劉博文，史德青，張會敏，姚媛媛，李金云

(中國石油大學(xué)勝利學(xué)院，山東 東營 257061)

化工實(shí)習(xí)是普通高?；I(yè)教學(xué)計劃的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生將理論和實(shí)踐結(jié)合起來的有效途徑，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐動手能力的重要手段，切實(shí)提高化工實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，可使學(xué)生充分掌握基本化工生產(chǎn)的技能，對所學(xué)的化工專業(yè)知識起到鞏固、促進(jìn)作用，符合并適應(yīng)化工企業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)普通高等院校應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)[1]。

化工實(shí)習(xí)主要有校外實(shí)習(xí)和校內(nèi)實(shí)習(xí)兩種實(shí)習(xí)模式，但校外實(shí)習(xí)存在以下問題：第一，經(jīng)費(fèi)開支大，校外實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不僅包括交付實(shí)習(xí)單位的培訓(xùn)費(fèi)，而且包括學(xué)生及教師的交通及住宿費(fèi)用。第二，實(shí)習(xí)效果不夠理想，化工企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)多伴有較大噪音，講解時學(xué)生不能充分聽取，為保證正常生產(chǎn)運(yùn)行，企業(yè)設(shè)備不允許操作，學(xué)生只能旁觀。第三，安全隱患較大，化工企業(yè)所運(yùn)行的設(shè)備多高溫、高壓、介質(zhì)毒性大，學(xué)生實(shí)習(xí)時存在安全風(fēng)險，在往返工廠與住宿地點(diǎn)的途中還存在交通等安全隱患[2-3]。以上這些問題大大制約了校外實(shí)習(xí)的實(shí)際效果。所以，大力發(fā)展校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，深度剖析其現(xiàn)有的問題及不足，不斷改革及創(chuàng)新校內(nèi)實(shí)習(xí)的管理模式，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，切實(shí)提高校內(nèi)實(shí)習(xí)的效果，可以充分彌補(bǔ)校外實(shí)習(xí)的上述缺點(diǎn)及不足，為社會及企業(yè)輸出合格的應(yīng)用技術(shù)型人才。

1 校內(nèi)實(shí)習(xí)普遍存在的問題

1.1 實(shí)習(xí)教師實(shí)踐指導(dǎo)能力不足

多數(shù)教師均是直接來自畢業(yè)的學(xué)校，沒有實(shí)際長期深入工廠進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，雖然承擔(dān)過有關(guān)化工方向的橫向課題，但缺乏實(shí)際的工廠工作經(jīng)驗(yàn)和對現(xiàn)代化化工生產(chǎn)的全面認(rèn)識和理解，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)校內(nèi)實(shí)習(xí)項(xiàng)目時，無法和工廠的相關(guān)實(shí)際操作相聯(lián)系，脫離實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果，更加無法吸引學(xué)生對校內(nèi)實(shí)習(xí)的相關(guān)興趣。

1.2 考核方式陳舊單一

多采用常規(guī)的實(shí)習(xí)考核方式，即在實(shí)習(xí)完成后讓學(xué)生書寫實(shí)習(xí)報告或是在一些實(shí)際操作的環(huán)節(jié)根據(jù)表現(xiàn)指導(dǎo)教師進(jìn)行主觀評分。實(shí)習(xí)報告一般要求的內(nèi)容多是化工生產(chǎn)的工藝流程、化工產(chǎn)品總結(jié)、工藝控制指標(biāo)、設(shè)備功能特點(diǎn)等的總結(jié)，學(xué)生之間內(nèi)容區(qū)別很小，只能部分反映學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度，對于大多數(shù)學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生而言內(nèi)容都很充實(shí)，無法有效區(qū)分相應(yīng)成績[4]。多數(shù)實(shí)習(xí)操作環(huán)節(jié)并沒有指定相應(yīng)的得分細(xì)則，主觀打分難以達(dá)到分?jǐn)?shù)的絕對公平，部分同學(xué)甚至對得分存在異議。

