抽簽排座

林軍

作為一名有幾十年工作經(jīng)驗的班主任，為學(xué)生編排座位我自認(rèn)已經(jīng)得心應(yīng)手，可是輪到這一屆學(xué)生，我的方法竟失效了。

事情是這樣的。在高一下學(xué)期開學(xué)，我按慣例公布了經(jīng)過“深思熟慮”的座位表。但是我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生卻在臉上“寫出了”不情愿的表情，部分膽子大的學(xué)生明確要求調(diào)換座位，理由可謂千奇百怪：老師，我和某某同桌了一個學(xué)期關(guān)系很好，我們不想分開；老師，我不想和某某同桌，他身上有怪味；老師，跟某某同桌我感覺壓力太大……

我分析，2000年后出生的獨生子女普遍比較自我、孤獨，同齡人間缺乏交流，矛盾雖然產(chǎn)生于座位編排，但問題根源在于情感教育缺失，他們需要在自我認(rèn)知、自我接納、律己善群等方面有所發(fā)展，以利于良好人際關(guān)系的確立和自我人格的完善。于是我決定暫緩一步調(diào)整座位，先召開一個“誰是我的同桌”主題班會，讓學(xué)生思考以下問題并交流看法：“我希望有一個怎樣的同桌？我的同桌不符合我的期望我會有怎樣的感受、我該怎么辦？我不符合同桌的期望我又該怎么辦？”我把這次班會交給學(xué)生自己主持。經(jīng)驗告訴我，要想讓學(xué)生真實表達(dá)內(nèi)心感受，必須給他們提供一個寬松的環(huán)境，讓他們經(jīng)歷自我感知和自我認(rèn)知提升的過程。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考后開始暢所欲言，且基本能客觀地說出自己的性格特征，對同桌的“要求”則相對集中在“友善易處”“樂于助人”“學(xué)習(xí)成績好”“講究個人衛(wèi)生”等方面。我作為傾聽者、參與者，適時對學(xué)生的討論進(jìn)行點評，引導(dǎo)班級輿論的正確導(dǎo)向，幫助學(xué)生實現(xiàn)教師引導(dǎo)下的自我教育。但是，面對“不符合期望”的情況，多數(shù)學(xué)生只是表示“可以嘗試”適應(yīng)對方或自我做出改變。因時間關(guān)系，課堂上做不到讓每一個學(xué)生都發(fā)表自己的看法，于是我讓大家把自己的所思所想寫進(jìn)第一周的周記里，我再通過批閱周記和個別談話的方式，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己和對方身上的優(yōu)點與不足，努力做一個包容、豁達(dá)、友善的人。

接下來的兩周里，我決定用抽簽的方式?jīng)Q定誰跟誰同桌，給學(xué)生兩周的“體驗期”，嘗試讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)相互包容，真誠感受同桌的優(yōu)點，培養(yǎng)積極的人際關(guān)系。學(xué)生對這個活動充滿好奇，不僅真誠接納了這樣的安排，而且努力在“體驗同桌”的過程中真誠地表達(dá)內(nèi)心感受，彼此交換意見，試著互信互助。兩周體驗結(jié)束，我再次用班會課請學(xué)生談感受：“你覺得你的同桌有什么優(yōu)點？兩周內(nèi)你們有什么沖突、是如何解決的（或者為什么無法解決）？你是如何和同桌和平相處的？”這一次，學(xué)生的交流一定程度上體現(xiàn)了自己情感能力的進(jìn)步：“我和現(xiàn)在的同桌挺好，我們都喜歡看小說，有很多共同話題”；“可能是我性格的原因，我和同桌交流少一些，我試著做出一些改變了”；“我的同桌性格開朗、幽默、不拘小節(jié)，但我希望他注意個人衛(wèi)生”……在學(xué)生討論完后，我作了小結(jié)，提出繼續(xù)抽簽，期限仍為兩周，要求與第一次相同。

這第二次“體驗”，我希望學(xué)生的情感能力能夠在接納中得到發(fā)展。事實上，前一次有成功經(jīng)驗的學(xué)生很快進(jìn)入角色，第一次體驗失敗的學(xué)生開始努力相互適應(yīng)。第三次班會課上，我提出了如下問題：“你覺得你和同桌相處發(fā)生了什么變化？你覺得與不同的同學(xué)同桌是一件很困難的事情嗎？你覺得更換同桌的過程對你今后的學(xué)習(xí)和生活有什么影響嗎？”這一次，多數(shù)學(xué)生表示，在體驗同桌的過程中自己學(xué)會了溝通和包容，學(xué)會了接納自己和他人，同桌之間、同學(xué)之間的人際關(guān)系有了明顯改善。害怕“學(xué)霸同桌”的表示：“以前我總想和我成績一樣的同學(xué)坐，這其實是一種逃避心理在作怪，通過這次活動，我發(fā)現(xiàn)不同的同學(xué)對我都有很大的幫助?！北蝗讼訔壍耐瑢W(xué)表示：“和我同桌的同學(xué)雖然都有些不情愿，但他們還是包容了我，我很感謝這些同學(xué)，我一定努力改變自己?！庇幸粋€學(xué)生提出：“等到畢業(yè)的時候，希望有好多同學(xué)跟我一起唱《同桌的你》?！边@句話引起了全班學(xué)生友好的笑。

班上的氣氛越來越和諧，我終于可以把這個抽簽排座的事放心地交給班干部來負(fù)責(zé)了。當(dāng)然，抽簽排座還將繼續(xù)推行下去，只是換成了每半個學(xué)期調(diào)整一次，讓學(xué)生可以“邂逅”更多不同性格的同桌，嘗試去適應(yīng)更多不同性格的人，進(jìn)而發(fā)展自己的情感能力。

教育是慢的藝術(shù)?；赝麄€編排座位的歷程，從最初的茫然到逐漸淡定，我深感“抽簽排座”真的是一門育人的藝術(shù)。它讓多數(shù)學(xué)生在這個過程中學(xué)會了妥善處理人際關(guān)系，進(jìn)而讓整個班級充滿了團(tuán)結(jié)友善、和諧向上的氛圍；它讓我這個經(jīng)驗豐富的“老班”明白，“世易時移，變法宜矣”，不該僅憑經(jīng)驗做事，而應(yīng)主動適應(yīng)新時代的學(xué)生個性，尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的聲音，了解學(xué)生的需求，用智慧來引領(lǐng)學(xué)生走出獨生子女教育的盲區(qū)，幫助他們建立良好的人際關(guān)系。

（責(zé)編 白聰敏）