基于“期望理論”的本科生畢業(yè)論文質(zhì)量問題與優(yōu)化路徑

趙開秀 馮東

[摘要]本科生畢業(yè)論文是學(xué)生自己對(duì)大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的一個(gè)運(yùn)用和總結(jié)，同時(shí)它也顯示了一個(gè)學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)術(shù)質(zhì)量。本文以本科生畢業(yè)論文為載體，從“期望理論”涵義解讀、“期望”缺失下本科生畢業(yè)論文存在的問題以及基于“期望理論”如何進(jìn)行本科生畢業(yè)論文的優(yōu)化路徑這三個(gè)方面入手，提出了教師應(yīng)重視學(xué)生畢業(yè)論文，提高效價(jià)；教師要幫助學(xué)生樹立目標(biāo)和自信心，提高學(xué)生完成優(yōu)秀論文的期望值等一些建設(shè)性建議，為以后提高本科生畢業(yè)論文提供了借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]期望理論；畢業(yè)論文：優(yōu)化

[中圖分類號(hào)]G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671- 5918（ 2018） 06-0058- 03

本科論文的撰寫結(jié)果是衡量一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平和科研能力，其撰寫過程也是本科教學(xué)的重要一環(huán)。學(xué)者們就本科生畢業(yè)論文質(zhì)量問題也做了不少的研究，也提出了相應(yīng)的鋸決對(duì)策，但是很少有人從“期望理論”的角度去談及如何利用該理論優(yōu)化本科生畢業(yè)論文。本文從教師的立場(chǎng)出發(fā)，立足于“期望理論”，從希望以此為契機(jī)提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量。

一、“期望理論”涵義解讀

期望理論最早由著名美國心理科學(xué)家和行為科學(xué)家維克托·弗魯姆于1964年《T作與激勵(lì)》一書中提出。期望理論用一個(gè)公式表示為：激勵(lì)力量M（ Motivation）=效價(jià)V（value）×期望值E（ expecfancy）。激勵(lì)力量是指激勵(lì)水平的那就高低，它表明個(gè)體動(dòng)機(jī)的強(qiáng)烈程度，可以理解為被激勵(lì)者的積極性。效價(jià)指是指完成某個(gè)目標(biāo)或者某種結(jié)果對(duì)于滿足個(gè)體需要的價(jià)值，其實(shí)就是行為主體在主觀上的一種價(jià)值選擇，通俗地講，就是我做這件事情值不值得或者我做這件事情可以得到什么樣的回報(bào)，比如有的人做某些事情是為了得到車子、屋子一些物質(zhì)層面的東西，而有的人可能更喜歡一些成就感、歸屬感等精神層面的追求。而期望值指的是根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、能力、努力等能達(dá)到某種目標(biāo)的可能性大小的把握程度，是行為主體的一種主觀估計(jì)。

在大學(xué)畢業(yè)之際，老師以對(duì)學(xué)生對(duì)寫好畢業(yè)論文是有一定的期望力量，同時(shí)教師也會(huì)依據(jù)自己一定的經(jīng)驗(yàn)采用一些方式方法去達(dá)到這樣的目標(biāo)，即學(xué)生能夠高質(zhì)量地完成一篇畢業(yè)論文。假如學(xué)生完成一篇高質(zhì)量的畢業(yè)論文這個(gè)目標(biāo)對(duì)教師有足夠的吸引力，教師認(rèn)為達(dá)到此目標(biāo)很有價(jià)值，那么這個(gè)目標(biāo)對(duì)教師而言效價(jià)值就高；相反，如若此目標(biāo)對(duì)于教師而言吸引力不強(qiáng)，其效價(jià)值就很低；若是沒有吸引力則就沒有任何效價(jià)值。教師在實(shí)際指導(dǎo)過程中，若期望高于現(xiàn)實(shí)，也就是學(xué)生不能很好地完成優(yōu)秀畢業(yè)論文時(shí)，往往會(huì)使老師產(chǎn)生挫敗以及懈怠。

