李 存

（昭通學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，云南 昭通 657000）

隨著“一帶一路”高峰論壇在中國(guó)的成功舉辦，中國(guó)的全面發(fā)展迎來(lái)了新的機(jī)遇。中國(guó)與世界各國(guó)的交流越來(lái)越頻繁，對(duì)英語(yǔ)人才的要求也越來(lái)越高，團(tuán)結(jié)合作、自主探究是當(dāng)代英語(yǔ)人才必備的素質(zhì)。教育部2011年制定的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念中規(guī)定：“鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力?！庇⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)英語(yǔ)教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的技能，還要引導(dǎo)開(kāi)發(fā)他們自主探究、團(tuán)結(jié)合作的能力。然而，中小學(xué)英語(yǔ)教師自身的團(tuán)結(jié)合作、自主探究、引導(dǎo)學(xué)習(xí)的能力是培養(yǎng)出合格的“自主探究、團(tuán)結(jié)合作”型英語(yǔ)人才的關(guān)鍵。因此，本文擬以《英語(yǔ)教學(xué)法教程》課程為依托，初步探討培養(yǎng)“探究合作導(dǎo)學(xué)”型中小學(xué)英語(yǔ)教師的一些策略。

一、“探究合作導(dǎo)學(xué)”型中小學(xué)英語(yǔ)教師基本要求

“探究合作導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式以新課程理念和有效地教學(xué)理論為指導(dǎo)，教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)合作探究。通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧、民主、合作的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)過(guò)程成為師生交往互動(dòng)合作的過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都有求知的欲望、發(fā)展的滿足、成功的歡樂(lè)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。“探究”體現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主求知、主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。“導(dǎo)學(xué)”體現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力使課堂教學(xué)從以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)化。執(zhí)行該種教學(xué)模式的中小學(xué)英語(yǔ)教師必需具備以下基本素質(zhì)：

（1）探究能力。探究能力即個(gè)人的研究性學(xué)習(xí)能力。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專題，在開(kāi)放情景中，通過(guò)多種渠道主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)（劉婉華、羅朝猛, 2002:3，轉(zhuǎn)引自李存，2011：99）。中小學(xué)英語(yǔ)教師的探究能力是指從教學(xué)實(shí)踐中，分析學(xué)生的整體與個(gè)體學(xué)習(xí)情況，從教材中和日常生活中選擇和確定研究專題、教學(xué)內(nèi)容和指導(dǎo)方法，反思反饋教學(xué)活動(dòng)的方方面面，從而整體上促進(jìn)教學(xué)探究能力的提高。

（2）合作能力。中小學(xué)英語(yǔ)教師的合作能力就是能夠培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力?！昂献鲗W(xué)習(xí)(Cooperative Learning )是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)的一種教學(xué)理論和策略，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注。但對(duì)于什么是合作學(xué)習(xí)這一基本問(wèn)題，目前學(xué)術(shù)界尚沒(méi)有統(tǒng)一的概念。王坦(2001:2)把合作學(xué)習(xí)定義為是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。（李存，2011：99）”中小學(xué)英語(yǔ)教師的合作能力也指教師們以教研小組為基本組織形式，共同探討研究教材教法，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同促進(jìn)教學(xué)技能的提升。

（3）導(dǎo)學(xué)能力。中小學(xué)英語(yǔ)教師的導(dǎo)學(xué)能力就是其設(shè)計(jì)和編制導(dǎo)學(xué)案的能力。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和編制的好壞是培養(yǎng)“自主探究、團(tuán)結(jié)合作”型英語(yǔ)人才的關(guān)鍵。張偉（2015：54）認(rèn)為，“設(shè)計(jì)和編制導(dǎo)學(xué)案要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)教學(xué)實(shí)際制定合適的教學(xué)導(dǎo)案。學(xué)案目標(biāo)要明確具體，過(guò)程要由淺入深，層層推進(jìn)；學(xué)案設(shè)計(jì)要以問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)問(wèn)題探究的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)思維的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、策略探究實(shí)驗(yàn)論證

