行分享[9]。智能手機(jī)支持下的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式，教師所起到的主要作用在于引導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)積極組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生積極性加以調(diào)動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生積極參與聽(tīng)力教學(xué)。

教師還應(yīng)積極利用微信，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)狀態(tài)與效果實(shí)施監(jiān)控。在學(xué)習(xí)內(nèi)容與資源精準(zhǔn)推送后，教師可在后臺(tái)對(duì)學(xué)生用戶加以跟蹤，對(duì)學(xué)生對(duì)推送內(nèi)容的瀏覽情況進(jìn)行查看，并及時(shí)與學(xué)生溝通，解決各個(gè)學(xué)生面臨的各種問(wèn)題，從而確保大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)時(shí)效性的提升[10]。

1.2 大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)推送內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容推送上，著重三點(diǎn)。① 幫助學(xué)生突破語(yǔ)音障礙。教師可在固定時(shí)間借助公眾號(hào)為學(xué)生發(fā)布語(yǔ)音信息，對(duì)學(xué)生易錯(cuò)單詞讀音加以糾正和示范，尤其一些學(xué)生普遍存在的不完全爆破、連讀及失音和句子重音、語(yǔ)調(diào)等問(wèn)題，確保學(xué)生任何空閑時(shí)間都可通過(guò)移動(dòng)智能手機(jī)對(duì)自己的讀音錯(cuò)誤進(jìn)行糾正[11]。學(xué)生也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將自身問(wèn)題反饋給教師，教師則根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況給予其相關(guān)訓(xùn)練。② 對(duì)文化背景知識(shí)進(jìn)行科普。通過(guò)公眾號(hào)，教師可每日定時(shí)對(duì)與英語(yǔ)國(guó)家傳統(tǒng)文化相關(guān)的小科普知識(shí)加以發(fā)送，通過(guò)潛移默化讓學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)相關(guān)背景[12]。教師也可對(duì)圖文結(jié)合的小文章進(jìn)行制作，或輔以短視頻向?qū)W生介紹各種英語(yǔ)文化知識(shí)及背景，讓學(xué)生可在聽(tīng)力教學(xué)課堂間隙學(xué)習(xí)更多知識(shí)，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)寓教于樂(lè)。③ 豐富聽(tīng)力材料內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，通過(guò)智能手機(jī)中的公眾平臺(tái)豐富學(xué)生聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容，如發(fā)送給學(xué)生美劇或英劇相關(guān)視頻片段，或歐美電影中一些經(jīng)典臺(tái)詞，亦或英語(yǔ)流行歌曲等各種練習(xí)材料，以學(xué)生普遍感興趣的點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)動(dòng)力[12-13]。

1.3 大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容推送時(shí)間

在新型手機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)下，雖然學(xué)生可隨時(shí)隨地接收各類消息并展開(kāi)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)。但教師必須根據(jù)學(xué)生時(shí)間規(guī)劃來(lái)合理安排教學(xué)內(nèi)容推送，如此才能提高英語(yǔ)聽(tīng)力移動(dòng)教學(xué)效率。學(xué)生在校期間每天的時(shí)間基本被分為4個(gè)階段，各個(gè)階段學(xué)習(xí)需求并不相同，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，抓準(zhǔn)時(shí)間來(lái)推送不同教學(xué)材料和內(nèi)容[14]。

(1) 早晨起床后，7:00～9:00。從人體記憶規(guī)律來(lái)看，清晨為記憶力最好時(shí)間段，該時(shí)間段內(nèi)，教師可對(duì)隨聲朗讀英語(yǔ)單詞或文章等內(nèi)容進(jìn)行安排。但是學(xué)生注意力在持續(xù)時(shí)間上往往是短暫的，尤其聽(tīng)力這種需要思想高度集中的學(xué)習(xí)，通常應(yīng)持續(xù)在15～20 min內(nèi)，以免長(zhǎng)時(shí)間精神高度集中導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)產(chǎn)生疲倦，影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)效率。

(2) 午飯后，11:00～14:00。中午階段學(xué)生往往可獲得較長(zhǎng)休息時(shí)間，但該階段主要讓學(xué)生休息，以更好地展開(kāi)下午學(xué)習(xí)，在此階段中教師可為學(xué)生推送一些學(xué)生比較感興趣的英文歌曲或英語(yǔ)小故事、與英美文化相關(guān)的趣味性諺語(yǔ)、視頻等內(nèi)容，除了可提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)興趣外，還可緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生放松心情地休息。

(3) 下午到晚飯前，15：00～17：00。學(xué)生往往有其他課程任務(wù)，教師需根據(jù)學(xué)生課程安排，選擇學(xué)生課業(yè)較少或無(wú)課程的時(shí)間段，對(duì)一些測(cè)驗(yàn)題加以發(fā)布，以便學(xué)生在時(shí)間充足期間進(jìn)行自我檢測(cè)，學(xué)生也可發(fā)布自己的錄音給教師，由教師進(jìn)行檢測(cè)[15]。