二、“期望”缺失下本科生畢業(yè)論文存在的問題

（一）教師期望缺失，選題不規(guī)范

教師所擬題目標(biāo)過高，讓學(xué)生望而卻步；目標(biāo)過低，使學(xué)生輕而易舉，這都不能激發(fā)學(xué)生完成優(yōu)秀論文的積極性。目前各大高校一般采用的是由指導(dǎo)老師擬題的方法，老師擬寫題目在一定程度上可以緩解學(xué)生自己擬題的隨意性，因?yàn)槔蠋煯吘褂羞@方面的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐。但是也存在一些問題。首先，比如指導(dǎo)老師所擬的題目對(duì)于學(xué)生而言，一方面沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，并未考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)，另一方面也是沒有充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，比如說馬老師的研究方向是德育，所擬題目為《留守兒童如何進(jìn)行德育教育》，老師不了解的所是學(xué)生的研究興趣在幼兒教育。如果學(xué)生志不在此，那么學(xué)生也不會(huì)花費(fèi)過多心思在畢業(yè)論文上，他更不會(huì)期待自己能把論文寫得很出色。其次是選題的難度與范圍有失規(guī)格，可以說畢業(yè)生對(duì)于有關(guān)選題內(nèi)容的歷史發(fā)展、當(dāng)前研究現(xiàn)狀、未來發(fā)展趨勢(shì)等缺乏研究了解。加上指導(dǎo)老師所擬題目也沒有實(shí)際考察學(xué)生的自身情況，高估或低估學(xué)生學(xué)術(shù)水平，導(dǎo)致許多學(xué)生拿到論文題目無從下手或者無話可說。例如，某校文科教育學(xué)專業(yè)有老師欲擬題為《高校管理人員腐敗原因探析及對(duì)策》的畢業(yè)論文，很明顯這個(gè)題目與學(xué)生的專業(yè)方向和文章所要探究的內(nèi)容范圍有出入。同時(shí)，由于學(xué)生缺少對(duì)社會(huì)的洞察力，選題過大與難度過高是學(xué)生認(rèn)為自己能否完成該選題可能性的最重要的兩個(gè)因素。俗話都說：“良好的開端是成功的一半?！比绻婚_始就存在問題，那么我們對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文就不要期望過多。

（二）學(xué)生的畢業(yè)論文跟蹤檢查不合理，評(píng)價(jià)機(jī)制流于形式

教師認(rèn)為認(rèn)真負(fù)責(zé)的檢查和跟蹤學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)程這件事情很有價(jià)值，也就是期望理論所提及的效價(jià)，那么教師就會(huì)努力的做好這個(gè)事情。而我們現(xiàn)實(shí)學(xué)生的實(shí)際情況讓老師失去了期望，教師從滿懷期望到大失所望的過程中，對(duì)于學(xué)生論文的寫作進(jìn)程跟蹤也沒有興趣了。各大高校學(xué)生畢業(yè)論文的寫作過程中普遍存在抄襲行為，它是高校培養(yǎng)人才過程中的一顆毒瘤，也是一種輕度越軌行為。某師范學(xué)院曝光：在本校大學(xué)生將近100份具有明顯抄襲痕跡的論文中，多數(shù)情況下是兩篇文章雷同，雷同次數(shù)最多的一篇文章可達(dá)5次。據(jù)華東師范大學(xué)科學(xué)院博士研究生楊治平的一項(xiàng)調(diào)查表明：57%的畢業(yè)生承認(rèn)自己在網(wǎng)絡(luò)上抄襲過別人的文章。當(dāng)然，學(xué)生論文抄襲這種現(xiàn)象也不僅僅出現(xiàn)在國內(nèi)。2014圣誕節(jié)前，在加拿大的一所大學(xué)，老師要求三年級(jí)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的論文必須在圣誕假期之前完成。在老師改完學(xué)生的論文后，令人吃驚的是，在四百名多名學(xué)生當(dāng)中，有將近50人的內(nèi)容幾乎出自同一篇文章，占比接近達(dá)十分之一。學(xué)生既然存在抄襲行為，就說明學(xué)生對(duì)于自己能不能完成一篇優(yōu)秀的畢業(yè)論文想都沒想過，甚至可以說是沒有期望過。如果完成一篇優(yōu)秀的畢業(yè)論文這件事情在做之前都沒有考慮過，那論文質(zhì)量可想而知了。與此同時(shí)，由于教師對(duì)于學(xué)生能完成一篇高質(zhì)量的畢業(yè)論文這件事情的可能性太低，所以學(xué)生的畢業(yè)論文在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也是得過且過，不會(huì)太為難學(xué)生。