課題組以《英語(yǔ)教學(xué)法課程》（第二版）（王薔，2008）為方法指導(dǎo)，以昭通學(xué)院2015級(jí)本科英語(yǔ)專業(yè)85名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)要求是：學(xué)生以5人自愿組合分成17個(gè)研究小組，選取一段中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，合作探究、設(shè)計(jì)教案進(jìn)行教學(xué)演示，時(shí)間為15分鐘。此次活動(dòng)作為學(xué)生這學(xué)期的期中考試成績(jī)。此次實(shí)驗(yàn)主要探究歌曲改編、編寫順口溜和導(dǎo)入設(shè)計(jì)這三種策略在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

1、歌曲改編策略

英語(yǔ)歌曲旋律優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)，學(xué)生喜學(xué)樂(lè)唱；學(xué)生學(xué)唱英語(yǔ)歌曲的時(shí)候，不僅能獲得音樂(lè)的享受，又能嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)（趙櫻，2010）。許多中文兒歌學(xué)生耳熟能詳，例如《兩只老虎》、《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》、《藍(lán)精靈》等。利用這些歌曲進(jìn)行改編，能夠鞏固英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、句型等各方面知識(shí)。

（1）改編歌曲來(lái)鞏固單詞和短語(yǔ)。以下是一些小組討論探究的例子：

改編兒歌《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》來(lái)記憶衣著類、事物類、顏色類單詞：t-shirt t-shirt 身上穿，dress dress 顏值高，pants褲子配襯衫呀，cap 帽子頭上戴；skirt skirt 是短裙，shoes shoes 大頭鞋，coat 外衣身上披，抓住溫度放第一。

Chicken chicken雞肉桌上放，juice juice果汁一級(jí)棒，松軟bread請(qǐng)君嘗，rice米飯口味香。Egg egg 雞蛋嘗一嘗，fish fish魚(yú)肉來(lái)幫忙，牛奶milk飯后飲，均衡營(yíng)養(yǎng)放第一。

白色white雪花舞，黑色black烏鴉飛，綠色green小草嫩呀，橙色orange橘子甜。藍(lán)色blue天空中，紅色red太陽(yáng)艷，紫色purple葡萄串呀，黃色yellow香蕉彎。

改編兒歌《藍(lán)精靈》來(lái)鞏固短語(yǔ)：在你空閑時(shí)候愛(ài)做什么，hobby是什么？watch TV 看電視，go swimming 去游泳。Go travelling 一起旅行去看好風(fēng)景，go shopping 去買好多東西。

改編兒歌《兩只老虎》記憶數(shù)字：.one two three four, one two three four, five six, five six; seven eight nine, seven eight nine, ten zero, ten zero.

改編兒歌《數(shù)鴨子》來(lái)記憶動(dòng)物類單詞：快看藍(lán)天上飛過(guò)一群鳥(niǎo)，bird bird 是小鳥(niǎo)，bird 天上飛。Dog dog dog 是小狗，cat是小貓 mouse 是老鼠；非洲草原上獅子在咆哮，lion lion是獅子還有小猴子。Monkey monkey monkey 是猴子，panda是熊貓duck是小鴨。

改編兒歌《捉泥鰍》來(lái)記憶疾病類單詞：fever啊fever，是呀是發(fā)燒。Cough啊cough，是呀是咳嗽。Headache headache，頭呀頭好痛。Toothache toothache，我的牙好痛。Backache backache，背呀背痛。Stomachache stomachache，胃呀胃痛。

改編兒歌《一閃一閃亮晶晶》來(lái)記憶交通類單詞：bus bus 公交車，上班上學(xué)把它坐。Car car小轎車，美麗舒適我愛(ài)坐。Bike bike 自行車，不怕上坡怕下坡。Train train 是火車，長(zhǎng)長(zhǎng)鐵軌唱著歌；Foot foot 小腳丫，走路散步身體好。Plane plane是飛機(jī)，飛機(jī)飛機(jī)天上飛。Ship ship 是輪船，輪船輪船水中游。Subway subway人好多，上玩一波又一波。

（2）改編歌曲來(lái)鞏固句型。以下是一些小組討論探究的例子：

改編兒歌《兩只老虎》來(lái)鞏固句型：Daddy finger, daddy finger, where are you? Here i am, here i am, how do you do？Mummy finger, daddy finger,where are you? Here i am, here i am, how do you do?Borther finger, daddy finger, where are you? Here i am,here i am, how do you do? Sister finger, daddy finger,where are you? Here i am, here i am, how do you do?Babby finger, daddy finger, where are you? Here i am,here i am, how do you do?

what color, what color, do you like, do you like?What color do you like? What color do you like? I like red I like red.

