中班幼兒在自主性建構(gòu)游戲中有效運(yùn)用生活材料的研究

葛春暉

自主性建構(gòu)游戲是深受中班幼兒喜愛的一種游戲活動(dòng)形式，在這種自主性建構(gòu)游戲活動(dòng)中中班幼兒能夠依據(jù)自主的意愿去自主選擇游戲活動(dòng)的素材，能夠依據(jù)自主喜歡的方式、方法、策略等去與游戲活動(dòng)的素材發(fā)生相互作用、相互影響，并且在這種相互作用、相互影響的游戲活動(dòng)過程之中獲得一定的知識(shí)積累，獲得一定的能力的提升，獲得一定的情感的發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》倡導(dǎo)幼兒利用生活中的材料去開展一系列的游戲活動(dòng)。因此，幼兒教育工作者應(yīng)以幼兒發(fā)展為本，在中班幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)中班幼兒努力挖掘生活中的可利用的材料，去豐富中班幼兒自主性建構(gòu)游戲的內(nèi)涵，以激發(fā)中班幼兒參與自主性建構(gòu)游戲的積極性與主動(dòng)性，以有效地提升中班幼兒自主性建構(gòu)游戲的質(zhì)量與水平。

一、生活材料在自主性建構(gòu)游戲中的運(yùn)用價(jià)值

生活中常見的材料有金屬、玻璃、紙質(zhì)、木質(zhì)、塑料等。新的幼兒教育理念認(rèn)定的游戲是一種外界目標(biāo)無法控制的，是一種內(nèi)在動(dòng)機(jī)性的、自由度極高的活動(dòng)。恰當(dāng)、有效、合理的游戲材料，能激發(fā)中班幼兒參與自主性建構(gòu)游戲的欲望，引發(fā)新的自主性建構(gòu)游戲的情節(jié)，中班幼兒在與自主性建構(gòu)游戲材料的親密接觸中，直接的感知中，具體的操作活動(dòng)中，能有效地鍛煉中班幼兒的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。生活材料在中班幼兒的自主性建構(gòu)游戲活動(dòng)中發(fā)揮著不可忽視的作用。

選擇什么樣的生活材料讓中班幼兒去開展自主建構(gòu)性游戲直接制約著游戲活動(dòng)的進(jìn)程，制約著游戲的成敗。選擇生活材料讓中班幼兒進(jìn)行自主建構(gòu)性游戲的標(biāo)準(zhǔn)是以選取的生活材料能否激發(fā)中班幼兒進(jìn)行自主性建構(gòu)游戲的興趣，能否促進(jìn)中班幼兒進(jìn)行自主性建構(gòu)游戲活動(dòng)。選擇的自主性建構(gòu)游戲的材料應(yīng)貼近于中班幼兒的生活，是中班幼兒所熟悉的，這樣的生活材料品種應(yīng)該是夠多的，結(jié)構(gòu)應(yīng)該是多樣的。

二、生活材料在自主性建構(gòu)游戲中的有效運(yùn)用策略

自主性建構(gòu)游戲?yàn)橹邪嘤變簶?gòu)建了自由活動(dòng)的平臺(tái)，有利于促進(jìn)中班幼兒個(gè)性的張揚(yáng)，有利于促進(jìn)中班幼兒社會(huì)性品質(zhì)的發(fā)展。幼兒教育工作者應(yīng)積極探究生活材料引入中班幼兒自主性建構(gòu)游戲中的方式、方法、策略。

1.引導(dǎo)中班幼兒自主收集生活材料以應(yīng)用于自主性建構(gòu)游戲活動(dòng)之中。中班幼兒會(huì)隨著自主性建構(gòu)游戲東街牟發(fā)展的需要，適時(shí)地到生活中去自主進(jìn)行搜集與游戲活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的游戲活動(dòng)材料。例如，在以“肯德基”為主題的自主性建構(gòu)游戲中，中班幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)隨著這一建構(gòu)游戲的開展，游戲的材料出現(xiàn)缺乏的現(xiàn)象，于是教師鼓勵(lì)中班幼兒積極開動(dòng)腦筋想辦法來解決游戲材料缺乏的現(xiàn)象，有的中班幼兒從家里帶來了“肯德基”漢堡的包裝盒，有的中班幼兒從家里帶來了飲料的包裝盒等，由于中班幼兒的“八仙過海，各顯神通”，從生活中選取了恰當(dāng)?shù)牟牧涎a(bǔ)充到自主建構(gòu)游戲活動(dòng)中來，使得以“肯德基”為主題的自主性建構(gòu)游戲得以順利展開。值得一提的是要讓中班幼兒收集生活材料以應(yīng)用于自主性建構(gòu)游戲，需教師做生活的有心人，一方面要分析中班幼兒的內(nèi)心需求，另一方面要鼓勵(lì)中班幼兒從自主性建構(gòu)游戲本身去考量，確需要補(bǔ)充什么樣的生活材料，以進(jìn)一步提升中班幼兒自主性建構(gòu)游戲活動(dòng)材料收集的目的性。

