陳西江, 章 光, 陳先鋒, 吳 浩, 雷春英

(武漢理工大學(xué) 資源與環(huán)境工程學(xué)院, 武漢 430079)

0 引 言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為了適應(yīng)人才培養(yǎng)需求，越來(lái)越多的高校實(shí)驗(yàn)平臺(tái)也轉(zhuǎn)為信息化實(shí)驗(yàn)體系，同時(shí)隨著“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的不斷開展，高校對(duì)人才培養(yǎng)的方向在不斷地向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，而創(chuàng)新人才是指在未來(lái)的工作或創(chuàng)業(yè)中面向生產(chǎn)、管理等領(lǐng)域的需求[1]，要在學(xué)術(shù)創(chuàng)新基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行實(shí)踐并服務(wù)于社會(huì)的優(yōu)秀人才。我校資環(huán)學(xué)院的安全科學(xué)與工程是新增的一級(jí)學(xué)科，因此，該學(xué)科必須站在時(shí)代的前列，培養(yǎng)一批安全學(xué)科領(lǐng)域的創(chuàng)新型人才，而安全科學(xué)與工程主要包括礦山與巖土安全、工業(yè)安全與消防技術(shù)、安全監(jiān)測(cè)與信息化及公共安全管理與應(yīng)急技術(shù)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建是創(chuàng)新人才培養(yǎng)中非常重要的一個(gè)部分，是衡量高校教學(xué)及科研質(zhì)量的重要因素[2]。雖然近幾年安全科學(xué)與工程的改革取得了顯著的成果，并且已將該學(xué)科作為一級(jí)學(xué)科進(jìn)行規(guī)劃，但是安全科學(xué)與工程的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)無(wú)法跟上人才培養(yǎng)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)仍然沿用以前的固化模式，從而無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)也是以前的設(shè)備和儀器，并沒(méi)有對(duì)相關(guān)設(shè)備進(jìn)行整合，沒(méi)有形成高效的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，從而無(wú)法提升創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。目前，能夠完全實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)研究與改革資源共享平臺(tái)的高校較少[3]；對(duì)此，如何在創(chuàng)新實(shí)踐教育的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是安全學(xué)科教育必須解決的問(wèn)題，而建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)正是應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題的正確選擇。為此，本文介紹信息化安全科學(xué)與工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)構(gòu)建的主要方法和體系、融合及構(gòu)建主要包括硬件和軟件建設(shè)兩部分[4]。硬件部分主要是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建，其主要包括實(shí)驗(yàn)室的大小、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)及軟件等部分；而軟件部分主要是創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，包括教學(xué)方法的創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍以及實(shí)驗(yàn)室管理模式[5]改革等。最終在融合硬件和軟件創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)基礎(chǔ)上，給出建立信息化安全科學(xué)與工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)具體形式，以進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)信息化安全學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

1 安全科學(xué)與工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)需求

由于安全科學(xué)與工程涉及的面比較廣且儀器種類比較多，因此，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)中，既需要考慮創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，又需要考慮虛實(shí)結(jié)合教學(xué)。

1.1 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不僅需要對(duì)理論研究有深厚的認(rèn)識(shí)和理解，還需要在理論創(chuàng)新的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的實(shí)踐，形成集理論創(chuàng)新和實(shí)踐結(jié)合的創(chuàng)新型人才[6]。因此，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要大量創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，創(chuàng)新實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑，也對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。創(chuàng)新實(shí)踐需要利用創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)不同于傳統(tǒng)的創(chuàng)新教學(xué)，也不同于傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，該教學(xué)融合于創(chuàng)新理論及實(shí)踐體系。① 要求學(xué)生通過(guò)基本訓(xùn)練使學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本方法和基本技能[1]；② 要求學(xué)生熟悉理論知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造；③ 要求學(xué)生對(duì)其理論創(chuàng)新部分進(jìn)行驗(yàn)證，判斷其創(chuàng)新的理論體系是否具有普適性；④ 在創(chuàng)新實(shí)踐的過(guò)程中，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及方案進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，并自主完成實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自主研究探索及自主創(chuàng)新意識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐的過(guò)程中，不僅需要調(diào)動(dòng)思維進(jìn)行發(fā)散思考，還需要對(duì)其實(shí)驗(yàn)方案、步驟及結(jié)果進(jìn)行想象；⑤ 還要求學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、感官觀測(cè)，學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)更新。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化、循序漸進(jìn)及不斷理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，直接提高創(chuàng)新實(shí)踐人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2 虛實(shí)結(jié)合教學(xué)