改編兒歌《一閃一閃亮晶晶》來(lái)鞏固句型：How is the weather in spring? It is warm in spring.What would you like to do? Good season for flying kites.There are four seasons in a year.My favorite season is spring.

How is the weather in summer? It is hot in summer.What would you like to do? Good season for going swimming.There are four seasons in a year.My favorite season is summer.

How is the weather in autumn? It is cool in autumn.What would you like to do? Good season for climbing hills.There are four seasons in a year.My favorite season is autumn.

How is the weather in winter? It is cold in winter.What would you like to do? Good season for making snowmen.There are four seasons in a year.My favorite season is winter.

改編歌曲《sixteen going on seventeen》來(lái)鞏固句型：

What does she do? Where does she work? Tell me please, guys.She is a teacher, works in a school, and she is cute.

What does he do? Where does he work? Tell me please, guys.He is a doctor, works in hospital, and he is cool.

（3）改編歌曲來(lái)鞏固語(yǔ)法。以下是一些小組討論探究的例子：

改編兒歌《兩只老虎》來(lái)鞏固語(yǔ)法：13-19有特點(diǎn)，-teen來(lái)幫助，-teen來(lái)幫助。20、30至90，-ty結(jié)尾記牢固，記牢固，記牢固；thirteen，thirty，thirteen，thirty 分清楚，分清楚。前輕后重是十幾，前重后輕是幾十，是幾十，是幾十。

改編兒歌《一閃一閃亮晶晶》來(lái)鞏固語(yǔ)法：一至十二形各異，一個(gè)一個(gè)單獨(dú)記，后面加teen變十幾，thirteen fifteen 看仔細(xì)，eighteen eighty 要牢記，twenty 不同重點(diǎn)記，十位數(shù)后個(gè)數(shù)位，表示數(shù)值是幾十幾。

（4）改編歌曲來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)。以下是一些小組討論探究的例子：

改編歌曲《春天在哪里》來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)：spring在哪里呀，spring在哪里？spring在那warm的flying kites里。Summer go swimming 呀 summer go swimming, summer 沉浸在這hot的泳池里。Autumn 在哪里呀，autumn 在哪里？autumn在那cool cool 的climbing hills 里。Winter make snowmen呀，winter make snowmen。Winter cold 風(fēng)吹我驕傲放縱。

2、順口溜改編策略

順口溜語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，語(yǔ)句押韻，朗朗上口，易讀易記。使用順口溜，學(xué)生容易接受，能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

利用順口溜記憶單詞：蘋果apple大又紅，橘子orange圓又黃，草莓strawberry香又甜，香蕉banana黃橙橙，菠蘿pineapple多小孔。

利用順口溜掌握語(yǔ)法：There 開(kāi)頭be是有，真正主語(yǔ)在be后。若問(wèn)be家誰(shuí)做主，主語(yǔ)復(fù)數(shù)are做主。主語(yǔ)單數(shù)不可數(shù)，is才能把事主。

利用順口溜學(xué)英語(yǔ)遵守交通規(guī)則：

Bike bike自行車，騎車時(shí)候on right；red,green紅綠燈，兩種顏色要分清；red light 停一停，green light 向前行。Go straight向前走，過(guò)馬路時(shí)左右瞅；turn left 先轉(zhuǎn)左，碰到他人別發(fā)火；先說(shuō)sorry對(duì)不起，再說(shuō)bye-bye才離開(kāi)；turn right向右轉(zhuǎn)，走路不急也不喘；頭上戴頂yellow hat，又安全來(lái)又可愛(ài)。交通規(guī)則我遵守，平平安安一路走。

3、導(dǎo)入設(shè)計(jì)策略

導(dǎo)入是課堂教學(xué)最關(guān)鍵的一部。新穎而巧妙的導(dǎo)入能夠起到吸引注意、立疑激趣、滲透主題、帶入情景、振奮精神的作用，能使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，有助于取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生小組探究，導(dǎo)入環(huán)節(jié)方法各異，具體有以下幾種策略：