1.3 實(shí)習(xí)過程管理不夠

校內(nèi)實(shí)習(xí)過程中多數(shù)情況均是少數(shù)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)一個班或是整個年級的情況，在師生比懸殊的情況下，實(shí)習(xí)過程難以監(jiān)管，實(shí)習(xí)紀(jì)律難以保證。多數(shù)實(shí)際操作環(huán)節(jié)都是指導(dǎo)老師先進(jìn)行講解和演示，讓學(xué)生熟悉工藝設(shè)備及操作要點(diǎn)，再由學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性的練習(xí)，人數(shù)多導(dǎo)致實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)講授效果不好，學(xué)生被動學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，不理想的實(shí)習(xí)管理直接影響到了最后的實(shí)習(xí)效果。

2 校內(nèi)實(shí)習(xí)改革及創(chuàng)新措施

2.1 改革實(shí)習(xí)管理模式

面對師生比懸殊的情況，學(xué)生們可根據(jù)學(xué)習(xí)成績、組內(nèi)分工、平時相處關(guān)系等條件進(jìn)行自由組隊，并在組內(nèi)選取組長承擔(dān)本組的實(shí)習(xí)管理工作，由組長兼顧組內(nèi)協(xié)調(diào)和部分實(shí)習(xí)項(xiàng)目的指導(dǎo)等工作，降低了指導(dǎo)教師的管理側(cè)重面，指導(dǎo)教師可將更多的精力用于校內(nèi)實(shí)習(xí)的項(xiàng)目講解及指導(dǎo)過程中。小組的最終實(shí)習(xí)成績源于每個成員的相應(yīng)付出，不同小組的成績存在競爭關(guān)系，為不影響團(tuán)隊的最終成績，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)過程中都會付出更多的努力，這可以在很大程度上激發(fā)每一個學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性。成立的小組不僅可以有效完成相應(yīng)的實(shí)習(xí)任務(wù)，而且還在任務(wù)過程中培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊協(xié)作能力和組長的組

織協(xié)調(diào)能力，這就使得校內(nèi)實(shí)習(xí)不單單是對學(xué)生實(shí)際操作技能的掌握和提升，同時還加強(qiáng)了學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。

2.2 轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)教學(xué)模式

在校內(nèi)實(shí)習(xí)部分實(shí)際操作過程中，為提高學(xué)生的操作印象并提升實(shí)習(xí)效果，可將指導(dǎo)教師被動式的講授環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生通過小組協(xié)作、自主探究的學(xué)習(xí)過程。指導(dǎo)教師針對不同實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)布置相應(yīng)任務(wù)，學(xué)生通過自學(xué)已有的技術(shù)資料，得到相應(yīng)過程的操作規(guī)程，總結(jié)得到相關(guān)工藝的操作要點(diǎn)，指導(dǎo)教師在任務(wù)進(jìn)行過程中充當(dāng)導(dǎo)師的作用，充分保證學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)過程中的安全，僅在學(xué)生難以完成或部分任務(wù)節(jié)點(diǎn)時給予相應(yīng)提示或技術(shù)援助與支持。通過采用自主探究式的學(xué)習(xí)模式，不僅鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，而且使學(xué)生扎實(shí)掌握設(shè)備的操作技能，提高學(xué)生的適應(yīng)和應(yīng)變能力，使得學(xué)生今后在不同工作崗位上能夠盡快上手，較好的適應(yīng)單位的不同需求。

2.3 加強(qiáng)專職教師隊伍建設(shè)

為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，建立一支基礎(chǔ)理論扎實(shí)、工廠實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富的專職教師隊伍是必須的。這可以從以下兩個方面入手：第一，加強(qiáng)校企間的合作，選配優(yōu)秀的教師掛職脫產(chǎn)進(jìn)駐化工生產(chǎn)單位和實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗工作，積累實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，掌握生產(chǎn)單位的各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)，感受生產(chǎn)單位的企業(yè)文化，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的企業(yè)經(jīng)營管理模式。第二，實(shí)行兼職教師聘任制，通過校企溝通將化工生產(chǎn)單位的工程師或技術(shù)能手，聘入學(xué)校作為實(shí)習(xí)專職老師，不僅為學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，還可以為在校的教師傳播實(shí)際的工廠工作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)校教師的實(shí)踐業(yè)務(wù)水平。通過建立校企之間“互學(xué)、互信”的通道，不僅有助于提高校內(nèi)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，而且還可以在相關(guān)科研項(xiàng)目上進(jìn)行合作，促進(jìn)企業(yè)高效生產(chǎn)，有效提高教師的科研水平。