由于資環(huán)學(xué)院安全科學(xué)與工程學(xué)科的本科生規(guī)模不斷擴(kuò)大，受到設(shè)備數(shù)量的限制，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越難以滿足所有學(xué)生的教學(xué)。而生產(chǎn)實(shí)習(xí)只能到外單位或企業(yè)看一下，更是走馬觀花，流于形式，沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此，無(wú)法滿足不同研究興趣及不同能力創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需求。對(duì)此，在現(xiàn)有創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)模式，引入虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)依托省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)基地， 構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)，為學(xué)生提供了動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。虛擬仿真教學(xué)需要對(duì)現(xiàn)有的安全學(xué)科儀器設(shè)備進(jìn)行仿真， 從而需要利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、多媒體、數(shù)據(jù)庫(kù)、人機(jī)交互和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)軟件和硬件的配合，模擬出儀器設(shè)備，不僅達(dá)到和真實(shí)儀器在視覺(jué)的類似，如圖1所示。

真實(shí)儀器仿真儀器

圖1 仿真儀器與真實(shí)儀器的比較

還需要達(dá)到和真實(shí)儀器功能類似，如圖2所示。

圖2 仿真儀器功能顯示平臺(tái)

通過(guò)虛實(shí)結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)，一方面有效增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，另一方面有效增強(qiáng)學(xué)生自主開發(fā)能力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)教學(xué)發(fā)展。最終彌補(bǔ)真實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足[7]。

2 信息化安全科學(xué)與工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建

安全科學(xué)與工程涉及的方向主要有礦山與巖土安全、工業(yè)安全與消防技術(shù)、安全監(jiān)測(cè)與信息化及公共安全管理技術(shù)，要使學(xué)生在該學(xué)科具有創(chuàng)新的研究成果，方便學(xué)生在不同領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)術(shù)交叉創(chuàng)新研究，必須搭建多元融合的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使學(xué)生能夠自如開展學(xué)術(shù)研究實(shí)踐。創(chuàng)新平臺(tái)主要包括：信息化礦山巖土安全創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)[8]、信息化工業(yè)安全監(jiān)測(cè)及預(yù)警平臺(tái)[9]、智能化公共安全監(jiān)測(cè)平臺(tái)。要融合這幾個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，必須對(duì)其平臺(tái)的裝備及使用進(jìn)行詳細(xì)剖析，最終實(shí)現(xiàn)不同方向創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的連貫和融合。

(1) 信息化巖土及礦山安全創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。構(gòu)建信息化巖土及礦山安全創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的關(guān)鍵是在信息化背景下實(shí)現(xiàn)巖土結(jié)構(gòu)及礦山內(nèi)外的監(jiān)測(cè)，該創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)集合了GPS、北斗，三維激光掃描儀，傳感器，無(wú)線傳輸設(shè)備及三維可視化系統(tǒng)，同時(shí)布設(shè)了模擬的礦山邊坡和礦山內(nèi)部巷道及不同巖土結(jié)構(gòu)，而在礦山邊坡搭建了GPS及北斗衛(wèi)星接收裝置，主要實(shí)現(xiàn)對(duì)邊坡變化的監(jiān)測(cè)，其GPS和北斗數(shù)據(jù)處理平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)對(duì)衛(wèi)星信號(hào)的實(shí)時(shí)接收及處理并對(duì)其處理結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析；傳感器遠(yuǎn)程監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)接收的全天候?qū)嶒?yàn)，提升學(xué)生對(duì)礦山安全的方案設(shè)計(jì)能力。三維激光掃描儀主要搭建在邊坡、巷道及不同巖土結(jié)構(gòu)全視角范圍內(nèi)，可根據(jù)需要實(shí)現(xiàn)對(duì)礦山邊坡、巷道內(nèi)部的全景三維模型，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)巖土結(jié)構(gòu)三維模型的剖析，增加學(xué)生對(duì)礦山、巷道及巖土結(jié)構(gòu)的全視角認(rèn)知能力。無(wú)線傳輸設(shè)備實(shí)時(shí)傳輸GPS、北斗及三維激光掃描儀數(shù)據(jù)，并構(gòu)建不同數(shù)據(jù)類型的融合模型，使其能夠在三維可視化系統(tǒng)中實(shí)時(shí)處理和顯示，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)及系統(tǒng)融合的認(rèn)知能力。同時(shí)該平臺(tái)是依托安全科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，以“爆破工程”省精品課程作為支撐點(diǎn)，該創(chuàng)新平臺(tái)集成了全球衛(wèi)星定位集成技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及通信技術(shù)，同時(shí)在模擬礦山內(nèi)部設(shè)置了室內(nèi)定位技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)礦山內(nèi)部人員的實(shí)時(shí)跟蹤和定位，該創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)集成了數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)傳輸及數(shù)據(jù)處理設(shè)備，內(nèi)置了Riegl、CAD、3Dmine、SURPAC及cloudcompare軟件進(jìn)行輔助，該平臺(tái)集合了硬件和軟件的集成。

