讓助讀系統(tǒng)為小學(xué)語(yǔ)文教材助力

葛曉瑩

【摘 要】

助讀系統(tǒng)指的是教材為幫助學(xué)生閱讀、理解課文，培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力而提供的一系列材料，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，課文提示、注釋，題解、作者介紹、插圖等等。本課題主要是對(duì)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的助讀系統(tǒng)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)與不足，從而對(duì)如何完善蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材助讀系統(tǒng)提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】

蘇教版 語(yǔ)文教材 助讀系統(tǒng)

“語(yǔ)文教材”一般是由課文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)共同組織建構(gòu)起來(lái)的。這四者相輔相成，相互作用，共同構(gòu)筑起語(yǔ)文教材的完整體系。“助讀系統(tǒng)指的是教材為幫助學(xué)生閱讀、理解課文，培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力而提供的一系列材料，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，課文提示、注釋，題解、作者介紹、插圖等等。”[1] 一本優(yōu)秀的語(yǔ)文教材，這樣四個(gè)系統(tǒng)之間一定是緊密聯(lián)系、良好互動(dòng)的。因此，助讀系統(tǒng)作為語(yǔ)文教材四個(gè)組成部分之一，同樣是其不可或缺的一部分，具有極其重要的作用。

我國(guó)部分學(xué)者曾對(duì)“助讀系統(tǒng)”進(jìn)行過(guò)細(xì)致研究并形成文章，如周明的《論當(dāng)代中國(guó)語(yǔ)文教材助讀系統(tǒng)之理念的形成——以中學(xué)階段教材助讀系統(tǒng)的研究為例》一文，以比較新穎和獨(dú)特的視角審視中國(guó)語(yǔ)文教材的助讀系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上初步理清了語(yǔ)文教材助讀系統(tǒng)的發(fā)展變化軌跡和線索，發(fā)掘其對(duì)當(dāng)代教材建設(shè)的意義。盧曉寧的《中美四套高中語(yǔ)文教材助讀系統(tǒng)的比較研究》一文選取中國(guó)內(nèi)地、香港及美國(guó)較有代表性的四套高中語(yǔ)文教材，以其中閱讀部分的助讀系統(tǒng)為研究對(duì)象，對(duì)組成助讀系統(tǒng)的五大板塊：編輯說(shuō)明、單元導(dǎo)語(yǔ)、選文注釋、教材插圖、作者簡(jiǎn)介展開(kāi)比較研究，從中探究編輯的理念與策略，以期為語(yǔ)文教材編輯與使用提供有益的啟示及建議。還有陳蕾的《高中語(yǔ)文教材助讀系統(tǒng)之圖像和提示語(yǔ)研究 》，邱志飛的《芻議語(yǔ)文教材的助讀系統(tǒng)》。這些無(wú)疑是人們對(duì)助讀系統(tǒng)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中所起作用的認(rèn)識(shí)深化、科學(xué)化的過(guò)程。

但是這也令我們不難發(fā)現(xiàn)，在學(xué)術(shù)研究和教材編寫的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教材的助讀系統(tǒng)往往被忽視。通過(guò)對(duì)現(xiàn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的閱讀整理，筆者發(fā)現(xiàn)絕大部分課文只提供了生字注音、插圖和作者，少數(shù)課文有作者介紹，諸如學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，課文提示、注釋，題解等等其他方面則難以見(jiàn)到。其實(shí)助讀系統(tǒng)作為語(yǔ)文教科書內(nèi)容要素的一個(gè)重要組成部分，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響是不容忽視的。合理的助讀材料設(shè)計(jì)將會(huì)在一定程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其形成良好的自學(xué)習(xí)慣。

隨著課改的推進(jìn)，尤其是新教材的編寫、發(fā)行和使用，小學(xué)語(yǔ)文教材的助讀系統(tǒng)應(yīng)該如何完善和利用又成為一個(gè)非常重要的課題。筆者認(rèn)為助讀系統(tǒng)的編排應(yīng)該具體情況具體分析，不同學(xué)段、不同課文應(yīng)該作不同處理。就小學(xué)語(yǔ)文教材來(lái)說(shuō)，助讀系統(tǒng)不僅不應(yīng)該從簡(jiǎn)，相反，應(yīng)該大大豐富。

