易智敏

摘要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的各行各業(yè)發(fā)展的速度越來越快。但是對(duì)于大學(xué)生的現(xiàn)階段的職業(yè)生涯的規(guī)劃而言，對(duì)于大學(xué)生的要求越來越高，而且對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求也比較高，這些條件就要求高校不斷地進(jìn)行全面性的教育改革，還需要根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行相應(yīng)的課程培訓(xùn)，因此，文章基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)引導(dǎo)的大學(xué)生職業(yè)生涯觀進(jìn)行探討，并提出有效的培養(yǎng)對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；大學(xué)生；職業(yè)生涯觀

大學(xué)生職業(yè)生涯觀主要是指大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、能力、學(xué)問等內(nèi)容，對(duì)于未來職業(yè)生涯的規(guī)劃進(jìn)行明確的定位。而學(xué)校為了學(xué)生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)校對(duì)于大學(xué)生的課程中設(shè)置了創(chuàng)新性、創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容的專業(yè)課程，幫助學(xué)生確定未來的職業(yè)生涯規(guī)劃。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與大學(xué)生職業(yè)生涯觀的聯(lián)系

在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供職業(yè)發(fā)展的新思維，使得大學(xué)生可以正確的建立自我的職業(yè)生涯觀，所以這兩者的關(guān)系是相互作用、相互影響的關(guān)系。大學(xué)生職業(yè)生涯觀引導(dǎo)就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，職業(yè)生涯觀對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了現(xiàn)實(shí)意義的基礎(chǔ)[1]。對(duì)于大學(xué)生而言，一直生活在學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與社會(huì)工作生活存在一定的差異的，所以通過大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃，可以成功的幫助大學(xué)生熟悉社會(huì)職業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，可以把大學(xué)生培養(yǎng)成為一名具有新時(shí)代精神、創(chuàng)新精神的新一代的社會(huì)接班人，使得大學(xué)生可以充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主的探索社會(huì)的發(fā)展，從而樹立一個(gè)良好的工作心態(tài)，快速的適應(yīng)社會(huì)的變化。

二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)引導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯觀的現(xiàn)狀

（一）對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯觀教育理念比較落后

隨著我國現(xiàn)階段創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，我國的高校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)模式也隨著時(shí)代的變化，學(xué)校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及職業(yè)生涯相關(guān)的課程，對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)。但是在實(shí)際的教學(xué)課程中，學(xué)校的開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)課程都存在一些問題[2]。首先最大的問題就是，學(xué)校雖然建立了相應(yīng)的課程，但是教學(xué)管理體系并沒有進(jìn)行轉(zhuǎn)換，一直延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)法，不但沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，還使得大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃只是天馬行空的想象，進(jìn)而不利于學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯觀。

（二）對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯觀指導(dǎo)的師資隊(duì)伍水平低

隨著我國現(xiàn)階段學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及大學(xué)生職業(yè)生涯的課程的開設(shè)，我國越來越重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于學(xué)校新課程的開設(shè)，相應(yīng)的教師并不是專業(yè)性的教師，所以教學(xué)過程中，教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且教師的實(shí)踐技能也比較差，再加上學(xué)校中教育理念的落后，教學(xué)方法的落后，不僅沒有提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)過程中，使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。更甚至有一些學(xué)校邀請(qǐng)了一些社會(huì)上的成功創(chuàng)業(yè)人士來校進(jìn)行指導(dǎo)講座，但是由于這些創(chuàng)業(yè)人士也無法一定的知識(shí)理論，所以教學(xué)的效果還是沒有明顯的提高。

（三）對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯觀指導(dǎo)、教育設(shè)備不完善

高校在開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)課程以及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程之后，雖然表面上學(xué)校已經(jīng)在實(shí)施，但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于學(xué)校的經(jīng)濟(jì)條件有限，資源有限，所以對(duì)于學(xué)校的教學(xué)課堂以及教學(xué)設(shè)備、實(shí)踐基地等并沒有進(jìn)行完善。這種情況使得學(xué)校相應(yīng)的課程開設(shè)只存在有表面，不利于持續(xù)性的發(fā)展，而且在此階段中，還可能影響到學(xué)生建立正確的職業(yè)生涯觀。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)引導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯觀的對(duì)策