（三）教師期望值低，對(duì)提高學(xué)生寫作能力的信心不夠

學(xué)生寫作能力低，也不會(huì)期望自己借助相關(guān)學(xué)術(shù)工具去改變現(xiàn)狀，學(xué)生對(duì)于自己能否完成一篇高質(zhì)量的畢業(yè)論文沒有信心，所以學(xué)生論文質(zhì)量低下也是在情理之中?；堋Z云勤于思，敏于行，學(xué)生的畢業(yè)論文目的之一也有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而學(xué)生寫作能力低是與這種精神背道而馳的。本科畢業(yè)生幾乎都沒有受到專業(yè)論文寫作訓(xùn)練，也不知道論文如何開題、設(shè)計(jì)、組織等，更不知道如何使用文獻(xiàn)搜索工具，使得許多學(xué)生的畢業(yè)論文就像是流水賬，文字表達(dá)不夠言簡意賅，出現(xiàn)了許多口語化而并非是專業(yè)性的文字描述。在某大學(xué)城隨機(jī)抽查的5個(gè)本?？瓢嗟漠厴I(yè)生中，學(xué)生了解中國知網(wǎng)的不到50%，知道如何利用中國知網(wǎng)檢索文獻(xiàn)的不到20%，熟練掌握中國知網(wǎng)檢索工具去查閱文獻(xiàn)的不到10%。當(dāng)問到是否接受過相關(guān)知識(shí)的課程培訓(xùn)，幾乎所有的學(xué)生都回答沒有。當(dāng)問及是否了解El_ Village2、Springer Link、Science Direct（ Elsevier）及Scopus等一些外文期刊數(shù)據(jù)庫時(shí)，答案也全都是否定的。這樣的調(diào)查結(jié)果實(shí)在是令人擔(dān)憂，而作為教師，他有著多年的教育指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，深諳其中的一些問題，對(duì)學(xué)生能否寫出一篇高質(zhì)量的畢業(yè)論文也沒有抱多大的希望，也就是對(duì)學(xué)生的期望不高，最后就出現(xiàn)了師生一起敷衍了事的局面。

三、基于“期望理論”優(yōu)化畢業(yè)論文

（一）教師應(yīng)重視學(xué)生畢業(yè)論文，提高效價(jià)

教師完成學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)任務(wù)對(duì)于滿足個(gè)人需求的價(jià)值就是效價(jià)。一方面當(dāng)教師們的效價(jià)高時(shí)，通俗地講，也就是教師認(rèn)為自己指導(dǎo)學(xué)生完成一篇高質(zhì)量的畢業(yè)論文很有價(jià)值的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文重視水平就會(huì)有很大的提高；從另一個(gè)方面來說，如果教師的效價(jià)較低，他對(duì)學(xué)生是否可以完成優(yōu)秀的畢業(yè)論文的興趣也就會(huì)降低。學(xué)生完成了一篇高質(zhì)量的畢業(yè)論文，給教師帶來的可以是物質(zhì)層面的獎(jiǎng)勵(lì)，比如升職加薪。也可以帶來精神層面的滿足，比如成就感和自豪感。所以教師可以從以下三個(gè)階段人手，重視學(xué)生畢業(yè)論文，確保學(xué)生論文質(zhì)量水平，提高完成一篇高質(zhì)量論文的效價(jià)。

1.教師前期要做好學(xué)生論文選題工作

根據(jù)學(xué)生愛好進(jìn)行選題。這種做法有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的論文題目是有研究意義和價(jià)值的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)完成一篇高質(zhì)量的畢業(yè)論文有信心。學(xué)生的愛好可以是來源于教師、課本、生活感悟等方面，要幫助學(xué)生抓住生活中的靈感去進(jìn)行深入的研究探討。在此教師要根據(jù)選題的原則和要求，把學(xué)生的愛好作為一個(gè)選題的重要依據(jù)。

題目難度與范圍恰當(dāng)。題目適宜是指題目與論文篇幅相符，與論述范圍相稱，與所任水平層次相宜。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，增強(qiáng)學(xué)生自己對(duì)完成一篇高質(zhì)量畢業(yè)論文的可能性估計(jì)。本科畢業(yè)論文一般要求在1萬字左右，在有限的篇幅內(nèi)，如果所選題目過大是很難寫出高水平論文的。較大的題目需要掌握大量的材料，不僅要有局部的，還要有全局性。不僅要有某一方面的，還要有綜合性。另外，大學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來講還只是掌握了一些基本理論，要獨(dú)立的研究和分析一些大問題，還顯的理論準(zhǔn)備不足。再加上缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大量材料也往往駕馭不了，容易造成材料堆積和過于散亂，寫的一般化。所以說教師應(yīng)該考慮到學(xué)生事務(wù)畢業(yè)論文的題目宜小不宜大，宜具體不宜抽象，宜限制不宜寬泛。