2.4 采用新型實(shí)習(xí)考核模式

為增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，根據(jù)能力合理區(qū)分成績排布，在此提出“任務(wù)驅(qū)導(dǎo)制”的考核方式，其具體實(shí)施過程如下：指導(dǎo)教師整體規(guī)劃校內(nèi)實(shí)習(xí)的全部內(nèi)容，將全部實(shí)習(xí)內(nèi)容按照具體實(shí)施所用時間和操作過程復(fù)雜程度進(jìn)行區(qū)分，最終可將豐富的校內(nèi)實(shí)習(xí)內(nèi)容按難度分為難、中等、簡單三類，各個實(shí)習(xí)小組可由成員討論選擇難度不同的任務(wù)，指導(dǎo)老師根據(jù)不同小組的任務(wù)完成情況做出合理評定打出任務(wù)完成情況等級，具體分為優(yōu)秀、良好、合格三類，綜合任務(wù)難度和完成情況各小組可得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，具體得分實(shí)施細(xì)則參照表1所示。小組完成本組所規(guī)劃任務(wù)的最終得分將決定小組的最終實(shí)習(xí)成績。通過此考核方式可有效區(qū)分小組的能力高低，能力高的小組最終成績相應(yīng)最高。在實(shí)習(xí)過程中實(shí)時將小組累計分?jǐn)?shù)公布，通過競爭的過程，可提高學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性。

表1 任務(wù)難度及完成情況得分表

2.5 加強(qiáng)工廠文化的建設(shè)

校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)最大的差異在于即使學(xué)校購置校內(nèi)實(shí)習(xí)設(shè)備完備，操作過程與實(shí)際工廠無異，但是在校內(nèi)實(shí)習(xí)過程中學(xué)生無法到達(dá)化工生產(chǎn)單位，無法感受到現(xiàn)場的實(shí)際工作氛圍。為盡可能的達(dá)到與校外實(shí)習(xí)一樣的實(shí)習(xí)效果，可以在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地內(nèi)倡導(dǎo)工廠文化建設(shè)。比如，在實(shí)訓(xùn)室的墻上張貼工藝及設(shè)備簡介、化工企業(yè)車間的管理制度、車間的生產(chǎn)口號和企業(yè)文化的宣傳海報；在實(shí)際校內(nèi)實(shí)習(xí)過程中要求學(xué)生穿工作服、佩戴安全帽等勞動保護(hù)；在實(shí)際操作環(huán)節(jié)中，可讓指導(dǎo)教師渲染實(shí)際的工作場景，強(qiáng)調(diào)化工工藝參數(shù)控制操作的嚴(yán)謹(jǐn)性和事故處理的緊迫性。通過工廠文化的建設(shè)，使學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)也能感受到實(shí)際生產(chǎn)車間的工作氛圍，有效減少校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)的差異性。

3 結(jié)束語

通過不斷深化改革校內(nèi)實(shí)習(xí)的管理模式，鍛煉和培養(yǎng)一支合格的專職教師隊伍，創(chuàng)新校內(nèi)實(shí)習(xí)的考核方式，增強(qiáng)校內(nèi)工廠文化的建設(shè)，可在一定程度上提高學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)過程中的自主性和積極性，有效提高校內(nèi)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)效果，縮小校內(nèi)實(shí)習(xí)與校外實(shí)習(xí)的差異性，使培養(yǎng)出的學(xué)生充分滿足化工企業(yè)的相關(guān)需求，實(shí)現(xiàn)高校應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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