吳興左

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0063-01

一年級的學生剛剛邁入小學，無論是在個體的成熟水平方面還是在行為學習習慣、學習態(tài)度方面都還處于較弱的一個狀態(tài)：自己的控制能力差，活潑愛好動，注意力保持時間較短。有很大一部分孩子還未適應小學的四十分鐘課堂教學。因此，學習的效率比較低。那么，教師要想取得好的教學效果，有效地組織課堂教學是必要的。

1.認真?zhèn)浜谜n是提高課堂教學有效性的基礎(chǔ)。

備課是教學的準備階段，是上好課的基礎(chǔ)。教師備課時要根據(jù)課程標準深入研究教材。精心設(shè)計好課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，既要考慮老師如何導，還要考慮學生如何學習。根據(jù)教學要求、學生特點和自身風格進行教學設(shè)計。從學生發(fā)展的角度看，要從備課的各個方面考慮學生的發(fā)展，教師寓教于樂，整個教學過程就是學生充分參與的過程。在學生活動一欄，則寫著學生小組互相學習字音；把不認識的生字寶寶圈下來；集體交流已認識的漢字；提出不認識的漢字，請同學幫忙解決。而設(shè)計意圖上寫著培養(yǎng)學生的獨立識字和相互協(xié)作能力。這樣既可以培養(yǎng)學生的合作意識和小組團隊精神，也可以激發(fā)學生的學習興趣和進取精神。一切為了學生的健康成長，那么課堂教學就會在真情的涌動中，回歸到教育的真正本性。

2.科學的組織教學是提高課堂教學有效性的前提。

科學組織教學是指教師運用科學的理念和適當?shù)姆椒?，在課堂活動過程中想方設(shè)法集中學生注意力，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，尤其是小學一年級的課堂教學，由于學生注意力的穩(wěn)定性、持久性和集中性弱，組織教學活動就越發(fā)顯得重要。課堂教學活動形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而注意力轉(zhuǎn)移。針對這一現(xiàn)象，首先，要激發(fā)學生的教學興趣，吸引學生的注意力。眾所周知，"興趣是最好的老師"，所以我們可以看到激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，可以激發(fā)學生的學習積極性。一年級的學生不容易集中精力，他們剛剛進入正規(guī)學習。要做明確的規(guī)定，做獎勵應該在課前明確地提出來，運用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習或游戲，而不是安排太多的教學內(nèi)容，這樣學生不僅能學到教學目標，不會疲勞，知識不多，而且能使他們在下節(jié)課中活躍學習。教師要從學生的實際出發(fā)，從教材入手，試圖找到切入點，可以激發(fā)學生的學習興趣，并做一些小獎品，如小紅旗、紅花等可愛的東西。上課前，可以說："學生看到老師帶來的東西；你喜歡嗎？"如果今天的課上同學們坐得最端正、有最靈敏的耳朵、最活躍的演講者、不作小動作、不交頭接耳，老師就會獎勵他。瞧，今天誰能得到一朵小紅花呢？以此來調(diào)動學生的積極性。課堂教學應設(shè)計靈活的教學活動，如小游戲、小節(jié)目、猜謎語和小活動，能有效地吸引學生的注意力。根據(jù)每個班級情況、每節(jié)課的內(nèi)容，做一些小活動的設(shè)計是最好的，起到一舉兩得的良好效果。師生之間既有簡單的歌聲，又有相互呼應，并有節(jié)奏感。教師與學生之間的距離縮短，學生主動參與教師的教學過程，沒有分心的可能。要認識到一年級課堂教學活動的每一個細節(jié)，是把握學生紀律的關(guān)鍵。你必須要求學生提前做好一切事情，讓他們知道該做什么和怎么做。教師需要耐心和細心，讓孩子知道他們想做什么，怎么做，首先要做什么。哪怕是放幾個學具或幾本書，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細致對以后的課堂教學習慣的養(yǎng)成是行之有效地保證。

3.靈活多樣的教學方法是提高課堂教學效果的保證。

隨著教育改革的不斷深入，語文課程的發(fā)展呈現(xiàn)出生活化、多樣化、個性化的趨勢，導致教學方法的多樣性和豐富性。靈活運用各種教學方法和教學媒體，使課堂教學良好，培養(yǎng)好兒童。在一年級語文課堂上，我利用比較多的是創(chuàng)設(shè)情景組織教學。比如說在我在教學一年上冊第五板塊第二課《小小的船》時，我們可以設(shè)計這樣一個情境：利用多媒體輔助教學，演奏《小船》這首歌，隨著音樂走進一堂新課，同學們聽了生動生動的抑揚頓挫，仿佛你有翅膀在天上飛翔，坐在船上的月亮上。這時，學生們被奇妙的幻想完全吸引住了。當他們說出自己看到的無論是眨眼睛的小星星，或是翱翔的宇宙飛船，還是無邊的大草原，這都有他們的想法，這其中也可能包含了他們的希望和他們的企盼。另外，課堂上要不吝嗇表揚與鼓勵，表揚和批評是對學生學習態(tài)度和學業(yè)成績的肯定和否定。它能提高學生的理解水平，激發(fā)學生的思想、自豪感和榮譽感。對于一年級學生，表揚要更能起到推動學習的作用。因此，課堂上我常常表揚鼓勵學生。我時常采用了言語表揚、物質(zhì)鼓勵，以及行為鼓勵等。獎勵小粘貼、小星星或讓他當小老師的鼓勵方式來肯定學生。這樣的肯定既給受表揚的小朋友帶來榮譽感及上進心，又為其他小朋友樹立了學習的榜樣，從而再一次激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，使課堂呈現(xiàn)一片生機勃勃的景象。

總之，課堂是教師和學生教與學活動的一個舞臺，如何在這一階段最大限度地提高教師和學生的收入是每個教師的希望。每個教師都有自己的教學思想和教學風格。每個學生都是獨立的學習主體，因此，沒有固定有效的課堂教學模式，只要我們有更多的愛、更多的關(guān)心、更多的熱情、更多的堅持、更多的學習、更多的努力和更多的反思，我們相信課堂將更加精彩，充滿激情和活力。