2.教師中期要做好學(xué)生論文跟蹤與檢查

學(xué)生在論文寫作的過程中期階段，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤和檢查是非常重要的一環(huán)。一方面，我們要增強(qiáng)教師對(duì)于學(xué)生論文的效價(jià)，教師要對(duì)學(xué)生看多少篇參考文獻(xiàn)，規(guī)定時(shí)間內(nèi)交上提綱以及初稿等有規(guī)定明確，同時(shí)教師每月至少給學(xué)生指導(dǎo)幾次，包括一些寫作技巧，調(diào)查研究方法等等之類的指導(dǎo)也要有一定安排。另一方面，也要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)論文的效價(jià)的認(rèn)可。畢業(yè)生本科論文的撰寫是一件柔性工作，必須輔之以剛性的要求來進(jìn)行。對(duì)于學(xué)生寫作內(nèi)容的檢查建議使用“大學(xué)生論文抄襲檢測(cè)系統(tǒng)”。按照文獻(xiàn)的觀點(diǎn)：一般規(guī)定引用他人的作品，不得超過被引用作品的10%，或者所引用的總量不得超過本人創(chuàng)作作品總量的10%，否則就視為抄襲?！按髮W(xué)生論文抄襲檢測(cè)系統(tǒng)”使得對(duì)本科生的論文的重復(fù)率能做出一個(gè)檢測(cè)，并且制定相應(yīng)的懲罰制度，比如說，如若抽查到有抄襲的文章，應(yīng)該警告一次限時(shí)間修改，若第二次改過的文章依然有抄襲的痕跡，則責(zé)令其畢業(yè)論文不予通過的手段去嚴(yán)懲抄襲行為，讓學(xué)生從思想意識(shí)里去認(rèn)識(shí)到，做到不敢抄，不能抄，也不想抄的局面。

3.教師后期要做好學(xué)生畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)工作

學(xué)生畢業(yè)論文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不容忽視，必須公平客觀對(duì)待。正是由于教師對(duì)學(xué)生能寫好畢業(yè)論文有所期待，所以在對(duì)這項(xiàng)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，一方面要求嚴(yán)格答辯，審核答辯教師與學(xué)生資格，清楚明晰答辯流程，準(zhǔn)確參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)公正評(píng)定學(xué)生成績。另一方面，組建答辯小組可以用適度的“盲評(píng)”和評(píng)定權(quán)的分離來加強(qiáng)學(xué)生論文的質(zhì)量把控。所謂“盲評(píng)”就是學(xué)生和教師在不認(rèn)識(shí)的情況下進(jìn)行學(xué)生論文答辯，這樣就避免了因人情因素不及格的學(xué)生幾乎為零，只要學(xué)生的論文狀況不是太出格，學(xué)生的論文答辯就會(huì)通過等此類現(xiàn)象的發(fā)生。答辯過程應(yīng)該為“學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)陳述論文（寫作思路、內(nèi)容等）——導(dǎo)師提問（文章存在的問題、與此文章相類似的問題）——學(xué)生作答——答辯小組商議——確定成績”的程序組織答辯，畢業(yè)論文成績由學(xué)生白評(píng)成績、指導(dǎo)教師評(píng)定成績、答辯小組評(píng)定成績組成，參照比例為20%、30%、50%。另一方面要求抽樣檢查與公示反饋。由各院系在學(xué)生論文中隨機(jī)抽取學(xué)生論文，或者將學(xué)生論文送到相關(guān)學(xué)校進(jìn)行“盲審”；對(duì)于不符合規(guī)范的論文要追究指導(dǎo)教師相應(yīng)責(zé)任，并有一定的懲罰處理措施。

（二）教師要幫助學(xué)生樹立目標(biāo)和自信心，提高學(xué)生完成優(yōu)秀論文的期望值

在調(diào)動(dòng)學(xué)生以積極的態(tài)度面對(duì)畢業(yè)論文這件事情的時(shí)候，教師不僅要了解學(xué)生的需要，還要根據(jù)他們的需要，適時(shí)的樹立起一定的目標(biāo)和自信心。因此教師要多跟學(xué)生接觸，了解學(xué)生認(rèn)知情況，設(shè)置適合學(xué)生寫作的目標(biāo)。同時(shí)，教師應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)和生活中多關(guān)注學(xué)生的一些寫作情緒波動(dòng)，對(duì)于比較寫作能力差的學(xué)生多鼓勵(lì)、多贊揚(yáng)，給他們必需的支持，幫助他們樹立自信心。另外，在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置和考核方面，對(duì)于程度較好的學(xué)生，教師可以擬設(shè)較難的題目，并鼓勵(lì)他們?nèi)ネ黄谱约旱哪芰Γ瑥亩鴮?shí)現(xiàn)自己的價(jià)值所在；對(duì)于程度中等的學(xué)生，教師可以擬設(shè)中等偏難的題目，使他們的潛力得到充分的激發(fā)；對(duì)于程度不太好的學(xué)生，教師擬設(shè)難度中等的題目，并鼓勵(lì)他們完成，在題目完成之后也要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，逐步塑造他們的自信心。學(xué)生樹立寫好論文的信心，在寫作的過程中自然會(huì)有很大的進(jìn)步，提高了學(xué)生完成優(yōu)秀論文的期望值。

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