○李 輝

在平時(shí)的寫作中，面對(duì)老師布置的文題，有些同學(xué)掌握了很多材料，于是就洋洋灑灑，下筆千言，可是寫完之后竟不知所云；而有的同學(xué)掌握的材料比較少，寫出來(lái)的文章平淡無(wú)奇，可讀性較差。真正善于剪裁的人，要么人詳事略，濃重相依；要么事詳人略，眉目清楚；要么記詳議略，中心突出。當(dāng)然，也可以運(yùn)用特寫深化主題。這樣一來(lái)，寫出來(lái)的文章詳略得當(dāng)，主題突出。

記敘文的詳略安排是根據(jù)文章的中心來(lái)確定的，恰當(dāng)?shù)男形陌才趴梢允棺x者在閱讀文章時(shí)感到主次分明，重點(diǎn)突出。那么，我們?cè)撊绾胃鶕?jù)文章的內(nèi)容來(lái)安排詳略呢？大家不妨從以下幾個(gè)方面入手。

1人詳事略，濃重相依。記敘一個(gè)人，難就難在讓筆下的人物鮮活起來(lái)。我們?cè)诎才艑懽魉夭臅r(shí)，如果不分主次，詳略不當(dāng)，寫出來(lái)的人物就很難有血有肉、活靈活現(xiàn)。一般情況下，寫人記敘文要努力做到人詳事略，這樣才能讓人物栩栩如生，形象鮮明。那么，我們?cè)撊绾巫龅饺嗽斒侣阅兀?/p>

要詳寫人物的思想和性格品質(zhì)。記敘文中寫人，最重要的是表現(xiàn)出人物的思想、性格等方面的特征，而表現(xiàn)這些特征的材料，如人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌等都是重點(diǎn)材料，應(yīng)該詳寫。在朱自清的《背影》中，作者詳細(xì)描述了父親為“我”買橘子的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程涉及人物的外貌、動(dòng)作等。

他蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

作者詳細(xì)寫父親當(dāng)時(shí)的穿著打扮、體態(tài)動(dòng)作，著重描繪了父親過(guò)鐵道時(shí)的情景：怎樣走過(guò)去、怎樣探下身去、怎樣爬上月臺(tái)……父親攀上爬下，移腳傾身，這些都被朱自清細(xì)致地如實(shí)寫下，讓讀者看到了一位慈父對(duì)兒子的關(guān)懷和體貼。

要略寫涉及人物思想品格的事件。寫人記敘文中所敘述的事件是用來(lái)表現(xiàn)人物品格的，目的不在于展示事件的發(fā)展過(guò)程，應(yīng)當(dāng)略寫。在一篇名為《我最喜歡的老師》的學(xué)生習(xí)作中，作者詳寫了“我”之所以喜歡這位老師的原因：他學(xué)識(shí)淵博、有幽默感、關(guān)愛(ài)學(xué)生……作者把自己對(duì)老師的喜愛(ài)之情充分地表達(dá)出來(lái)。文中還有一些涉及人物思想品格的事件，如老師關(guān)心學(xué)校、認(rèn)真?zhèn)湔n、與鄰里和睦相處等，這些都是為突出老師的品質(zhì)而服務(wù)的，所以沒(méi)有詳寫。

2事詳人略，眉目清楚。以記敘事件為主的記敘文雖然少不了寫到人物和景物，但對(duì)它們的描寫只能圍繞著事件，服從于事件或依附于事件。在具體的寫作過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：

要交代清楚事件的要素。記敘事件應(yīng)寫出一個(gè)相對(duì)完整的過(guò)程，所以一定要交代清楚事件的六要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。當(dāng)然，對(duì)于讀者一看就明白的要素可以略寫。

要把事件的過(guò)程具體表現(xiàn)出來(lái)。在記敘的過(guò)程中，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果構(gòu)成文章的主要內(nèi)容，尤其是經(jīng)過(guò)部分，要做詳細(xì)的交代，只有這樣，記敘文才能寫得充實(shí)具體。

