文兵

中圖分類號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0029-02

小學(xué)科學(xué)學(xué)科是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。小學(xué)科學(xué)學(xué)科內(nèi)容的選擇與組織以學(xué)生為核心，主要圍繞"學(xué)生與自然、學(xué)生與他人、學(xué)生與自我的關(guān)系"三條線索進(jìn)行。

1.從培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)入手，開(kāi)展感恩活動(dòng)

優(yōu)秀的人才固然離不開(kāi)高智商，但個(gè)性品格影響著一個(gè)人的成就，而課堂教學(xué)往往束縛了學(xué)生的親身體驗(yàn)。偉大的教育家陶行知先生說(shuō)；"生活就是教育，就是教育的內(nèi)容。"他認(rèn)為生活的過(guò)程就是教育的過(guò)程。因此，讓學(xué)生回歸生活，不局限于課堂、教室的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到全面發(fā)展的目的，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。良好個(gè)性品質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的的基礎(chǔ)，認(rèn)真、有效地開(kāi)展小學(xué)科學(xué)學(xué)科，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)。

1.1 通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生"關(guān)心他人，關(guān)愛(ài)他人"的良好個(gè)性品質(zhì)。小學(xué)科學(xué)學(xué)科與其他課程有著本質(zhì)的區(qū)別，讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐與活動(dòng)，在實(shí)踐中形成積極的體驗(yàn)，獲得真實(shí)體驗(yàn)，獲得真實(shí)感受，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)?，F(xiàn)在的學(xué)生很多是獨(dú)生子女，比較喜歡以自我為中心，個(gè)性張揚(yáng)缺少內(nèi)含，只會(huì)為自己作想，不顧及別人的感受，不會(huì)關(guān)心他人。這些都是現(xiàn)代學(xué)生的通性，對(duì)長(zhǎng)輩的辛苦勞動(dòng)一點(diǎn)也不體諒。為了培養(yǎng)他們關(guān)愛(ài)別人，常懷感恩之心的良好個(gè)性品質(zhì)，我們可以針對(duì)不同年齡段的學(xué)生開(kāi)展不同的主題活動(dòng)。

1.2 通過(guò)開(kāi)展愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)自然活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生"愛(ài)自然、愛(ài)勞動(dòng)"的個(gè)性品質(zhì)。通過(guò)開(kāi)展愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)，社會(huì)責(zé)任感，講衛(wèi)生的良好個(gè)性品質(zhì)，同時(shí)，讓學(xué)生參與到自然環(huán)境中，可以陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的美好情感，讓他們走進(jìn)大自然，在廣闊的天地里放飛心靈，去體驗(yàn)、去熱愛(ài)去探索、去研究，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然地了解，促進(jìn)學(xué)生多當(dāng)面情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。

隨著人們生活水平的不斷提高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的機(jī)械化，農(nóng)村的城市化轉(zhuǎn)型，土地越來(lái)越少，再加上家長(zhǎng)的溺愛(ài)，學(xué)生參加勞動(dòng)的機(jī)會(huì)也越來(lái)越少。我班的學(xué)生其實(shí)對(duì)種植特別感興趣，總是會(huì)向我請(qǐng)教關(guān)于種植方面的知識(shí)。因此，我們可以抓住此機(jī)遇，開(kāi)展一系列與種植相關(guān)的活動(dòng)。例如《我種植，我快樂(lè)》、《無(wú)土栽培的探究》、《番茄的種植》、《水養(yǎng)植物的種植》等等學(xué)生感興趣的探究活動(dòng)在我們班上開(kāi)花、結(jié)果。教室里擺滿的都是孩子們親手種植出來(lái)的綠色植物。本學(xué)期種植的番茄也在同學(xué)們的悉心栽培下也結(jié)滿了紅紅綠綠的番茄。

大自然是人類賴以生存的環(huán)境，人類與自然之間是共榮共存的，自然界的各種動(dòng)植物都應(yīng)該得到我們充分的尊重與保護(hù)。我們?cè)購(gòu)拇笞匀猾@取利益的時(shí)候還應(yīng)該善待自然、美化自然。人類的隨手亂扔垃圾、把廢棄的東西扔到河里、把工廠的污水直接流到河里等等不文明、不珍惜自然的做法，只會(huì)讓自然界用另外一種方式來(lái)懲罰人類。愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然應(yīng)該從我們做起，從娃娃做起。我們可以讓學(xué)生參與到自然環(huán)境中，讓他們走進(jìn)大自然，通過(guò)活動(dòng)，可以陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的美好情感，促進(jìn)學(xué)生多當(dāng)面情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。針對(duì)這個(gè)方面的題材，我們可以組織學(xué)生開(kāi)展保護(hù)自然的探究活動(dòng)，例如：《關(guān)愛(ài)大自然，從我做起》；河水的污染嚴(yán)重，我們可以與學(xué)生共同開(kāi)發(fā)《水--生命之源》的主題活動(dòng)，先讓學(xué)生了解我們地球上的水資源，然后讓學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，看看我們生活中的水污染時(shí)怎樣來(lái)的，讓學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最后發(fā)起倡議活動(dòng)，我們還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去欣賞沒(méi)有被水污染的環(huán)境，感受大自然的美，從而使他們的身心得到很好的發(fā)展。

2.從培養(yǎng)學(xué)生生活技能入手，開(kāi)展生活體驗(yàn)活動(dòng)