(4) 晚飯后至臨睡前，18：00～20：00。教師可引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃半小時(shí)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)中問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)并向教師反饋，也可指導(dǎo)學(xué)生睡前養(yǎng)成聽(tīng)一段英語(yǔ)短文或小故事的習(xí)慣。夜晚比較安靜，注意力更容易集中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力效果更為理想。在這樣的時(shí)間規(guī)劃下，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也更加輕松。

2 新型手機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)下大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐

2.1 實(shí)踐前期調(diào)查與準(zhǔn)備

對(duì)我校英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，并對(duì)這些班級(jí)是否具備開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的條件進(jìn)行了解。最終選取了兩個(gè)英語(yǔ)聽(tīng)力水平基本一致的班級(jí)作為研究對(duì)象，將其隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班。兩個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)量均為52人，且學(xué)生均擁有智能手機(jī)與充足流量，可正常接入WiFi，對(duì)手機(jī)隨身攜帶，具備進(jìn)行移動(dòng)智能教學(xué)的條件。兩個(gè)班級(jí)在研究前聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)及男女比例等方面均無(wú)顯著差異，具有可比性，如表1所示。

表1 兩個(gè)班級(jí)實(shí)踐研究前聽(tīng)力測(cè)試結(jié)果及一般情況

2.2 實(shí)踐結(jié)果分析

本校學(xué)生均具備開(kāi)展移動(dòng)聽(tīng)力教學(xué)的條件，且在提升英語(yǔ)聽(tīng)力水平方面具有較強(qiáng)訴求，但大部分學(xué)生對(duì)于智能手機(jī)的利用，僅僅將其作為移動(dòng)的“詞典”，較少有學(xué)生將其作為重要學(xué)習(xí)工具。

在選取的兩個(gè)研究班級(jí)中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生開(kāi)始開(kāi)展為期一學(xué)期的新型手機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)支持下的大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式，對(duì)照班學(xué)生則采用傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式。為期一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后，對(duì)這兩個(gè)班級(jí)再次實(shí)施聽(tīng)力測(cè)試，該次測(cè)試與研究前測(cè)試題型及分值基本相同，且難度接近，兩個(gè)班級(jí)二測(cè)成績(jī)?nèi)绫?所示。

表2 兩個(gè)班級(jí)實(shí)踐研究后聽(tīng)力測(cè)試結(jié)果比較

為了使研究結(jié)果更為準(zhǔn)確，在成績(jī)測(cè)試結(jié)果對(duì)比之外，實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后還設(shè)置了相同的調(diào)查問(wèn)卷，從學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的看法、對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的態(tài)度及對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等方面對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表3所示。

表3 兩個(gè)班級(jí)后續(xù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

從兩個(gè)班級(jí)的測(cè)試成績(jī)與調(diào)查問(wèn)卷反饋看，新型手機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)支持下的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)具有明顯的積極影響。

2.2.1可顯著提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)

兩個(gè)班級(jí)后測(cè)結(jié)果較前測(cè)結(jié)果均有所提升，表明在一學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平均有所提高；但從提升幅度來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班聽(tīng)力水平提升幅度明顯比對(duì)照班高，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班聽(tīng)力教學(xué)效果更為顯著。

2.2.2可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情

從調(diào)查問(wèn)卷反饋來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班80.8%學(xué)生對(duì)新型手機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式表示很認(rèn)可，對(duì)照班對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式的認(rèn)可度僅52.3%；實(shí)驗(yàn)班73.1%的學(xué)生認(rèn)為自身英語(yǔ)聽(tīng)力水平有所提升，而對(duì)照班僅38.5%；實(shí)驗(yàn)班對(duì)84.6%在英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣上變強(qiáng)，對(duì)照班僅26.9%；實(shí)驗(yàn)班76.9%學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂學(xué)習(xí)態(tài)度更積極，對(duì)照班僅25%?？梢钥闯?，新型手機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。

2.2.3可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與規(guī)劃性

在調(diào)查問(wèn)卷反饋中，實(shí)驗(yàn)班78.9%學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)能力變強(qiáng)，對(duì)照班僅19.2%；實(shí)驗(yàn)班69.2%學(xué)生會(huì)制定英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)照班僅21.1%；實(shí)驗(yàn)班67.3%學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，對(duì)照班僅23.1%，表明新型手機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與規(guī)劃性，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主計(jì)劃、自主調(diào)控、自主總結(jié)，進(jìn)而提升英語(yǔ)聽(tīng)力課堂的教學(xué)效率。

3 結(jié) 語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重要組成部分，以新型手機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為依托進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革，為傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)注入了新的活力，其不受時(shí)空限制等突出特點(diǎn)彌補(bǔ)了當(dāng)前傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的一些不足，在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用具有顯著效果，能夠有效提升大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效率。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與智能手機(jī)技術(shù)的的不斷完善，基新型手機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式將成為未來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要趨勢(shì)。

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注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異,發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革。建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助機(jī)制。改進(jìn)優(yōu)異學(xué)生培養(yǎng)方式，在跳級(jí)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)換專業(yè)以及選修高一學(xué)段課程等方面給予支持和指導(dǎo)。健全公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的選拔方式，改進(jìn)中學(xué)生升學(xué)推薦辦法，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)方法。探索高中、高等學(xué)校拔尖學(xué)生培養(yǎng)模式。

——摘自《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》