不必對(duì)文中的人物進(jìn)行細(xì)致的刻畫。寫事記敘文的重點(diǎn)是事，當(dāng)然，事必須由人來(lái)完成，但文章的著眼點(diǎn)應(yīng)該在事情的經(jīng)過(guò)上，所以不必著力刻畫人物。文章的中心思想著重表現(xiàn)事件的意義，而不是表現(xiàn)主人公的思想品德。

3記詳議略，中心突出。以記敘、描寫為主的文章，往往要結(jié)合議論、抒情等，多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用會(huì)使文章的主題更加鮮明。

記敘文必須記詳議略。在記敘文寫作中，穿插議論、抒情的手法非常普遍。但既然是記敘文，就一定要以記敘為主，把該記敘的事情寫得詳盡具體，而議論、抒情則要簡(jiǎn)略一些。

最好先記敘后議論。記敘文中的議論、抒情部分最好安排在記敘之后。我們常說(shuō)情由景生、情（理）由事生，所以記敘是基礎(chǔ)，議論是升華，在敘事的基礎(chǔ)上議論就顯得水到渠成、順理成章。例如《傷仲永》一文，王安石就是在詳細(xì)記述了仲永由一個(gè)神童變?yōu)槠胀ㄈ酥?，闡釋后天教育對(duì)一個(gè)人的重要性的道理。有的人喜歡把議論放在前面，然后敘事，這樣往往會(huì)造成文體模糊，使文章既不像記敘文，也不像議論文。

議論抒情起到點(diǎn)題作用即可。在記敘文中，不必大段議論抒情，占用文章太多的篇幅。如在魏巍的《我的老師》一文中，作者在詳細(xì)敘述了蔡老師為“我”排解糾紛一事后，緊接著便是一句富有哲理的抒情：

一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！

這樣精練的議論抒情足以使讀者受到感染，起到升華文章主題的作用。

4運(yùn)用特寫，深化主題。特寫是一種影視藝術(shù)手法，通過(guò)拍攝局部，如某個(gè)人物的動(dòng)作、肖像、表情、細(xì)節(jié)等，從而創(chuàng)造出鮮明的視覺(jué)形象，增強(qiáng)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。我們?cè)趯懹洈⑽臅r(shí)可以借用這種手法，進(jìn)行工筆刻畫，細(xì)致描寫，以達(dá)到凸顯事物特征、渲染場(chǎng)面氣氛、深化文章主題的效果。

可以對(duì)人物的動(dòng)作、肖像、表情等進(jìn)行特寫。魯迅在《故鄉(xiāng)》一文中對(duì)閏土進(jìn)行了兩次特寫：

深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉……

他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅……他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管……

這兩次特寫突出了少年閏土和中年閏土的巨大變化，形象鮮明而深刻，反映了農(nóng)民的悲苦命運(yùn)，表達(dá)出作者對(duì)新生活的向往。

特寫是作者為表達(dá)中心思想而有意安排的。為了能夠更好地突出文章的中心思想，我們經(jīng)常要在文中有意安排一兩處特寫。在一篇名為《春嫩不懼寒》的學(xué)生習(xí)作中，作者有意安排了這樣一個(gè)特寫鏡頭：

忽然間，我的眼睛被一叢黃色的東西吸引了：那是殘雪下一朵傲然綻放的冰凌花，十幾片淺黃色的花瓣晶瑩剔透，顯示著其特有的堅(jiān)強(qiáng)，花蕊也是黃色的，顏色略深。旁邊還有幾個(gè)黃中帶綠的花骨朵含苞待放……我愕然了！

這段特寫就像攝像機(jī)拉伸鏡頭一般，在讀者的視野中將一叢傲雪綻放的冰凌花逐漸放大，把冰凌花不懼嚴(yán)寒的特點(diǎn)淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，有力地表現(xiàn)了文章的主題。