(2) 信息化工業(yè)安全監(jiān)測(cè)及預(yù)警平臺(tái)。在原始的工業(yè)安全監(jiān)測(cè)及預(yù)警基礎(chǔ)上融合信息化，實(shí)現(xiàn)工業(yè)安全監(jiān)測(cè)的自動(dòng)化和智能化，并實(shí)現(xiàn)對(duì)工業(yè)安全監(jiān)測(cè)結(jié)果的分析和預(yù)警，有利于學(xué)生對(duì)工業(yè)安全生產(chǎn)環(huán)節(jié)的直觀認(rèn)識(shí)，并能夠在自動(dòng)化和智能化監(jiān)測(cè)方向進(jìn)行創(chuàng)新。該創(chuàng)新平臺(tái)融合了監(jiān)測(cè)端、傳輸端、分析端及預(yù)警端的四位一體的監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)，監(jiān)測(cè)端主要采用集成監(jiān)測(cè)終端對(duì)模擬的易燃易爆、易腐蝕性及其他危險(xiǎn)的工業(yè)原料進(jìn)行不同屬性的監(jiān)測(cè)，如布設(shè)CZR-3000、GC210 等監(jiān)測(cè)設(shè)備；利用分層無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)，收集不同屬性工業(yè)安全監(jiān)測(cè)信息，并將這些信息通過(guò)布設(shè)的廣域網(wǎng)傳輸?shù)胶蠖朔治銎脚_(tái)，由分析端對(duì)監(jiān)測(cè)的信息進(jìn)行過(guò)濾處理，并最終將處理結(jié)果和預(yù)警閾值進(jìn)行比對(duì)，給出預(yù)警信息。該創(chuàng)新平臺(tái)的構(gòu)建，幫助學(xué)生對(duì)不同屬性工業(yè)安全信息進(jìn)行理解，創(chuàng)造性地對(duì)四位一體的融合平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)建，使學(xué)生在信息監(jiān)測(cè)、傳輸、分析及預(yù)警領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)創(chuàng)新，給出最佳的融合模型，同時(shí)使學(xué)生對(duì)監(jiān)測(cè)的信息進(jìn)行系統(tǒng)分析和處理，啟發(fā)學(xué)生構(gòu)建不同屬性監(jiān)測(cè)信息的分析模型，并對(duì)最終的預(yù)警提示給出創(chuàng)新的方案。

(3) 智能化公共安全監(jiān)測(cè)平臺(tái)。由于公共安全涉及的領(lǐng)域比較廣且監(jiān)測(cè)指標(biāo)比較多的原因，因此主要是以信息、智能化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)為先導(dǎo)，發(fā)展公共安全多功能一體化的監(jiān)測(cè)技術(shù)。搭建信息大數(shù)據(jù)采集及智能化分析系統(tǒng)平臺(tái)，并構(gòu)建基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的感知層、應(yīng)用層和網(wǎng)絡(luò)層的信息系統(tǒng)處理平臺(tái)；建立可視化的CCTV閉路電視監(jiān)控系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地開發(fā)新一代智能化IP視頻監(jiān)控技術(shù)，結(jié)合GIS技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生建立具有空間和時(shí)間的公共安全監(jiān)測(cè)信息分析平臺(tái)，建立一種具有監(jiān)測(cè)終端/GIS融合的公共安全監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，確定所發(fā)生的安全狀況對(duì)周圍環(huán)境造成的影響緩沖區(qū)間，從而形成集公共安全監(jiān)測(cè)、傳輸及分析的智能化監(jiān)測(cè)平臺(tái)，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行公共安全不同屬性信息之間的融合及不同設(shè)備之間的連接，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行公共安全緩沖區(qū)間的分析和建模，使得學(xué)生在該領(lǐng)域的創(chuàng)新直接對(duì)接市場(chǎng)，該平臺(tái)的搭建推動(dòng)學(xué)生將自己的創(chuàng)新知識(shí)直接應(yīng)用于公共設(shè)施，使其創(chuàng)新實(shí)踐得到了廣泛的認(rèn)可。

3 構(gòu)建安全科學(xué)與工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)主要致力于學(xué)生在本學(xué)科方向上創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力及研究新方向開創(chuàng)挖掘[10]?？梢?jiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要圍繞本學(xué)科方向開展相關(guān)研究工作，不僅涉及到學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)，也要涉及到學(xué)科方向的可塑性，而安全科學(xué)與工程學(xué)科依托省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室基地，以國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科為平臺(tái)，開展安全生產(chǎn)與防災(zāi)減災(zāi)方面的研究，其培養(yǎng)的人才主要致力于在礦山與巖土安全、工業(yè)安全與消防技術(shù)、安全監(jiān)測(cè)與信息化及公共安全管理技術(shù)方面的研究工作。因此，安全科學(xué)與工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建需要緊緊圍繞這四個(gè)方向開展相關(guān)的創(chuàng)新培養(yǎng)工作。

