李佳璐

摘要：近些年來，隨著我國素質(zhì)教育的推進(jìn)，我國高校學(xué)生數(shù)量急劇增加。在實際的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，老師面臨著重要的教學(xué)任務(wù)，需要面對不同能力、不同個性、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，如何做好計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作，如何提高不同學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生計算機知識與操作技能，成為新時期計算機教師的重大課題。本文旨在研究計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)策略，為計算機教師在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)方面提供可行性思路。

關(guān)鍵詞：計算機；科學(xué)技術(shù)專業(yè)；實踐教學(xué)；分析研究

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程不同于其他專業(yè)的課程，它是一門專業(yè)技術(shù)很強的學(xué)科，這門學(xué)科不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力與技術(shù)，還要讓學(xué)生掌握基本的專業(yè)基礎(chǔ)理論。因此，在實際的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)設(shè)計中，老師一定要注意把計算機學(xué)科專業(yè)知識與動手操作能力相結(jié)合，提高學(xué)生的計算機專業(yè)意識。讓學(xué)生充分的了解計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本身的就業(yè)前景，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的積極性與主動性。本文主要研究計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)策略，為教師在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)方面提供意見和建議。

一、構(gòu)建良好師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生積極性

眾所周知，在傳統(tǒng)的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，老師往往是采用的填鴨式的滿堂灌教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，老師是計算機教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，僅僅是根據(jù)教學(xué)大綱對于計算機知識進(jìn)行傳輸。但是在實際的教學(xué)過程中，存在著很多的問題，比如由于缺乏對于基礎(chǔ)知識的掌握，學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中，還是存在著很大的難度，經(jīng)常會遇到一些難以解決的技術(shù)性問題，往往對于計算機學(xué)習(xí)帶來阻礙。因此，作為計算機老師，應(yīng)該深入到學(xué)生中去，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，真真正正的為學(xué)生著想，深入的了解到他們的學(xué)習(xí)興趣與愛好，尋找他們在計算機學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，積極主動與學(xué)生進(jìn)行溝通，在同學(xué)之間與老師共同溝通問題，積極引導(dǎo)強化學(xué)生之間的溝通與學(xué)習(xí)，使得他們對計算機產(chǎn)生興趣，增強他們計算機學(xué)習(xí)的熱情，不斷提高他們的專業(yè)素質(zhì)與探究能力。

二、精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知欲

作為計算機老師，在進(jìn)行計算機教學(xué)設(shè)計時，需要進(jìn)行針對性設(shè)計，了解學(xué)生真正想要什么，了解他們的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以通過積極探索，提高自身技術(shù)能力。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)，不同于其他類型的教學(xué)，它更多的是與技術(shù)相關(guān)的學(xué)科，為此，實踐教學(xué)模式顯得至關(guān)重要。老師應(yīng)該深知實踐教學(xué)的重要性，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在計算機實踐中學(xué)習(xí)理論知識，在理論知識的引導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)實踐，不斷提高學(xué)生計算機專業(yè)操作能力。另外，在進(jìn)行計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)設(shè)計時，老師還需要注意，教師不能脫離學(xué)生主體，將教學(xué)目標(biāo)作為核心，將學(xué)生作為教學(xué)根本，深入了解學(xué)生情況，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過積極主動的學(xué)習(xí)，在每一分的努力中獲得成長與進(jìn)步。

三、優(yōu)化課程教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)技能

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，各行各業(yè)發(fā)展極為迅速，各行各業(yè)對于人才的需要，也是要求越來越高，對于計算機行業(yè)來講也是如此，計算機專業(yè)必須要具備較強的競爭實力，才可以在就業(yè)及社會中生存與發(fā)展。為此，老師需要順應(yīng)新時代發(fā)展需要，對于學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，以學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)為核心訴求點，迫使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不斷的增強自己的專業(yè)能力。在課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使他們通過積極主動的學(xué)習(xí)，掌握計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)科知識。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。在設(shè)計教學(xué)模式時，教師要采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們積極地投入到知識的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們專業(yè)綜合能力的發(fā)展，讓他們在就業(yè)過程中具有較強的競爭力。優(yōu)化計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)，提高學(xué)生計算機專業(yè)技能，才是真正的對學(xué)生負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)。

四、注重學(xué)生個體差異，做好分層教學(xué)

學(xué)生間的個體差異是客觀存在的，這種差異體現(xiàn)在多個方面，比如思維方式、學(xué)習(xí)能力以及理解能力等，個體差異的存在決定著計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)需要分別進(jìn)行，所以，需要對學(xué)生進(jìn)行分層。在學(xué)生分層中，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、平時表現(xiàn)作為基礎(chǔ)，結(jié)合計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、個人意愿、等方面，提高分層的科學(xué)性，但分層依據(jù)不能公開給學(xué)生，確保分層不會傷害到學(xué)生的自尊心，為分層教學(xué)的開展奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生分層并不是一成不變的，在計算機教學(xué)開展過程中，需要根據(jù)學(xué)生的成績變化、能力提升等情況，及時調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步。在學(xué)生科學(xué)分層的情況下，同一層的學(xué)生在各方面都是較為接近的，彼此間可以形成更為有效的交流與討論，創(chuàng)造良好的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，可以提高計算機教師教學(xué)工作的針對性，對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)效果的提高有著積極作用。

五、總結(jié)

綜上所述，進(jìn)入二十一世紀(jì)后，素質(zhì)教育逐漸普及，如何全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，如何提高學(xué)生計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，如何讓學(xué)生主動探索計算機專業(yè)知識，成為新時期計算機教師研究的重點與主方向。作為計算機老師，應(yīng)該在教學(xué)中以人為本，優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生潛力，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，從而在高效、興趣、輕松的教學(xué)氛圍中，完成老師的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。

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（作者單位：遼寧師范大學(xué)計算機與信息技術(shù)學(xué)院）