基于語境，由淺入深，逐層深入

崔翔

文言文閱讀是高考語文試題的一個重要組成部分，并以較高的分值在高考語文中占據重要位置。歷年來，高考文言文閱讀題型基本保持穩(wěn)定，考查范圍和難度也保持穩(wěn)定。在解答文言文閱讀題時，考生可運用以下方法：

1.從整體把握文章，理解大意

面對一篇文言文，考生應通過整體閱讀，快速、準確地把握如下的信息：寫的是什么人，生活在什么時代（朝代），具有什么特點，干了什么事（起因、經過、結果），這些事有什么意義，文中還涉及了什么人，人物之間的關系怎樣，等等。如果考生不能整體把握文意，搞錯了主要人物和次要人物之間的關系，在回答問題時易張冠李戴，混淆是非。

2.歸納文言詞語的意義和用法

在復習文言詞語時，考生要將一些文言詞語不同于現代漢語的意義和用法加以歸納、總結。比如“看見”的“見”：只須強調“見”有表“被動”的意思以及“放在動詞前，表示對自己怎么樣，相當于‘我，副詞”即可，記準兩個例子“信而見疑”和“君既若見錄”，剩下的“看見”“拜見”“召見”“會見”“見解”等跟現代漢語中的“見”都有關系，容易理解。再比如“危險”的“危”，在古漢語中“危”經常做“正直”“高”解，例如成語“危言危行”的意思是“講正直的話，做正直的事”，再如詩歌“危樓高千尺”中的“危樓”是“高樓”的意思。另外，還要掌握一些基本的文言語法，了解古今語法的差異，如詞類活用、特殊語序、特殊句式、特殊的被動用法，以及一些常見的虛詞的用法等。尤其是文言文中的一些固定句式，如“是以”“孰與”（和……相比，哪個更……）、“無乃……乎”（恐怕……吧）、“得無……乎”（莫非……吧，恐怕……吧）等，理解時不能分開，且需要按照固定模式來翻譯。

3.在特定語言環(huán)境中推斷詞義

在文言文閱讀中，考生常常會碰到個別字、詞、句無法理解，這時就需要根據上文、詞義的慣性來順推，或根據下文的語境、文意來逆推。文言文特定語境中的詞語往往有特定的含義，尤其是文言實詞，由于其具有多義性，離開語境可能會作出錯誤的判斷。高考文言文閱讀所考查的實詞，其意義和用法在課本中或常見成語中一般都能找到落腳點，因此，考生要善于根據課內學過的知識舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實詞詞義問題。

4.區(qū)分文言虛詞常見用法

首先應明確虛詞在不同詞性時的特點。比如文言虛詞“以”，詞性主要為介詞和連詞。“以”作為介詞時，后面往往跟名詞、代詞或名詞性短語，構成介賓短語，在句中充當狀語，如“以一璧之故逆強秦之歡”，“以”后跟名詞性短語“一璧之故”作謂語“逆”的狀語;而當它作連詞時，后面通常都是動詞或主謂短語，如“晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉”?！耙浴焙笫恰捌錈o禮于晉”，是一個主謂短語，所以“以”只能是表原因的連詞。需要注意的是，以上這兩個例句中，“以”都譯為“因為”，但因為所連綴的詞語詞性不同，用法也明顯不同。所以判斷“以”是介詞還是連詞，須結合它所連帶的詞語作具體分析。

5.分析綜合題解題思路

“分析綜合”指分解剖析和歸納整理。分析就是把整體分解為部分，并且對這些部分作獨立的研究;綜合就是把部分結合成整體，再現事物各部分多種多樣的、豐富的內在聯系。分析是細節(jié)性的、局部性的研究，只針對某一點進行獨立研究;綜合是整體性的、全局性的研究，既要忠于原文又要超越原文，進行通盤思考。分析綜合不是互相孤立、可以截然分開的，分析以對事物的整體認識為前提，綜合是在分析的基礎上形成對事物的全面、深刻的認識。一般思維是先綜合后分析再綜合。

“篩選文中的信息”就是要求考生能夠在基本讀懂原文的基礎上，根據要求準確把握文中所寫的人、時、地、言、事、理、情等信息，據此對選項的表述加以正誤判斷。

“歸納內容要點，概括中心思想”指對文中信息進行提煉和綜合，對所述事件或所說的道理進行綜合性判斷與推理。這要求考生歸納概括某個論點的根據、某個事件發(fā)生的原因、某種發(fā)展導致的結果等。

“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”要求考生能夠分析概括在敘述某一事件或說明某一道理時作者自己的看法。注意，這里指的是所讀文章作者自己的看法，而不是單純分析所述事件或所說道理本身的具體內容。文章中，作者的觀點、看法、態(tài)度有時表現得直露而顯明，有時卻表現得含蓄而曲折。它要求考生從閱讀材料中篩選出作者自己的看法，并進而進行較為準確的分析或概括。

