時華 曹彥蕊

“我希望用一年的時間做一件影響一生的事。”這是很多廣東省青少年發(fā)展基金會“希望鄉(xiāng)村教師計劃”志愿者的心聲。

扶貧必扶智，堅決阻止貧困代際傳遞。2016年，為落實(shí)新時期精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧，共青團(tuán)廣東省會、廣東省青少年發(fā)展基金會、廣東省志愿者聯(lián)合會共同發(fā)起“希望鄉(xiāng)村教師計劃”（簡稱“鄉(xiāng)教計劃”）。通過招募優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生志愿者走進(jìn)粵東、西、北地區(qū)鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校，開展半年至三年的支教志愿服務(wù)，緩解農(nóng)村貧困地區(qū)老師結(jié)構(gòu)性短缺壓力，提高當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)水平。截至目前，“鄉(xiāng)教計劃”已招募選派542名志愿者到12個地市、37個縣區(qū)的132所學(xué)校、教學(xué)點(diǎn)，授課62.8萬節(jié)，惠及近12萬名山區(qū)學(xué)生。

“鄉(xiāng)教計劃”堅持通過地方推薦、省級考察的方式確定支教學(xué)校，聚焦最偏遠(yuǎn)、最薄弱而且確實(shí)招不到老師的學(xué)校，避免對地方正常師資招聘工作造成沖擊影響。目前132所支教學(xué)校（教學(xué)點(diǎn)）全部位于粵東、西、北偏遠(yuǎn)山區(qū)。

2017年，吳恩良畢業(yè)于電子科技大學(xué)中山學(xué)院，加入“鄉(xiāng)教計劃”后，來到湛江市麻章區(qū)太平鎮(zhèn)文里村文里小學(xué)支教。文里小學(xué)是湛江五所支教學(xué)校中最偏遠(yuǎn)的小學(xué)，距離里市區(qū)40公里左右，離最近的鎮(zhèn)也有10公里的路程。

吳恩良第一次見到他的學(xué)生，是在學(xué)校的操場上。校長向孩子們介紹這位即將走馬上任的班主任，想象中的歡呼聲沒有響起，孩子們的笑臉也沒有見到，迎接吳恩良的，是一個學(xué)生戳著他后背的枯樹枝。

文里小學(xué)學(xué)生的基礎(chǔ)并不好，吳恩良所帶的班級，語文成績一直不好。他接手后，孩子們在期中統(tǒng)考里的表現(xiàn)也沒有起色?！拔艺娴暮苤薄⒑苌鷼?，還非常累”，吳恩良一連用了3個詞來表達(dá)他的負(fù)面情緒。

艱苦的環(huán)境、飲食上的不習(xí)慣以及心理壓力，支教的第二個月吳恩良就因?yàn)槲笣円l(fā)的上呼吸道出血病倒了。病床上，吳恩良反思了自己兩個月的教學(xué)，并經(jīng)過“鄉(xiāng)教計劃”專家團(tuán)的指導(dǎo)，再次回到講臺上，他開始用更平等、更柔和的態(tài)度來與學(xué)生相處。漸漸地，孩子和吳恩良成為了朋友，那個用樹枝戳他的男生，也成了班上最聽話的同學(xué)。

關(guān)系的改善，在潛移默化中影響著孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度。從前上課不愛聽講的學(xué)生們，漸漸喜歡上吳恩良的課堂。

期末考試時，吳恩良班里9個孩子，6個及格了，另外3個雖然還是沒有及格，卻大幅提升了二三十分。吳恩良激動地和同期的志愿者分享自己的喜悅，想起開學(xué)時孩子們一邊“圍攻”他，一邊質(zhì)問“你會長期待在這里嗎”？吳恩良知道自己的答案是肯定的。

因?yàn)槌青l(xiāng)發(fā)展不平衡，農(nóng)村教師們面臨著“下不去、留不下、教不好”的困境。2010年到2015年，全國農(nóng)村教師數(shù)量由472.95萬降為330.45萬?！班l(xiāng)教計劃”采取每批志愿者服務(wù)半年至三年的“長周期”接力輪換機(jī)制，入選志愿者上崗前接受2至3周的專業(yè)培訓(xùn)；教學(xué)期間持續(xù)提供遠(yuǎn)程線上培訓(xùn)，學(xué)期中再根據(jù)志愿者需求進(jìn)行集中培訓(xùn)；項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和專家定期訪問支教學(xué)校，現(xiàn)場聽課并作一對一指導(dǎo)。此外，“鄉(xiāng)教計劃”還將所有支教志愿者納入青年志愿者守信激勵范疇，符合條件的全部授予“五星級志愿者”，并在全國率先為支教志愿者購買社保，建立志愿者就業(yè)推薦機(jī)制，舉辦專場招聘會，幫助志愿者就業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，超過85%的志愿者在一年支教期滿后選擇繼續(xù)留任，還有部分志愿者申請安排到更加艱苦的地區(qū)。

林培棠是2016屆的志愿者，結(jié)束一年的支教后，他申請再支教一年，因?yàn)樗岵坏冒嗬锏暮⒆?。支教一學(xué)年快結(jié)束時，班上的孩子問他：“老師，明年您還教我們嗎？”林培棠開玩笑地說：“那得看你們期末考試成績好不好了?！弊屗氩坏降氖牵嗌系暮⒆颖l(fā)了前所未有的學(xué)習(xí)熱情，放學(xué)后自發(fā)地留在教室自習(xí)，還自發(fā)地幫助同學(xué)補(bǔ)習(xí)。最后，林培棠負(fù)責(zé)的三年級的班級考到校區(qū)第一，四年級的班級校區(qū)第二。這么優(yōu)秀的成績讓林培棠感動之余，也堅定了他繼續(xù)支教的決心。

像吳恩良和林培棠一樣的“鄉(xiāng)教計劃”志愿者，給農(nóng)村小學(xué)帶來了巨大改變：在潮州市上社小學(xué)支教的古曉君，其所帶班級的平均分從47分提升到84分，從全鎮(zhèn)倒數(shù)第一躍居全鎮(zhèn)第二；潮安區(qū)田東小學(xué)，在支教志愿者到來后，不少學(xué)生“慕名”從外面轉(zhuǎn)回到村里讀書，學(xué)校學(xué)生人數(shù)15年來首次出現(xiàn)增長。“笑臉多了，成績好了”，是志愿者們帶給孩子們最明顯的變化。

黨的十九大報告圍繞“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”作出新的全面部署，其中特別指出，推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。希望工程自誕生之日起便在“助農(nóng)民的后代人人有書讀”的路上踐行，“鄉(xiāng)教計劃”承接希望工程品牌資源和社會影響，支教扶貧，助力脫貧，是希望工程在新時期的拓展和創(chuàng)新。