3.1 創(chuàng)新實(shí)踐教育內(nèi)容體系的構(gòu)建

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃為契機(jī)，推進(jìn)安全工程創(chuàng)新實(shí)踐體系的改革，促進(jìn)安全工程專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。為此在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了安全工程課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及綜合訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的創(chuàng)新教育內(nèi)容體系。通過(guò)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新及訓(xùn)練一體的綜合實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。目前，該創(chuàng)新系列的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目占據(jù)了整個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的半壁江山。通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課設(shè)有一體化的創(chuàng)新題目，學(xué)生自己選擇設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案，并且該系列創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案從二年級(jí)開始，縱向貫穿二、三、四年級(jí)，橫向貫穿整個(gè)安全系的學(xué)生，學(xué)生相互之間不斷討論不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)行思維碰撞，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。將“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”相關(guān)課程列入到大學(xué)生教學(xué)計(jì)劃中，并將歷年立項(xiàng)的國(guó)家級(jí)、校和院級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項(xiàng)目列入到課程管理系統(tǒng)中，同時(shí)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功項(xiàng)目的反饋思考。通過(guò)二、三、四年級(jí)連貫的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的開展和思維模式的創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新訓(xùn)練的實(shí)戰(zhàn)能力，提升學(xué)生的科研及市場(chǎng)的創(chuàng)新能力。從而建立起知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合，三、四年級(jí)縱向及學(xué)生之間橫向貫通的科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)安全工程專業(yè)教育培養(yǎng)體系。

3.2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)

在現(xiàn)有的安全工程實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)，制定創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃[11]。加大對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的創(chuàng)新培訓(xùn)力度，合理擴(kuò)充創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)人才數(shù)量，優(yōu)化創(chuàng)新人才的配置。由于21世紀(jì)是信息化時(shí)代，對(duì)創(chuàng)新隊(duì)伍的需求也發(fā)生了變化[12]，信息化時(shí)代下的創(chuàng)新隊(duì)伍及創(chuàng)新人才不僅需要?jiǎng)?chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新精神，還要具備團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)要懂得與學(xué)生進(jìn)行思維碰撞，善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。由于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍面向大學(xué)生，而大學(xué)生畢業(yè)后直接面對(duì)職業(yè)人生。因此，對(duì)于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍必須具備培養(yǎng)應(yīng)用型人才的技能，而應(yīng)用型創(chuàng)新人才主要是面向單位及企業(yè)中的生產(chǎn)、建設(shè)和管理等領(lǐng)域中的需求，其不僅要具備學(xué)術(shù)研究能力，還應(yīng)該具備職業(yè)技能及實(shí)踐能力[1]，是介于“學(xué)術(shù)型、理論型”研究人才和“應(yīng)用型、技術(shù)型”的創(chuàng)新人才[13-14]。該類人才的培養(yǎng)側(cè)重于對(duì)學(xué)術(shù)研究及實(shí)踐雙重考量，從而要求實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍具備能夠培養(yǎng)該類人才的能力，不僅要求學(xué)歷要高，而且對(duì)于年齡需要一定的要求。因此，對(duì)于整個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的配置，需要優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)[15-16]。不同結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍負(fù)責(zé)不同方向的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，安全科學(xué)與工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)專職教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，該成員由創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)和實(shí)踐教學(xué)豐富的教師構(gòu)成，主要負(fù)責(zé)創(chuàng)新實(shí)踐課的規(guī)劃與實(shí)施，并開展對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作，組織有創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的人員對(duì)教材進(jìn)行編寫、優(yōu)化和更新。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)人員不僅要從事日常的創(chuàng)新管理工作，也要深入到學(xué)生中從事創(chuàng)新教學(xué)研究工作，并協(xié)助專職老師完成學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)設(shè)備的維護(hù)等工作。

4 結(jié) 語(yǔ)

安全科學(xué)與工程學(xué)科經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)與實(shí)踐，不斷探索適合于安全學(xué)科的創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)模式，并向創(chuàng)新教育方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，樹立以理論?chuàng)新、思維創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新、能力創(chuàng)新為一體的培養(yǎng)思路。以創(chuàng)新理論及創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)為中心，為學(xué)生提供信息化安全科與工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過(guò)在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上參與的各種創(chuàng)新項(xiàng)目，大大提高了學(xué)生自主創(chuàng)新思維、自主實(shí)踐能力及科研創(chuàng)新能力，通過(guò)虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了整個(gè)安全學(xué)科的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，開闊了學(xué)生眼界并開發(fā)了學(xué)生自主開發(fā)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高了創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，降低了創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)成本。

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