柳文德

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思維變得更加的敏銳。隨著教育的不斷改革，對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更加嚴(yán)格的要求，教師要在教學(xué)理念、教學(xué)手段上進(jìn)行改變，不斷的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。但是，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在一定的問題，需要進(jìn)行改進(jìn)。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，并提出了改進(jìn)的措施。

近幾年，國(guó)家越來越重視對(duì)小學(xué)生的教育，小學(xué)教育作為教育的初級(jí)階段，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。尤其是數(shù)學(xué)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力，這種能力對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的幫助。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提教學(xué)的效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)方法落后

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對(duì)教師和學(xué)生的影響根深蒂固，教師和生都習(xí)慣性的把成績(jī)放在第一位。課堂上，教師一味地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生也是死記硬背，缺乏對(duì)知識(shí)的理解。而數(shù)學(xué)本身就是比較抽象的學(xué)科，所以，學(xué)生根本沒有真正的理解知識(shí)。同時(shí)，師生之間缺少應(yīng)有的互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不了解，學(xué)生對(duì)自己也沒有清楚的認(rèn)識(shí)。時(shí)間久了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)下降，這樣的教學(xué)效果就違背了素質(zhì)教育的本意，不利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

2、學(xué)習(xí)過程枯燥乏味

數(shù)學(xué)本身就是比較枯燥的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中，每天接觸的就是數(shù)字、公式等等枯燥的東西。加上教師和家長(zhǎng)的督促，每天除了在學(xué)校要進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)練習(xí)之外，回家也要進(jìn)行大量的習(xí)題演練。時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，甚至不愿意動(dòng)腦去思考問題，只是機(jī)械性的重復(fù)進(jìn)行習(xí)題演練，認(rèn)為只有見得多、做得多，才能應(yīng)付考試。對(duì)學(xué)生來講這樣的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，也不利于提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

3、不重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是培養(yǎng)能力的重要階段，在這個(gè)過程中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的思維邏輯能力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有重要的作用。但是大多數(shù)教師在教學(xué)的過程中，過分注重結(jié)果，忽視了解題的過程，學(xué)生也為了應(yīng)對(duì)考試，忽視了學(xué)習(xí)過程中的思維能力和動(dòng)手能力，不利丁：學(xué)牛今后的發(fā)展。

4、沒有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用

傳統(tǒng)的課堂，教師一直是課堂的主體，占據(jù)著主導(dǎo)的地位，學(xué)生一直處于被動(dòng)的狀態(tài)。學(xué)牛在課堂上一直都是按照教師的思路進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，很少主動(dòng)進(jìn)行思考。與教師交流互動(dòng)的時(shí)間也很少，遇到問題沒有在課堂上第一時(shí)間與教師進(jìn)行溝通，時(shí)間久了，造成問題的堆積，不利學(xué)牛今后的學(xué)習(xí)。而且，學(xué)牛會(huì)養(yǎng)成偷懶的習(xí)慣，不愿意主動(dòng)去思考，不利于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

1、創(chuàng)新教育模式

教師要改變傳統(tǒng)的教育手段，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教育的過程中，給學(xué)生充分的課堂時(shí)間，發(fā)揮學(xué)牛的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要多與學(xué)牛進(jìn)行交流、溝通，了解學(xué)生得學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。要結(jié)合學(xué)牛的?；顚?shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解記憶，鍛煉學(xué)牛的邏輯思維能力。同時(shí)營(yíng)造相對(duì)輕松的工作環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2、加強(qiáng)師生問交流互動(dòng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，教師一味的在課堂上進(jìn)行講解，目的就是為了完成教學(xué)任務(wù)，完全忽視了學(xué)牛對(duì)知識(shí)的的接受理解情況。因此，在今后的教學(xué)中，教師要適當(dāng)在講解的過程中停下來與學(xué)牛進(jìn)行交流溝通，看看學(xué)牛理解得怎么樣，根據(jù)學(xué)會(huì)省的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，保證學(xué)生在最大限度的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。同時(shí)，不要把成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)的過程也很重要，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)本身就是比較枯燥乏味的，在學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)讓學(xué)生感到厭煩。因此，教師要適當(dāng)?shù)脑黾右恍┙虒W(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)的形式。可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加圖片、視頻等形式的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)的樂趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)形象、通俗易懂。在輕松的環(huán)境下，學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。教師也可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，通過講解書本上沒有的東西來吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)他們的好奇心以及對(duì)知識(shí)的欲望。

4、加強(qiáng)學(xué)生的主體地位

教育進(jìn)行改革之后，教師不再是課堂的唯一主體，學(xué)生同樣占據(jù)著重要的地位。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間去發(fā)揮，表達(dá)自己的想法。遇到不懂的問題，師生之間可以進(jìn)行討論，教師不再擁有絕對(duì)的權(quán)威。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以增加學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生多方面的能力。教師要善于利用激勵(lì)機(jī)制，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)的欲望，從而更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說至關(guān)重要，因?yàn)槭谴蚧A(chǔ)的階段。學(xué)生在此階段的學(xué)習(xí)關(guān)系到今后的發(fā)展。而數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯能力要求比較高，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)有著重要的作用。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)方式，要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的最新要求進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，不要把成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合的培養(yǎng)。通過多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，在學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。