（一）加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯觀觀念的培養(yǎng)

首先，為了保證幫助大學(xué)生能夠建立正確的職業(yè)生涯觀，首先對(duì)于整個(gè)學(xué)校的師生需要加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)校通過不同課程中，受到創(chuàng)新精神的啟發(fā)，潛移默化的學(xué)生觀念的職業(yè)轉(zhuǎn)變，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯觀理念的加強(qiáng)。此外，對(duì)于教師的同樣需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該建立每周一次創(chuàng)新會(huì)議，通過這樣的方式，使得教師實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新意識(shí)的升華，進(jìn)而為大學(xué)生職業(yè)生涯觀觀念的轉(zhuǎn)變提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）提高大學(xué)生職業(yè)生涯觀指導(dǎo)師資隊(duì)伍的水平

在教學(xué)的過程中，學(xué)校開設(shè)了相關(guān)的課程，但是卻沒有專業(yè)的教師，課程是無法順利進(jìn)行的[3]。因此，學(xué)校可以面向社會(huì)招聘專業(yè)話的人才，并且在招聘的過程中，建立門檻，如：本科專業(yè)畢業(yè)、本專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富等，通過這樣的方式提高學(xué)校的師資隊(duì)伍的建設(shè)。其次，學(xué)校建立教師培訓(xùn)中心。對(duì)于相應(yīng)的專業(yè)教師進(jìn)行每周一到兩次的課程培訓(xùn)，并且學(xué)校需要時(shí)刻的關(guān)注社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的變化以及國際的創(chuàng)新發(fā)展的變化，以便對(duì)于教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助教師提高專業(yè)化技能以及教學(xué)水平，進(jìn)而保證教師對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的正確性。

（三）建立大學(xué)生職業(yè)生涯觀實(shí)踐教學(xué)的基地

在學(xué)校中，為了保證相應(yīng)課程開設(shè)，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，樹立正確的職業(yè)生涯觀，學(xué)校應(yīng)該通過與企業(yè)合作的方式進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生，進(jìn)而提高企業(yè)為學(xué)校投資。此時(shí)學(xué)校就可以通過資金采購相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施等，使得學(xué)?？梢越?shí)踐訓(xùn)練基地，幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力，不斷的完善自我的創(chuàng)新精神，進(jìn)而幫助學(xué)生的建立正確的職業(yè)生涯觀。如：通過校企合作的模式，學(xué)生可以到相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐崗位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不斷的完善自我的職業(yè)生涯觀，從而實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)。

（四）完善校內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

在學(xué)校內(nèi)，為了保證學(xué)生能夠順利培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校應(yīng)該組織、開展大量的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，進(jìn)行自我創(chuàng)新。如：學(xué)校為鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，可以建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，定期的邀請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功的人士到學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到實(shí)踐性的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生可以完成創(chuàng)業(yè)，或者實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯的具體規(guī)劃，使得大學(xué)生明確發(fā)展的目標(biāo)。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的大學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)問題已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)中最大的事件，所以為了保證大學(xué)生的畢業(yè)之后的就業(yè)率，學(xué)校以及相關(guān)的教育部門，在基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)上，大力培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，使得大學(xué)生可以面臨多方面的就業(yè)選擇，進(jìn)而有利于提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神以及自我教育能力，為社會(huì)發(fā)展提供大量的人才，幫助我國的快速的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文芮.基于職業(yè)生涯規(guī)劃提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力分析[J].教育教學(xué)論壇，2017（48）：255-256.

[2]李晟碩.基于職業(yè)生涯規(guī)劃提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[J].新校園旬刊，2017（11）：158-158.

[3]李雪.基于職業(yè)生涯規(guī)劃提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[J].新校園旬刊，2017（10）：74-74.