中華英杰：“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙?/h1>
2018-05-30 10:48:04陸艷林瞿德泉
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·會(huì)刊 2018年10期
陸艷林 瞿德泉
教學(xué)內(nèi)容
一組人物小故事（摘自中國(guó)少年兒童出版社《中華人物故事全書》之《科學(xué)大家》）；人物通訊《永遠(yuǎn)的懷念》（作者郭曰方，原載于《科技日?qǐng)?bào)》2013.04.27第04版）；張愛(ài)萍將軍悼念鄧稼先詩(shī)作；《鄧稼先》紀(jì)錄片視頻片段；人物評(píng)價(jià)（1986年6月24日《人民日?qǐng)?bào)》《解放軍日?qǐng)?bào)》和楊振寧撰文《鄧稼先》）。
適用年級(jí)：六年級(jí)
設(shè)計(jì)意圖
精選文本，引導(dǎo)學(xué)生走近人物、體悟人物精神品質(zhì)。抓住重點(diǎn)事件指導(dǎo)深度研讀，訓(xùn)練學(xué)生提煉關(guān)鍵詞、概括主要內(nèi)容、通過(guò)言行描寫領(lǐng)會(huì)人物品質(zhì)等多種閱讀能力。挖掘人物精神背后的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，通過(guò)解字、組詞、導(dǎo)讀經(jīng)典古語(yǔ)等引領(lǐng)認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、忠心報(bào)國(guó)的情感。
教學(xué)目標(biāo)
1. 閱讀文本，了解新中國(guó)杰出科學(xué)家鄧稼先其人其事。
2. 抓住重點(diǎn)事件，體會(huì)鄧稼先忠心報(bào)國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)，練習(xí)概括、理解、遷移等閱讀能力，誦讀人物評(píng)價(jià)語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
3. 探究鄧稼先身上所體現(xiàn)的中華傳統(tǒng)美德——“忠”的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生情感認(rèn)同。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)前準(zhǔn)備：借助注釋自主閱讀文字材料。
一、回味閱讀，提煉核心品質(zhì)
1. 我們用閱讀的方式走近“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙?，他是個(gè)怎樣的人？試著用關(guān)鍵詞語(yǔ)概括。
2. 小組交流：
（1）交流、修改各自寫下的關(guān)
鍵詞。
（2）每人選擇一個(gè)詞表達(dá)，并用最典型的事件、最動(dòng)人的情景或細(xì)節(jié)說(shuō)一說(shuō)。
二、聚焦“愛(ài)國(guó)”，理解重要事件
1.最能表現(xiàn)鄧稼先優(yōu)秀品質(zhì)的是哪個(gè)詞？
2.最能表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)和熱愛(ài)的是什么事件？（研制核武器）
3.新中國(guó)為什么要研制核武
器？（播放視頻資料《國(guó)家記憶——“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙取菲危?/p>
4.在科技水平落后的新中國(guó)成立初期，鄧稼先臨危受命。回想研制核武器之“難”。（組織交流）
5.小組合作研學(xué)。
（1）閱讀材料一中“研制核武器”的語(yǔ)段，畫出鄧稼先言行描寫的語(yǔ)句重點(diǎn)讀讀，體會(huì)他內(nèi)心的想法。
（2）組內(nèi)交流閱讀感受，體會(huì)人物精神。
6. 組織交流。
（1）抉擇之難。小組匯報(bào)研讀收獲。（鏈接文字資料，摘自《鄧稼先傳》）讀讀鄧稼先的話語(yǔ)，你還能體會(huì)到什么？
小結(jié)：選擇核武器研究之路，就選擇了隱姓埋名，選擇了數(shù)十年的艱辛，甚至付出健康，付出生命！但他無(wú)怨無(wú)悔！
（2）種種艱辛。小組匯報(bào)研讀
收獲。
從1958年秋天開始，整個(gè)研制過(guò)程困難重重，條件異常艱苦，鄧稼先總是身先士卒，不計(jì)名利。（鏈接文字資料，摘自《鄧稼先傳》。進(jìn)一步談體會(huì)。）
小結(jié)拓展：再多的艱辛也沒(méi)有讓他們退縮、放棄，終于，他們成功了?。ㄓ^看原子彈爆炸視頻）請(qǐng)把你們內(nèi)心的激動(dòng)說(shuō)出來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)贊嘆）
（3）輻射危險(xiǎn)。小組匯報(bào)研讀
收獲。
啟發(fā)思考：為什么要親力親為？?jī)H僅是因?yàn)橐硐仁孔鋯?？（鏈接“中?guó)研制核武器與世界其他擁核國(guó)家的時(shí)間對(duì)比”文字資料）
新中國(guó)面對(duì)他國(guó)的核威懾，決定研制自己的核武器。時(shí)間緊迫，鄧稼先根本不容許自己出錯(cuò)！一旦出現(xiàn)問(wèn)題，他想第一時(shí)間解決，根本沒(méi)有顧上核輻射的傷害。
（4）病危之時(shí)。鄧稼先強(qiáng)忍著病痛寫的是一份怎樣的建議書呢？（鏈接《鄧稼先傳》節(jié)選文字資料）
小結(jié)：他敏銳的遠(yuǎn)見(jiàn)，延續(xù)了我國(guó)在核武器發(fā)展方面的輝煌，并最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)室研制水平！
（觀看視頻《國(guó)家記憶——“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙取菲危?/p>
