【摘要】單詞是英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，不會記單詞就讀不懂句子，更背不了課文，做起題時更是只能靠猜，因此，英語詞匯能力的提升將促使我們高中生英語整體水平的提升。然而由于多方面因素影響，當(dāng)前我們在記憶單詞方面存在不少障礙，背單詞成為很多同學(xué)的噩夢，嚴(yán)重阻礙了英語能力的培養(yǎng)和提升，探索英語單詞的巧記策略成為英語學(xué)習(xí)的一大重要任務(wù)。鑒于此，筆者將結(jié)合自身經(jīng)驗，剖析高中英語單詞的記憶障礙，并在此基礎(chǔ)上提出幾點記憶策略，以期激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新意識，找到適合自己的英語單詞巧記方法，進而提升單詞量和記憶能 力。

【關(guān)鍵詞】高中英語；單詞；記憶障礙

【作者簡介】王凌志（2001.06- ），女，漢族，山東東平人，東平高級中學(xué)學(xué)生。

引言

隨著國際化潮流的不斷推進，學(xué)好英語對我們高中生來說尤為重要。所謂“萬丈高樓平地起”，掌握一定量的英語詞匯才是基礎(chǔ)，因此克服英語單詞的記憶障礙至關(guān)重要。

一、英語單詞記憶障礙及成因分析

第一，漢語文化根深蒂固。從整體上來說，影響高中英語單詞記憶的首要因素非文化莫屬。我國絕大部分地區(qū)的學(xué)生都不是從小就能接受英語教育，漢語文化因素在我們腦海中根深蒂固，等到了一定年齡再學(xué)習(xí)英語就難以擺脫這種文化的熏陶，所以不能夠很快地讓自己進入英語文化的學(xué)習(xí)氛圍中去。舉例來說，在我們的漢語文化中，為了表達某項事物的相反性，通常都不會使用前綴等形式，一般都是用一對兒反義的新詞，如“難過”與“開心”，從詞語的構(gòu)成以及語音語調(diào)方面來看，這對詞語之間沒有必然的聯(lián)系；然而在英語中，這一組反義詞就變成了“unhappy”和“happy”，我們在記憶時就會慣性地去構(gòu)造一個“難過”的英語表達，而往往不能準(zhǔn)確地記住“unhappy”。

第二，母語拼音的負遷移，混淆英語單詞的記憶。拼音是我們從幼兒園就開始學(xué)習(xí)的東西，而英語的26個字母又幾乎與我們所學(xué)過的拼音完全重合，因此拼音負遷移對英語單詞記憶的影響比文化因素來得還更厲害，我們在英語學(xué)習(xí)過程中難免就會混淆拼音與英語字母，造成單詞記憶不準(zhǔn)確。很多英語單詞與拼音的發(fā)音都很相近，導(dǎo)致漢語拼音與英文字母區(qū)分不開，阻礙英語學(xué)習(xí)。

第三，缺乏記單詞的持久興趣，記憶后就不再重復(fù)。英語單詞的記憶的確是一個枯燥而復(fù)雜的過程，這需要我們以濃厚的興趣去持之以恒，但事實上高中階段的我們好奇心強，對新鮮事物有著強烈的興趣，從而對單詞記憶這種“苦力活”就熱情不高，影響學(xué)習(xí)效率。很多同學(xué)即使記憶了，也不及時復(fù)習(xí)和鞏固。而從心理學(xué)來說，記憶某種東西最重要的步驟就是不斷的重復(fù)，在重復(fù)中不斷強化記憶，從而記牢。同學(xué)們一時記住單詞以后，就基本不會再去復(fù)習(xí)了，長時間不看，疏于鞏固，本來已經(jīng)記住的知識也會逐漸遺忘。

二、高中生英語單詞的巧記策略

第一，轉(zhuǎn)變文化觀念，培養(yǎng)英語思維。漢語文化因素是影響英語單詞記憶的重要因素，因此我們在英語學(xué)習(xí)中首先就得轉(zhuǎn)化文化觀念，自主去多了解一些中西方文化觀念上的差異，然后去分析這些差異是如何影響單詞的構(gòu)詞，從而幫助自己擺脫漢語文化的束縛，準(zhǔn)確記憶英語單詞的來源及含義。其次，是注意區(qū)分漢語拼音及英語字母，擺脫拼音對單詞記憶的負遷移。如前文所述，不能將英語的“hen（母雞）”記成“很”，也不能將“l(fā)ong（長的）”記成“龍”。

第二，培養(yǎng)記單詞的興趣，找到適合自己的記憶方法?！芭d趣是最好的老師”，因此記單詞首先得有強烈的興趣。我們在日常學(xué)習(xí)中，可以多去了解一下英語單詞的來源或者典故，去探索單詞與單詞之間的聯(lián)系，通過這些聯(lián)系強化相關(guān)單詞的記憶，從而記住更多的單詞。筆者就采用了聯(lián)想記憶、思維導(dǎo)圖法、引申記憶法等使英語單詞的記憶變得趣味橫生。比如，“mendacity（虛偽的）”這個單詞，之前總是記不住，后來我將單詞進行了分解men/da/city，然后再進行聯(lián)想記憶，“男人到了大城市變得虛偽”，通過這樣的聯(lián)想記憶，讓單詞記憶與自己在生活中的所見所聞所感進行連接，使這些復(fù)雜的單詞拼寫起來就不費吹灰之力，可謂是水到渠成。這種求異思維不僅給我?guī)砹丝鞓罚鼛椭遗懦怂季S的障礙，將現(xiàn)實與學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，讓我對英語學(xué)習(xí)更加感興趣了，也幫助了我更好地理解和掌握知識。

第三，堅持記憶并多復(fù)習(xí)，并在平時多做一些積累。艾賓浩斯的記憶遺忘曲線告訴我們，要想實現(xiàn)良好的記憶效果，將知識記牢固，就必須在記憶之后不斷地進行鞏固，在重復(fù)記憶的過程中可以采取不同的形式（同桌提問形式、請老師聽寫形式、趣味小游戲形式）為英語單詞的記憶創(chuàng)造更豐富的條件，從而去有效檢測和強化記憶效果。在記單詞的時候，要聽、讀、寫一起上，立體記憶的效果會更好，還要注意適度原則，因為我們的大腦儲存能力有限，每次記憶的單詞量過多反而會降低記憶的效果，不利于學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。此外，在日常做閱讀、完形或者讀課外讀物時，遇到不會的英語單詞，我也會專門記錄下來，然后進行復(fù)習(xí)，增加自己的詞匯量；更多地掌握單詞的構(gòu)詞規(guī)律，如記牢前綴、后綴的意思，從而培養(yǎng)自己根據(jù)上下文猜測詞語含義的能力，比如semi-，multi-，sub-，-ship，-wise，-ize等等；最后，在力所能及范圍內(nèi)多看英語報紙及雜志，多聽VOA、BBC、名人英語演講這樣的節(jié)目，以提升自己的詞匯量及英語能力。

三、結(jié)語

“路漫漫而修遠兮，吾將上下而求索”。英語單詞的記憶是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們應(yīng)努力探索適合自己的英語單詞記憶方法，以克服單詞記憶障礙，避免漢語文化因素及拼音對英語學(xué)習(xí)的負遷移，讓自己更好地融入英語氛圍中；同時，在日常學(xué)習(xí)中，不斷激發(fā)自身對英語學(xué)習(xí)的興趣及熱情，堅持不懈，持之以恒，不斷積累英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，全面提升英語能力，促進自身發(fā)展。