（1）實(shí)物導(dǎo)入策略。實(shí)物直觀、容易引起學(xué)生的注意。許多小組使用實(shí)物進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。例如一小組教授文具，使用鉛筆、鋼筆、尺子、文具盒、書(shū)本、書(shū)包等一些實(shí)物進(jìn)行導(dǎo)入。

（2）簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入策略。簡(jiǎn)筆畫生動(dòng)形象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有一小組教授動(dòng)物詞匯時(shí)，使用簡(jiǎn)筆畫。簡(jiǎn)筆畫生動(dòng)形象，栩栩如生，教學(xué)效果良好。

（3）歌曲導(dǎo)入策略。大多數(shù)小組使用英語(yǔ)兒歌進(jìn)行導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。有一小組教授有關(guān)過(guò)生日的話題，引導(dǎo)學(xué)生齊唱英語(yǔ)歌曲happy birthday to you，導(dǎo)入自然。

（4）詩(shī)詞導(dǎo)入策略。利用學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁?shī)詞設(shè)計(jì)導(dǎo)入，是一個(gè)小組的巧妙設(shè)計(jì)。他們教授顏色詞時(shí)，使用了以下古詩(shī)詞進(jìn)行導(dǎo)入。詩(shī)詞中的顏色詞語(yǔ)空出，讓學(xué)生補(bǔ)充完整詩(shī)詞，導(dǎo)入學(xué)習(xí)的主題—顏色單詞。

黃（yellow）河遠(yuǎn)上白（white）云間，一片孤城萬(wàn)仞山。

白（white）日依山盡，黃（yellow）河入海流。

千里鶯啼綠（green）映紅（red），水村山郭酒旗風(fēng)。

白（white）毛浮綠（green）水，紅（red）掌撥清波。

黃（yellow）鶴一去不復(fù)返，白（white）云千載空悠悠。

（5）身體動(dòng)作導(dǎo)入策略。通過(guò)設(shè)計(jì)一些動(dòng)作，導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題。例如一些小組通過(guò)設(shè)計(jì)動(dòng)作導(dǎo)入jump, run, walk, shout, cry, smile等單詞。模擬不同動(dòng)物的典型動(dòng)作導(dǎo)入monkey, elephant, dog, cat,chicken, duck 等一些單詞。

三、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

課題組對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)生對(duì)這種中小學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)方法的感想與體會(huì)。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷85份，回收85份，有效問(wèn)卷85份，問(wèn)卷有效率為100%。所有數(shù)據(jù)運(yùn)用EXCEL及SPSS19.0等數(shù)理軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

表1.三種策略選擇分布情況統(tǒng)計(jì)

1、學(xué)生策略選擇情況統(tǒng)計(jì)與分析

由表1可以看出，學(xué)生對(duì)三種策略的選擇各有偏愛(ài)：82.4%（14個(gè)小組）的學(xué)生選擇了歌曲改編策略。兒歌簡(jiǎn)單明了，旋律歡快，學(xué)生耳熟能詳，易于用來(lái)改編學(xué)英語(yǔ)。改編歌曲來(lái)記憶單詞的比較多，有8個(gè)小組。令課題組感到驚奇的是，1各小組改編兒歌《春天在哪里》把一年四季、其特點(diǎn)及典型活動(dòng)等重要知識(shí)點(diǎn)融合在一起，學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)，一邊娛樂(lè)一邊掌握了知識(shí)點(diǎn)；只有17.6%（3個(gè)小組）的學(xué)生選擇了編寫順口溜策略。雖然順口溜的使用不像歌曲那樣頻繁，但這三個(gè)小組運(yùn)用順口溜各有特色。尤其是有一組運(yùn)用順口溜，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)，又加強(qiáng)了學(xué)生遵守交通規(guī)則方面的德育教育；由于導(dǎo)入是教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，所有的小組都設(shè)計(jì)了導(dǎo)入環(huán)節(jié)。上文提到的那常見(jiàn)的五種策略，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以交叉使用。由于歌曲的使用頻率較高，76.5（13個(gè)小組）的學(xué)生使用了歌曲策略。簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)單明了，有8組學(xué)生使用了這種策略。許多教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容息息相關(guān)，23.5%（4個(gè)組）的學(xué)生使用了實(shí)物策略，17.6%（3個(gè)小組）的學(xué)生使用了實(shí)物策略。詩(shī)詞策略是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)新，學(xué)生在感受中國(guó)古典詩(shī)詞意境的同時(shí)，又學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)。如何把中國(guó)的知識(shí)融入英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是學(xué)生給我們課題組的一個(gè)啟發(fā)，值得我們教師以后深入探究。