第一，小學(xué)語(yǔ)文教材雖然淺顯易懂，但是小學(xué)生（特別是中低年級(jí)學(xué)生）沒(méi)有具備基本獨(dú)立的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，如果不借助于助讀系統(tǒng)，難免淺嘗輒止，沒(méi)有方向。如果能在每篇課文前列出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，不僅有利于學(xué)生提前了解課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，還有利于學(xué)生有針對(duì)性的自我復(fù)習(xí)自我檢查，有利于家長(zhǎng)幫助其復(fù)習(xí)并檢測(cè)。

第二，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一母語(yǔ)，不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，最大的特點(diǎn)是學(xué)生不是從完全不知到知，而是從少知到多知，要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)這樣的飛躍，只有憑借助讀系統(tǒng)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文，才能熟知、真知，直至具備基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。如果設(shè)定相應(yīng)的課文提示，就能更好地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)理解言外之意、話外之音，真正學(xué)會(huì)理解課文的中心思想，而不是依照老師的表述去強(qiáng)記。

第三，完善的助讀系統(tǒng)不僅不會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造性，相反還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。創(chuàng)造必須是站在前人的肩膀上，有相當(dāng)扎實(shí)的基礎(chǔ)，而且對(duì)小學(xué)生而言，主要不是要求他們通過(guò)探究性的學(xué)習(xí)出多少創(chuàng)造性的成果，重要的是積少成多，根據(jù)課文出示注釋、題解、主要人物介紹，則正有益于學(xué)生的知識(shí)積累。

第四，助讀系統(tǒng)對(duì)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)有非常重要的作用。無(wú)可諱言，由于各種原因，目前很多語(yǔ)文教師尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)亟待提高，教學(xué)理念和教學(xué)素質(zhì)也待更新和發(fā)展，與語(yǔ)文課程改革和教學(xué)實(shí)踐的需要差距甚大，豐富的助讀系統(tǒng)可以在潛移默化中發(fā)揮教學(xué)相長(zhǎng)的作用，對(duì)提高教學(xué)效果有很大的幫助。

因此，小學(xué)語(yǔ)文教材中的助讀系統(tǒng)不能從簡(jiǎn)，相反，還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)。在此，筆者想特別提出的一點(diǎn)是：部分課外閱讀、搜集資料的工作只是對(duì)小學(xué)生知識(shí)和能力的逐步增加和提升，以依靠各種課輔資料取代助讀系統(tǒng)，無(wú)疑是增加了學(xué)生、老師和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，不僅會(huì)降低小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，還會(huì)使他們形成思維定勢(shì)，完全依賴市場(chǎng)上的課輔資料，逐步喪失好奇心、創(chuàng)新性。那么，如何進(jìn)一步豐富和加強(qiáng)助讀系統(tǒng)，使其充分發(fā)揮作用呢？結(jié)合平時(shí)教學(xué)的體會(huì)，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、根據(jù)知人論世的閱讀要求，精取主要人物介紹等資料，在書下注釋中立片言以舉要。例如，每?jī)?cè)書《古詩(shī)兩首》除了指出詩(shī)人的名字，就可以補(bǔ)充有關(guān)詩(shī)人的介紹。再例如：不少課文中有鮮明的人物，教學(xué)中必將涉及人物形象，就可以在書下對(duì)此人簡(jiǎn)單介紹。

二、結(jié)合小學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性地對(duì)部分詞語(yǔ)加以注釋。當(dāng)然這里詞語(yǔ)的注釋并不是取代學(xué)生查字典或聯(lián)系生活與上下文理解詞意，而是針對(duì)不同學(xué)段，有目的地精要選擇。

三、利用信息技術(shù)飛快發(fā)展的便捷條件，提供多種資料來(lái)源渠道。這些鏈接可以供學(xué)生查閱、觀賞，充分開(kāi)發(fā)課程資源，這樣一來(lái)“氣象衛(wèi)星”“海上飛機(jī)”“航天飛機(jī)”等內(nèi)容的教學(xué)將會(huì)收效頗豐。

總之，助讀系統(tǒng)是小學(xué)語(yǔ)文教材的有機(jī)組成部分，在教學(xué)活動(dòng)中具有不可忽缺的位置。為了把小學(xué)語(yǔ)文的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，不斷豐富和開(kāi)掘這些助讀系統(tǒng)，以充分發(fā)揮它們的作用，應(yīng)該是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要的問(wèn)題，也是小學(xué)語(yǔ)文教材編寫中一個(gè)重要的問(wèn)題。如何適量選編，巧妙配合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，也需要進(jìn)一步深入地研究。

【參考文獻(xiàn)】

婁同森.初中語(yǔ)文教科書作業(yè)系統(tǒng)研究【D】.華東師范大學(xué)2006屆研究生碩士學(xué)位論文，2006