黎英強(qiáng)

摘要：語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，不能偏執(zhí)于一方面，所以初中語文教師的教學(xué)需要將兩者融合。可是就事實(shí)而言，現(xiàn)在的初中語文教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相脫離，太過強(qiáng)調(diào)知識，缺乏人文生活，無法將生活與知識相結(jié)合。將語文的知識教學(xué)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，才能讓學(xué)生對自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有了重新的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；生活

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0099-01

1.引言

陶行知先生曾說："生活即教育"，提倡語文教學(xué)的生活化，語文教學(xué)離不開生活，生活中也無處不存在語文教學(xué)。在語文教學(xué)中，讓語文回歸生活，將學(xué)生的生活實(shí)際與語文教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生走向語文的生活化。教師在語文教學(xué)課堂中聯(lián)系生活，從而獲得有活力的語文知識。

2.初中語文教學(xué)與生活的聯(lián)系

2.1 小說聯(lián)系生活。小說在初中語文課本中是一個重要的組成部分。小說教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞文學(xué)作品的能力，運(yùn)用狀物、寫人的各種方法和形象的文學(xué)語言反映生活的能力，例如《我的叔叔于勒》，這篇文章主要通過"我"一家人在去哲賽爾島途中，巧遇于勒經(jīng)過，刻劃了菲利普夫婦在發(fā)現(xiàn)富于勒變成窮于勒的時(shí)候的不同表現(xiàn)和心理，揭示并諷刺了在階級社會中，人與人之間關(guān)系的變態(tài)情形。教師在課堂上分析小說里每個人物形象、講解文章的情節(jié)、環(huán)境等，讓學(xué)生深入朗讀課文，在過程中體會不同的人物角色，分析每個人物的特點(diǎn)；然后學(xué)生結(jié)合生活中感受，通過小說，得出的感悟，寫成讀后感，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上樹立正確的人生觀。

2.2 說明文聯(lián)系生活。掌握基本的說明文的知識是給學(xué)生提出的基本要求，激發(fā)學(xué)生多樣的思維方式。說明文教學(xué)要讓學(xué)生理解文章說明的事情，文章的順序結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確的語言用詞，還要讓學(xué)生學(xué)會在生活中精道的用詞，使用多樣的說明方法。就像《蘇州園林》，這篇初中比較典型的說明文，對蘇州園林，葉圣陶先生的感情傾訴。葉老用自己的語言表達(dá)了他對蘇州園林的喜歡，那么學(xué)生是否也有身臨其境的感受呢？蘇州園林中有四大著名的園林，教師可以用PPT中圖片或視頻的形式給學(xué)生們講解，讓同學(xué)們感受到園林的美感。因?yàn)檫@篇說明文結(jié)構(gòu)順序很清晰，學(xué)生們可以自己或在老師的帶領(lǐng)下發(fā)現(xiàn)、找到并分析說明方法，可以使學(xué)生更好地了解獨(dú)特的園林特色。

說明文是把科學(xué)性和準(zhǔn)確性的語言相結(jié)合，教師不能給學(xué)生干癟地講解某篇說明文，而遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，而是應(yīng)該把文章語言的嚴(yán)謹(jǐn)性講解出來，讓學(xué)生體會，把握課文的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，理解，寫出說明文。

2.3 議論文聯(lián)系生活。議論文的三要素是教學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住的重點(diǎn)，三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證。學(xué)生學(xué)會以一篇篇議論文為起點(diǎn)，能夠在觀察社會生活時(shí)，運(yùn)用辯證的思維，正確認(rèn)識生活和世界，形成正確的世界觀、人生觀，道德觀。例如在教學(xué)《敬業(yè)與樂業(yè)》這一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生品味與領(lǐng)悟"敬業(yè)與樂業(yè)"的精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立快樂學(xué)習(xí)觀：尊敬學(xué)習(xí)，就是尊敬自己。教師只要稍微進(jìn)行講解指導(dǎo)，學(xué)生了解"敬業(yè)"與"樂業(yè)"的重要性，并聯(lián)系自己的實(shí)際，用敬業(yè)與樂業(yè)的態(tài)度對待生活。根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，教師再進(jìn)行講解，讓這樣的說理性議論文，能夠滲透進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

然而，初中生畢竟只是還沒有很完備，議論文是一個新的題材，初中學(xué)生對議論文的學(xué)習(xí)，只是一個了解、認(rèn)知的基礎(chǔ)階段，所以，教師聯(lián)合生活，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的議論文知識，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本的同時(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，為高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)、寫作議論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 散文聯(lián)系生活。散文的特點(diǎn)就是形散而神不散，文中的思想之光和感情浪花是散文中最感人的地方。因此，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活，注重散文的教學(xué)方法，把散文中美的特點(diǎn)體現(xiàn)出來。語言是入門，帶著情感講解文章，深深體味普通實(shí)在的語言散發(fā)的感情。如莫懷戚的親情散文經(jīng)典《散步》，呈現(xiàn)了一家四口的濃濃親情，體現(xiàn)了家庭責(zé)任與愛母親愛孩子愛妻子的情感。教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生回憶父母對自己愛的表現(xiàn)，體諒父母的辛苦。在充滿深情的字里行間，讓學(xué)生理解作者和妻子的互動，體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化中的夫婦之間的親情。讓學(xué)生思考作者為什么在散步過程時(shí)選擇路線？這表現(xiàn)出的父子親情、母子親情，這些充滿親情的描述，使原本質(zhì)樸的語言因?yàn)橛辛藧鄱兊酶用利?。教師結(jié)合實(shí)際生活舉例，更能讓學(xué)生理解文章，體會作者的情感。

3.結(jié)束語

總而言之，教師聯(lián)系生活實(shí)際，不能只教干癟的課本知識，這樣只會丟失教學(xué)的樂趣和活力；不能只解讀文本知識，這樣會離學(xué)生的生活實(shí)際越來越遠(yuǎn)。將教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，內(nèi)容解讀的生活化，情境創(chuàng)設(shè)的生活化，不同教學(xué)過程中生活化元素的適時(shí)加入，努力讓學(xué)生更好地融入文章，更加地理解文章，更加地認(rèn)識自我，為學(xué)生做人、做事，打下良好的基礎(chǔ)。

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