2、學(xué)生反饋情況統(tǒng)計(jì)

表2.學(xué)生反饋情況統(tǒng)計(jì)（多選）（n=85）

由表2可以看出，大多數(shù)學(xué)生比較認(rèn)可這種教師培養(yǎng)模式：所有的學(xué)生認(rèn)為這種培養(yǎng)模新穎、有效，比較感興趣；85.6%的學(xué)生認(rèn)為這種方法比較實(shí)用；77.6%的學(xué)生認(rèn)為這種方法因材施教，針對(duì)每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)；94.1%的學(xué)生認(rèn)可小組合作，能夠從小組成員中學(xué)到自己欠缺的東西；96.5%的學(xué)生能夠主動(dòng)探究，自主探究的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)然這種培養(yǎng)模式也遭到了一些質(zhì)疑：16.5%的學(xué)生認(rèn)為這種模式不太適合初高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容；這種培養(yǎng)模式主要以實(shí)際演練為主，4.7%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該多學(xué)邪理論，以教學(xué)法課本內(nèi)容為主，重難點(diǎn)才能較為容易把握；1.2%的學(xué)生認(rèn)為游戲教學(xué)可能會(huì)干擾學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)論與建議

1、結(jié)論

通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，本文初步探究了培養(yǎng)“探究合作導(dǎo)學(xué)”型中小學(xué)英語(yǔ)教師的一些策略。這些策略包括歌曲改編、順口溜改編和教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)策略。通過(guò)分組合作、探討研究，實(shí)驗(yàn)學(xué)生反映：這種培養(yǎng)策略能夠增強(qiáng)中小學(xué)英語(yǔ)教師之間的感情，挖掘教師自身的教法探究潛能，培養(yǎng)教師之間的團(tuán)結(jié)合作能力，能夠互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。但是這種培養(yǎng)策略忽略了理論知識(shí)，游戲教學(xué)比重較大，不太適合初高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。

2、建議

基于以上實(shí)驗(yàn)探究，“探究合作導(dǎo)學(xué)”型中小學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)模式需要進(jìn)行一些修正。今后應(yīng)從以下方面改進(jìn)：

（1）加強(qiáng)理論探討與構(gòu)建。課題組應(yīng)該以教學(xué)法課程為依托，深入研究《英語(yǔ)教學(xué)法課程》教材，廣泛收集材料構(gòu)建系統(tǒng)的理論體系來(lái)支撐“探究合作導(dǎo)學(xué)”型中小學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)模式，不能只是依照教材描貓畫虎。

（2）雖然課題組主題定位于中小學(xué)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)模式探究，但是有一部分學(xué)生的就業(yè)崗位是高中，課題組不能忽視這一現(xiàn)實(shí)。課題組應(yīng)該加強(qiáng)研究高中英語(yǔ)教材，探討“探究合作導(dǎo)學(xué)”型高中英語(yǔ)教師的培養(yǎng)策略，這也是下一步課題組研究的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn):

[1]李存.英文寫作“研究性合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式探析[J].文山學(xué)院學(xué)報(bào), 2011（6）:99-102.

[2]李紅梅.“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式[J/OL].百度文庫(kù),2009:3.https://wenku.baidu.com/ view/76e01f67f5335a8102d220d5.html###

[3]劉婉華，羅朝猛.聚焦研究性學(xué)習(xí)—從理論到實(shí)踐[M].廣州：中山大學(xué)出版社, 2002：2.

[4]王坦.合作學(xué)習(xí)—原理與策略[M].北京：學(xué)苑出版社, 2004：2.

[5]張偉.“自主、合作、探究—學(xué)案導(dǎo)學(xué)”英語(yǔ)教學(xué)模式初探[J].學(xué)周刊, 2015(6)：54.

[6]趙櫻.用英語(yǔ)歌曲促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)[J].百度文庫(kù), 2010.https://wenku.baidu.com/view/89e755d8ed630b1c58eeb504.html.