許善欣

良好的小組合作有助于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，合作已經(jīng)成為發(fā)展的必要手段。教師應(yīng)當(dāng)選擇合理的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生在合作過程中鍛煉自己的數(shù)學(xué)能力，為自己的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

新課程改革的實(shí)施與發(fā)展給課堂教學(xué)帶來了新鮮的生機(jī)與活力，教師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)的模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮獨(dú)特的優(yōu)勢與作用。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，采用小組合作學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，不僅僅是讓學(xué)生通過合作解決問題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，使學(xué)生養(yǎng)成合作的意識，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在學(xué)生合作討論的過程中，教師不能將問題完全地拋給學(xué)生，而要隨時(shí)地了解學(xué)生的討論情況，適時(shí)地幫助學(xué)生解決疑惑，使學(xué)生更好地進(jìn)行接下來的課程學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣的激發(fā)是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)相當(dāng)重要的流程，興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生能在求知欲望的驅(qū)使下主動探索數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)成績。教師可以采用有趣的教學(xué)方式來替代以往通過不斷重復(fù)計(jì)算來記憶的方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，先對學(xué)生進(jìn)行分組，接著小組里采用接龍的方法讓學(xué)生口算一些基礎(chǔ)除法習(xí)題，比比誰的口算速度快和總結(jié)規(guī)律的能力強(qiáng)，然后再從小組中推選出代表來與其他小組的代表相互競爭。

三、設(shè)置明確的目標(biāo)，合理地進(jìn)行小組的劃分

小組合作學(xué)習(xí)的目的，是讓每一位成員都有所進(jìn)步。如果在這個(gè)過程中教師不做安排，任由小組成員隨意發(fā)揮，那么學(xué)生就會像一盤散沙，對于學(xué)習(xí)也不會起到良好的促進(jìn)作用。因此，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，對于小組的分工以及目標(biāo)的制定很關(guān)鍵。對于學(xué)習(xí)小組來說，每個(gè)學(xué)生都要發(fā)揮出作用，都要盡到自己的職責(zé)。通常情況下，一個(gè)合作小組的人數(shù)五個(gè)人左右，且需要包括各個(gè)層次不同的學(xué)生，盡量使小組更加多元化，使小組的所有成員互相促進(jìn)、提高。此外，還需發(fā)揮小組的集體作用，培養(yǎng)小組成員在日常學(xué)習(xí)過程中的良好習(xí)慣，將學(xué)生的主動性和積極性最大程度地發(fā)揮出來。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的個(gè)人狀況和層次水平不同，學(xué)習(xí)的能力自然有所不同。有的學(xué)生一點(diǎn)就通，有的學(xué)生則是一知半解，所以就需要教師對小組學(xué)習(xí)進(jìn)行組織安排，要求每一個(gè)學(xué)生都表達(dá)自己對問題的看法，促進(jìn)小組內(nèi)部的不斷互動，培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方面的積極性。

四、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法

小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了將每一個(gè)學(xué)生的積極性都調(diào)動起來，讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并能夠讓最正確的意見發(fā)出聲音，這樣的小組合作學(xué)習(xí)才是一種健康的、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)模式。因此，教師要不斷優(yōu)化學(xué)生的合作方法。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)知平面的過程中，讓學(xué)生列舉平時(shí)常見的平面有哪些，學(xué)生就這一問題展開小組合作學(xué)習(xí)。在討論的過程中，就會有人提出：水面是平面嗎？這是非常具有爭議性的問題，這時(shí)一個(gè)學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)為水面也是平面，其他學(xué)生沒有明確的態(tài)度，另外一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)為水面不是平面，這樣在匯報(bào)小組討論結(jié)果時(shí)，這一問題不應(yīng)該只聽從學(xué)習(xí)好的學(xué)生的意見，應(yīng)該將這一問題也一并匯報(bào)，這樣才能真正地將問題解決。

五、科學(xué)而靈活地對小組活動進(jìn)行評價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)徹底改變了傳統(tǒng)的評價(jià)模式，使過去那種“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”“一把尺子”的評價(jià)模式成為過去。小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)，將小組成員共同努力的成果作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，目的是全面促進(jìn)小組內(nèi)合作氛圍的構(gòu)建和互助環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。這種全新的評價(jià)模式，使學(xué)生明白，只有小組獲得成功，自己才能獲得成功。在對小組中的每一個(gè)成員進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不以成績的高低作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而是針對不同學(xué)生的特點(diǎn)、在合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和特點(diǎn)等，通過定量與定性相結(jié)合的評價(jià)方式，從不同的角度對學(xué)生的成績進(jìn)行評價(jià)

當(dāng)前，教育不斷進(jìn)行改革，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平也在不斷提升，小學(xué)生開始具備更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的主體地位充分地體現(xiàn)出來，使學(xué)生之間的互動得到加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。