三、品讀評(píng)價(jià)，體悟崇高精神
1. 從人物通訊《永遠(yuǎn)的懷念》中找出人物評(píng)價(jià)語(yǔ)，讀出對(duì)他的頌揚(yáng)之情。
2. 指導(dǎo)誦讀1986年時(shí)任國(guó)防部長(zhǎng)張愛(ài)萍將軍悼念鄧稼先的詩(shī)作，聯(lián)系事跡理解詩(shī)意。
3. 補(bǔ)充兩段人物評(píng)價(jià)語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。（摘自1986年6月24日《人民日?qǐng)?bào)》《解放軍日?qǐng)?bào)》和楊振寧撰文《鄧稼先》）
四、追根溯源，引領(lǐng)人文價(jià)值
過(guò)渡：從鞠躬盡瘁的諸葛亮，到精忠報(bào)國(guó)的岳飛、寧死不屈的文天祥，再到一心報(bào)國(guó)的鄧稼先，他們都是對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族至忠至誠(chéng)之人。
1. 出示古體字“忠”。
（1）從造字可見(jiàn)，“忠”存心居中，正直不偏。人要做到竭誠(chéng)盡責(zé)就是忠的表現(xiàn)。
（2）你想到了哪些詞語(yǔ)？
（3）鏈接導(dǎo)讀經(jīng)典古語(yǔ)：
①一曰六德：知、仁、圣、義、
忠、和。
—— 《周禮·地官·大司徒》
②君使臣以禮，臣事君以忠?！墩撜Z(yǔ)·八佾》
③臨患不忘國(guó)，忠也。
——《左傳·昭公元年》
④天下至德，莫大乎忠。忠也者，一其心之謂也。一于其身，忠之始也；一于其家，忠之中也；一于其國(guó)，忠之終也?！吨医?jīng)》
2.從“天眼”探空到“蛟龍”潛海，無(wú)數(shù)像鄧稼先這樣忠心報(bào)國(guó)的科學(xué)家們，以卓越的成就使祖國(guó)步入了日益強(qiáng)盛的新時(shí)代！習(xí)近平總書記在給青年和學(xué)生的講話中曾提到：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)?！蓖瑢W(xué)們，愿你們也以忠心報(bào)國(guó)為己任，以中華民族的偉大復(fù)興為己任！
五、推薦閱讀，延伸忠誠(chéng)美德
1. 推薦閱讀《刺精忠岳母訓(xùn)子》《漁父》，進(jìn)一步感受中華傳統(tǒng)美德——“忠”。
2. 選擇一位新時(shí)代科學(xué)家，閱讀有關(guān)他的人物傳記、事跡報(bào)道、他人評(píng)價(jià)等。
教學(xué)評(píng)析
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的高貴人性和品質(zhì)，體現(xiàn)在一輩輩“中華英杰”身上。聚焦“中華英杰人物”，我們發(fā)現(xiàn)，從古至今，中國(guó)人民探索創(chuàng)新的腳步從未停歇。尤其是近現(xiàn)代科學(xué)家，他們身上還背負(fù)了家國(guó)復(fù)興的厚重情懷，他們精忠報(bào)國(guó)、不斷求索、敢為人先、勇于犧牲的精神，足以震撼當(dāng)今學(xué)生的心靈，浸潤(rùn)他們的思想，引領(lǐng)他們的價(jià)值觀、人生觀。
陸艷林老師聚焦他們中的典型人物——鄧稼先，精心選擇文本。不同的文體，不同的言語(yǔ)特色，像幾面鏡子從不同角度映照出活生生的人物。陸老師深入解讀文本：鄧稼先學(xué)成后一心報(bào)國(guó)，克服重重困難研制核武器時(shí)的身先士卒、不畏艱險(xiǎn)、不計(jì)名利等事跡和精神，實(shí)則是中華傳統(tǒng)美德——“忠”的集中體現(xiàn)。這節(jié)課不同于一般的寫人類文本閱讀教學(xué)，教師以“忠”為課堂靈魂，抓住重點(diǎn)事件，指導(dǎo)學(xué)生深入研讀，適時(shí)適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充文字、視頻資料，幫助學(xué)生理解人物艱辛的研究歷程、卓越的科技成就背后，是深入骨髓的精忠報(bào)國(guó)之情。進(jìn)而，教師通過(guò)解字、組詞、導(dǎo)讀經(jīng)典古籍中有關(guān)“忠”的古語(yǔ)古訓(xùn)，追根溯源，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“忠”的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生忠心報(bào)國(guó)、熱愛(ài)科學(xué)之情。
在小學(xué)階段，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就是領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同和繼承中國(guó)精神、中國(guó)價(jià)值，就是為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而蓄力。以閱讀的方式走近真實(shí)生動(dòng)的“中華英杰”，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓潤(rùn)澤童心，這樣的實(shí)踐不僅是對(duì)寫人類文本閱讀教學(xué)的突破，也尋到了語(yǔ)文課程傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效路徑。
（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)石港小學(xué)/江蘇通州區(qū)教師發(fā)展中心）
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1. 我們用閱讀的方式走近“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙?，他是個(gè)怎樣的人？試著用關(guān)鍵詞語(yǔ)概括。