考場文本

（2017年高考語文全國卷Ⅰ文言文閱讀文本）

謝弘微，陳郡陽夏人也。父思，武昌太守。從叔峻，司空琰第二子也，無后，以弘微為嗣。弘微本名密，犯所繼內諱，故以字行。童幼時精神端審時然后言所繼叔父混名知人見而異之謂思曰此兒深中夙敏方成佳器有子如此足矣。弘微家素貧儉，而所繼豐泰，唯受書數千卷，遣財祿秩，一不關豫。混風格高峻，少所交納，唯與族子靈運、瞻、曜、弘微并以文義賞會。嘗共宴處，居在烏衣巷，故謂之烏衣之游。瞻等才辭辯富，弘微每以約言服之，混特所敬貴，號曰微子。義熙八年，混以劉毅黨見誅，妻晉陵公主以混家事委之弘微。弘微經紀生業(yè)，事若在公，一錢尺帛出入，皆有文簿。高祖受命，晉陵公主降為東鄉(xiāng)君。自混亡，至是九載，而室宇修整，倉廩充盈，門徒業(yè)使，不異平日，田疇墾辟，有加于舊，中外姻親，道俗義舊，入門莫不嘆息，或為之涕流，感弘微之義也。性嚴正，舉止必循禮度，事繼親之黨，恭謹過常。太祖鎮(zhèn)江陵，弘微為文學。母憂去職。居喪以孝稱，服闋逾年，菜蔬不改。兄曜歷御史中丞，元嘉四年卒。弘微蔬食積時，哀戚過禮，服雖除，猶不啖魚肉。弘微少孤，事兄如父，兄弟友穆之至，舉世莫及也。弘微口不言人短長，而曜好臧否人物，曜每言論，弘微常以它語亂之。九年，東鄉(xiāng)君薨，資財鉅萬，園宅十余所，奴僮猶有數百人。弘微一無所取，自以私祿營葬。曰：“親戚爭財，為鄙之甚。今分多共少，不至有乏，身死之后，豈復見關?！笔辏?，時年四十二，上甚痛惜之，使二衛(wèi)千人營畢葬事，追贈太常。

（節(jié)選自《宋書·謝弘微傳》）

真題在線

閱讀上面的文字，按要求回答問題。

1.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（? ）（3分）

A.童幼時/精神端審/時然后言/所繼叔父混名知人/見而異之/謂思曰/此兒深中夙敏方成/佳器有子如此/足矣

B.童幼時/精神端審/時然后言所繼叔父/混名知人/見而異之/謂思曰/此兒深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣

C.童幼時/精神端審/時然后言所繼叔父/混名知人/見而異之/謂思曰/此兒深中夙敏方成/佳器有子如此/足矣

D.童幼時/精神端審/時然后言/所繼叔父混名知人/見而異之/謂思曰/此兒深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣

解析：給文言文斷句，首先要閱讀全文，了解文意，這是斷句的先決條件。本句大意是：（謝弘微）童年時代風采充溢，端莊謹慎，時機適當才開口說話。過繼后的叔叔謝混很有名氣，見到他后認為他很不平凡，對謝思說：“這個孩子內心深沉早慧，將成為才行出眾之人，有這樣一個兒子就足夠了?！笨忌梢酝ㄟ^找一些名詞與動詞來組句，先斷開能斷的句子;最后反復誦讀、推斷即可。

答案：D

2.下列對文中黑體詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（? ）（3分）

A.以字行，是指在古代社會生活中，某人的字得以通行使用，他的名反而不常用。

B.姻親，指由于婚姻關系結成的親戚，它與血親有同有異，只是血親中的一部分。

C.母憂是指母親的喪事，古代官員遭逢父母去世時，按照規(guī)定需要離職居家守喪。

D.私祿中的“祿”指俸祿，即古代官員的薪水，這里強調未用東鄉(xiāng)君家錢財營葬。

解析：對于文化常識類題目，考生必須有一定的知識儲備才能順利完成，有時也可以根據文本意思進行推斷。B項“它與血親有同有異，只是血親中的一部分”的說法錯誤，姻親并非血親。

答案：B

3.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（? ）（3分）

A.弘微出繼從叔，一心只愛讀書。他是陳郡陽夏人，從叔謝峻將他作為后嗣。新家比原來家庭富有，但他只是接受數千卷書籍，其余財物全不留意。

B.弘微簡言服眾，此舉受到重視，他參與集會，常與子弟們詩文唱和，住在烏衣巷，稱為烏衣之游;又極有文才口才，受到叔父謝混賞識，稱為微子。

C.弘微為人審慎，治業(yè)井井有條。謝混去世以后，他掌管產業(yè)，猶如替公家辦事，賬目分明;九年以后，多個方面得到很大發(fā)展，人們見后無不感嘆。

D.弘微事兄如父，臨財清正廉潔。他對謝曜感情極深，謝曜去世，他哀戚過禮，除孝后仍不食葷腥。東鄉(xiāng)君死，留下巨萬資財、園宅，他一無所取。

解析：本題主要考查分析、概括文意。B項，住在烏衣巷的不是謝弘微而是謝混。

答案：B

4.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）

（1）性嚴正，舉止必循禮度，事繼親之黨，恭謹過常。

譯文：

（2）而曜好臧否人物，曜每言論，弘微常以它語亂之。

譯文：

解析：本題考查考生翻譯文言句子的能力。考生要找出每一句翻譯的得分點。第一句中的得分點有：循，順著、合乎;事，侍奉;黨，親族、家人;過，超過。第二句中的得分點有：臧否，褒貶;以，用;亂，打亂。

答案：（1）弘微性情嚴肅正直，舉止必定遵循禮節(jié)法度，侍奉繼父的親族，恭敬謹慎，超過常人。（2）謝曜喜歡評議人物，每當謝曜在言談中涉及別人時，謝弘微就常用其他話題打亂他的話。