由于經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，生活水平的不斷提高，每個(gè)家庭的孩子也不多，更有一部分是獨(dú)生子女，因此，許多家長(zhǎng)對(duì)子女?huà)缮鷳T養(yǎng)，過(guò)分溺愛(ài)，使得這些學(xué)生在家中被視為"小皇帝"、"小公主"。過(guò)分的愛(ài)子之心使孩子沒(méi)有鍛煉自己、自我獨(dú)立的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)為了孩子不受累，不讓孩子學(xué)干家務(wù)活、哪怕是孩子自己能干的事情也不讓干；另外，一些家長(zhǎng)忽視了孩子在逐漸長(zhǎng)大，不相信孩子的能力，認(rèn)為孩子永遠(yuǎn)是孩子--生怕孩子上學(xué)途中讓車(chē)撞著，長(zhǎng)期為孩子當(dāng)"隨行保鏢"；怕孩子上課不會(huì)削鉛筆，總要先給孩子把鉛筆削好；怕孩子在學(xué)校當(dāng)值日生會(huì)累壞，家長(zhǎng)親自來(lái)到教室?guī)兔叩?；不少家長(zhǎng)只求孩子考高分，其他生活上的事無(wú)論大小，統(tǒng)統(tǒng)替孩子包辦，因而養(yǎng)成了學(xué)生懶惰的習(xí)慣，缺乏生活自理能力，更談不上具有自我教育能力了。我們可以開(kāi)展諸如《我是生活的主人》等主題活動(dòng)，分別可以從自理服務(wù)和家政服務(wù)兩個(gè)方面著手，讓學(xué)生通過(guò)買(mǎi)菜、做飯、燒菜、做力所能及的家務(wù)等一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，能夠在生活中堅(jiān)持自己的事自己做；耐心地服務(wù)家人，有責(zé)任感；主動(dòng)向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家政技能；能夠堅(jiān)持為家里提供適當(dāng)?shù)募艺?wù)。通過(guò)活動(dòng)，教育學(xué)生要注意家庭的清潔衛(wèi)生，做一個(gè)愛(ài)清潔、愛(ài)勞動(dòng)的好學(xué)生，從而使學(xué)生做到"不會(huì)做的事學(xué)著做，會(huì)做的事?lián)屩?，讓學(xué)生在勞動(dòng)鍛煉中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的重要性。

3.從學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣入手，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度

蘇霍姆林斯基說(shuō)："幼年和少年時(shí)期過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮、心滿意足的生活的年輕人，在他們剛剛跨進(jìn)獨(dú)立的勞動(dòng)生活時(shí)，往往會(huì)感到精神頹喪，對(duì)前途失去信心。" 生活不可能事事如意，人生的道路不可能是筆直平坦的，如果從小缺乏磨練，將來(lái)一遇坎坷挫折，就會(huì)不知所措，難以承受，甚至頹唐、退縮，以至走入極端。日本一些學(xué)校把學(xué)生帶到荒無(wú)人煙的小島，在那里孩子自己生活幾天。孩子們自己搭住處、自己找水源、自己生火做飯，有時(shí)只能自己采集野果充饑，很值得我們借鑒。因此，我們可以有意識(shí)地進(jìn)行遠(yuǎn)足訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)困境，磨練意志；組織難度大一點(diǎn)的手工制作和技能比賽；組織同學(xué)自己粉刷教室、修理桌椅等。活動(dòng)內(nèi)容設(shè)定后，我們可以組織學(xué)生做好活動(dòng)的策劃、準(zhǔn)備好所需的材料、查找資料怎樣做才可以成功，計(jì)劃好做每件事情的步驟，怎樣做才會(huì)做得更美好、更理想等等，學(xué)生在這一系列的活動(dòng)中會(huì)學(xué)會(huì)做計(jì)劃，學(xué)會(huì)運(yùn)用材料，懂得與他人合，學(xué)生的情感、能力都會(huì)在活動(dòng)中得到培養(yǎng)與提高。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是生活習(xí)慣的重要組成部分，我們可以選擇《良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，我能行》的主題活動(dòng)，可以從學(xué)習(xí)習(xí)慣最常規(guī)的細(xì)處入手，如："找找"身邊的好習(xí)慣，"議議"養(yǎng)成好習(xí)慣的重要作用，"查查"自己和他人身上存在的問(wèn)題，定出一份"好習(xí)慣承諾書(shū)"。引導(dǎo)學(xué)生去探究怎樣的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)最正確、調(diào)查全校同學(xué)們的坐姿情況、如何解決坐姿不正確等等方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。其次還有預(yù)復(fù)習(xí)習(xí)慣、良好的閱讀習(xí)慣等。這些都是同學(xué)們身邊的生活材料，隨手可得，學(xué)生感興趣，也方便開(kāi)展活動(dòng)，是不錯(cuò)的活動(dòng)資源。

我們?cè)陂_(kāi)展上面所述的活動(dòng)中，可以利用好家長(zhǎng)這個(gè)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與對(duì)孩子"生活習(xí)慣"和"生活技能"指導(dǎo)。通過(guò)"大手牽小手"，要求家長(zhǎng)在家耐心地教會(huì)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，并放手讓孩子做一些像鋪床疊被，洗衣、做飯等一些力所能及的事情，讓活動(dòng)真正落到實(shí)處，讓學(xué)生在思想和行為上都對(duì)"生活習(xí)慣"和"生活技能"的培養(yǎng)產(chǎn)生認(rèn)同感。

活動(dòng)主題就在生活中，細(xì)心挖掘，用心探究，做生活中的有心人是開(kāi)發(fā)好主題的基礎(chǔ)。但愿我們?nèi)巳硕寄茏龅?從自我出發(fā)，關(guān)注生活"，更好地引導(dǎo)孩子們開(kāi)展更多更有意義的主題活動(dòng)。