2.倡導(dǎo)教師與幼兒共同收集生活材料以應(yīng)用于自主性建構(gòu)游戲活動(dòng)之中?，F(xiàn)代幼兒教育倡導(dǎo)教師應(yīng)樹立全新幼兒教育觀，要尊重幼兒，要熱愛幼兒。教師是中班幼兒自主性建構(gòu)游戲活動(dòng)的觀察者、引領(lǐng)者、點(diǎn)撥者、指導(dǎo)者，教師應(yīng)從中班幼兒參與自主性建構(gòu)游戲活動(dòng)的興趣度、投入度等層面及時(shí)了解中班幼兒將生活材料運(yùn)用于自主性建構(gòu)游戲的情況，一方面，鼓勵(lì)中班幼兒自主收集并及時(shí)添加恰當(dāng)?shù)纳畈牧嫌谧灾餍越?gòu)游戲活動(dòng)中，另一方面，也可以教師與中班幼兒一起發(fā)現(xiàn)、一起收集生活材料以應(yīng)用于自主性建構(gòu)游戲活動(dòng)中。比如，在以“秋趣”為主題的自主性建構(gòu)游戲活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)中班幼兒離開教室，來到校園內(nèi)，來到社區(qū)，來到大自然中，教師與幼兒共同收集生活中的材料以應(yīng)用于自主性建構(gòu)游戲中，如教師與幼兒共同收集楓葉、銀杏樹葉等豐富到自主性建構(gòu)游戲活動(dòng)中，以讓以“秋趣”為主題的自主性建構(gòu)游戲的內(nèi)容更豐富，活動(dòng)更精彩。

3.鼓勵(lì)家長參與收集生活材料以應(yīng)用于自主性建構(gòu)游戲活動(dòng)之中。家長是自主性建構(gòu)游戲的積極支持者，同時(shí)，也應(yīng)成為自主性建構(gòu)游戲的積極參與者。比如，在以“小工地”為主題的自主性建構(gòu)游戲活動(dòng)中，可以鼓勵(lì)家長幫助收集一些紙巾盒、易拉罐等生活材料，去豐富以“小工地”為主題的自主性建構(gòu)游戲活動(dòng)的內(nèi)涵。

三、生活材料有效運(yùn)用到自主性建構(gòu)游戲的相關(guān)注意事項(xiàng)

1.幼兒教育工作者應(yīng)想盡一切辦法去豐富。中班幼兒自主性建構(gòu)游戲活動(dòng)的材料，力求引導(dǎo)中班幼兒在與生活材料的“零距離”接觸中積極主動(dòng)地進(jìn)行感知，進(jìn)行探索，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行創(chuàng)造，以通過自主性建構(gòu)游戲活動(dòng)的有效開展，讓中班幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的增長，獲得能力的提升。

2.幼兒教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到中班幼兒在自主性建構(gòu)游戲中的多種潛在能力的發(fā)揮及其中班幼兒身心健康發(fā)展的價(jià)值。以求通過自主性建構(gòu)游戲去培養(yǎng)中班幼兒的想象力、創(chuàng)造力與環(huán)保能力。

3.幼兒教育工作者有責(zé)任有義務(wù)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問題，以促進(jìn)自主性建構(gòu)游戲活動(dòng)的順利開展，以通過問題去喚醒幼兒對(duì)生活材料的渴求。同時(shí)，幼兒教育工作者應(yīng)能及時(shí)評(píng)價(jià)中班幼兒在自主性建構(gòu)游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)，以進(jìn)一步提升中班幼兒對(duì)生活材料有效運(yùn)用于自主性建構(gòu)游戲活動(dòng)中的能力，以促進(jìn)幼兒的綜合素養(yǎng)的形成。