胡琳琳

摘 要：古詩(shī)詞蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)及深遠(yuǎn)的意境，可以起到文化傳承的作用。在古詩(shī)詞教學(xué)中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：優(yōu)化教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；提高自身專業(yè)素養(yǎng)；深化學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解；優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞；語(yǔ)文教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策；學(xué)習(xí)興趣；語(yǔ)文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）08-0018-01

古詩(shī)詞蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)及深遠(yuǎn)的意境，可以起到文化傳承的作用。古詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)好古詩(shī)詞，可以更好地了解我國(guó)的歷史和文化，但一些學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中存在著一些問(wèn)題。因此，這就要求教師由淺入深、循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的含義和意境都有很好的了解，從而提高學(xué)生的古詩(shī)詞理解能力、語(yǔ)文綜合能力，并使學(xué)生的思維得到發(fā)散、想象能力得到提升。

一、古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）死記硬背現(xiàn)象明顯，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，一些教師采取死記硬背的教學(xué)方法。這忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解不夠深入，記憶效果也不佳。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)于古詩(shī)詞的講解較少，更多的是讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦。學(xué)生在缺乏有效理解的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī)詞，效果自然會(huì)受到影響。并且，許多時(shí)候?qū)W生背誦古詩(shī)詞只是為了應(yīng)付檢查和考試，而不是出于喜愛(ài)，這樣，學(xué)生投入的興趣與熱情就不高，學(xué)習(xí)效果自然不佳。

（2）教師專業(yè)能力不強(qiáng)，對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)不重視。教師的專業(yè)能力和素質(zhì)對(duì)于古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量有重要的影響，一些教師由于古詩(shī)詞知識(shí)欠缺，無(wú)法對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行深入講解。還有的教師對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)不夠重視，在課堂教學(xué)中將重心主要放在現(xiàn)代文上。

（3）教學(xué)停留在表面，使學(xué)生缺乏深入理解。古詩(shī)詞文化內(nèi)涵深厚，有著意境之美。但有些教師講解古詩(shī)詞的過(guò)程中，往往只講講表面意思，沒(méi)能開(kāi)展深入的古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)，缺乏對(duì)于古詩(shī)詞意境的分析和講解。這樣一來(lái)，就影響了古詩(shī)詞教學(xué)的完整性，無(wú)法提高學(xué)生的古詩(shī)詞理解能力，無(wú)法提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)在分析古詩(shī)詞字句的基礎(chǔ)上對(duì)于其所蘊(yùn)含的含義及意境進(jìn)行挖掘，這樣，既可以避免學(xué)生產(chǎn)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)枯燥的感覺(jué)，又能加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。學(xué)生只有充分領(lǐng)略到古詩(shī)詞的語(yǔ)言之美、意境之美，才能夠真正感受到古詩(shī)詞的美感，從而逐漸形成審美觀念，提高審美能力。

（4）教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法落后。一些教師在開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法落后，過(guò)于注重學(xué)生的背誦，不重視學(xué)生的理解，并且缺乏興趣的引導(dǎo)，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。在這種情況下，學(xué)生只是死記硬背，應(yīng)付考試，無(wú)法提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、解決古詩(shī)詞教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

（1）優(yōu)化教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了提高古詩(shī)詞教學(xué)的效果，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)觀念，采取有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到能力上的提升。例如，教學(xué)詩(shī)人李白的詩(shī)歌的時(shí)候，教師可以介紹李白的生平以及李白創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)所處的時(shí)代背景，這樣，李白便不再是書本中一個(gè)蒼白的名字，而是一個(gè)有血有肉的詩(shī)人。這種介紹詩(shī)歌作者及詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)代背景的方式，能夠讓學(xué)生更好地與作者產(chǎn)生共鳴，從而更好地理解詩(shī)歌。

（2）提高教師專業(yè)素養(yǎng)。在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)能力和語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)。教師只有具備良好的教學(xué)能力和語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)，才能更加有效地組織古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)，才能使學(xué)生以更加高效的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)詞知識(shí)，從而保證古詩(shī)詞教學(xué)的效率。

（3）深化學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重深化學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，注重學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞所蘊(yùn)含意境的解讀。只有這樣，才能夠讓學(xué)生品味和感悟古詩(shī)詞的意境。例如，教學(xué)孟郊的《游子吟》時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌逐字逐句地進(jìn)行分析，對(duì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感因素進(jìn)行充分的理解。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的深層含義就會(huì)有更好的理解，尤其是從詩(shī)中的拳拳慈母心可以拓展到生活中媽媽對(duì)自己的愛(ài)。另外，教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于自己和媽媽之間的故事，促使學(xué)生用同理心深入地理解《游子吟》所蘊(yùn)含的情感。

（4）優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，講解陸游的《游山西村》時(shí)，教師可以利用多媒體課件展示詩(shī)歌所描寫的情境，讓學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容有形象化的認(rèn)識(shí)。然后，教師讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行講解，以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析能力等。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效率自然大大提升。并且，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的綜合能力會(huì)增強(qiáng)，對(duì)于今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展都有重要的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為我國(guó)的文化瑰寶，古詩(shī)詞對(duì)于文化發(fā)展和傳承具有重要的意義。語(yǔ)文教師在開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生深入地了解和學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，并對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)涵有一定的掌握。另外，教師應(yīng)該注重分析古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便找到更加有效地開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)的策略。

參考文獻(xiàn)：

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