2. 小組交流：
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鍵詞。
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1.最能表現(xiàn)鄧稼先優(yōu)秀品質(zhì)的是哪個(gè)詞？
2.最能表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)和熱愛(ài)的是什么事件？（研制核武器）
3.新中國(guó)為什么要研制核武
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5.小組合作研學(xué)。
（1）閱讀材料一中“研制核武器”的語(yǔ)段，畫出鄧稼先言行描寫的語(yǔ)句重點(diǎn)讀讀，體會(huì)他內(nèi)心的想法。
（2）組內(nèi)交流閱讀感受，體會(huì)人物精神。
6. 組織交流。
（1）抉擇之難。小組匯報(bào)研讀收獲。（鏈接文字資料，摘自《鄧稼先傳》）讀讀鄧稼先的話語(yǔ)，你還能體會(huì)到什么？
小結(jié)：選擇核武器研究之路，就選擇了隱姓埋名，選擇了數(shù)十年的艱辛，甚至付出健康，付出生命！但他無(wú)怨無(wú)悔！
（2）種種艱辛。小組匯報(bào)研讀
收獲。
從1958年秋天開始，整個(gè)研制過(guò)程困難重重，條件異常艱苦，鄧稼先總是身先士卒，不計(jì)名利。（鏈接文字資料，摘自《鄧稼先傳》。進(jìn)一步談體會(huì)。）
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（3）輻射危險(xiǎn)。小組匯報(bào)研讀
收獲。
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三、品讀評(píng)價(jià)，體悟崇高精神
1. 從人物通訊《永遠(yuǎn)的懷念》中找出人物評(píng)價(jià)語(yǔ)，讀出對(duì)他的頌揚(yáng)之情。
2. 指導(dǎo)誦讀1986年時(shí)任國(guó)防部長(zhǎng)張愛(ài)萍將軍悼念鄧稼先的詩(shī)作，聯(lián)系事跡理解詩(shī)意。
3. 補(bǔ)充兩段人物評(píng)價(jià)語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。（摘自1986年6月24日《人民日?qǐng)?bào)》《解放軍日?qǐng)?bào)》和楊振寧撰文《鄧稼先》）
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1. 出示古體字“忠”。
（1）從造字可見(jiàn)，“忠”存心居中，正直不偏。人要做到竭誠(chéng)盡責(zé)就是忠的表現(xiàn)。
（2）你想到了哪些詞語(yǔ)？
（3）鏈接導(dǎo)讀經(jīng)典古語(yǔ)：
①一曰六德：知、仁、圣、義、
忠、和。
—— 《周禮·地官·大司徒》
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2.從“天眼”探空到“蛟龍”潛海，無(wú)數(shù)像鄧稼先這樣忠心報(bào)國(guó)的科學(xué)家們，以卓越的成就使祖國(guó)步入了日益強(qiáng)盛的新時(shí)代！習(xí)近平總書記在給青年和學(xué)生的講話中曾提到：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)?！蓖瑢W(xué)們，愿你們也以忠心報(bào)國(guó)為己任，以中華民族的偉大復(fù)興為己任！
五、推薦閱讀，延伸忠誠(chéng)美德
1. 推薦閱讀《刺精忠岳母訓(xùn)子》《漁父》，進(jìn)一步感受中華傳統(tǒng)美德——“忠”。
2. 選擇一位新時(shí)代科學(xué)家，閱讀有關(guān)他的人物傳記、事跡報(bào)道、他人評(píng)價(jià)等。
教學(xué)評(píng)析
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的高貴人性和品質(zhì)，體現(xiàn)在一輩輩“中華英杰”身上。聚焦“中華英杰人物”，我們發(fā)現(xiàn)，從古至今，中國(guó)人民探索創(chuàng)新的腳步從未停歇。尤其是近現(xiàn)代科學(xué)家，他們身上還背負(fù)了家國(guó)復(fù)興的厚重情懷，他們精忠報(bào)國(guó)、不斷求索、敢為人先、勇于犧牲的精神，足以震撼當(dāng)今學(xué)生的心靈，浸潤(rùn)他們的思想，引領(lǐng)他們的價(jià)值觀、人生觀。
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在小學(xué)階段，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就是領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同和繼承中國(guó)精神、中國(guó)價(jià)值，就是為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而蓄力。以閱讀的方式走近真實(shí)生動(dòng)的“中華英杰”，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓潤(rùn)澤童心，這樣的實(shí)踐不僅是對(duì)寫人類文本閱讀教學(xué)的突破，也尋到了語(yǔ)文課程傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效路徑。
（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)石港小學(xué)/江蘇通州區(qū)教師發(fā)展中心）
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